PLAN DE ÁREA LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA GRADOS TERCERO SEXTO- SEPTIMO SAMARY EUGENIA NAVARRO GARCÍA DOCENTE COELGIO GIMNASIO LATINOAMERICANO

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1 PLAN DE ÁREA LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA GRADOS TERCERO SEXTO- SEPTIMO SAMARY EUGENIA NAVARRO GARCÍA DOCENTE COELGIO GIMNASIO LATINOAMERICANO POPAYAN

2 INTRODUCCIÓN La labor educativa, está encaminada en la formación estudiantil, guiada por su formación personal y académica que permita impactar en espacios sociales y educativos y culturales, siendo protagonista activo, consciente y responsable en la sociedad, para avanzar abierta y dinámica en su vida. No es tanto la enseñanza de una cantidad de información, sino de infundirle la pasión para los diferentes y numerosos conceptos y la sensibilización hacia una actitud crítica en lo escrito y verbal. Es una formación que oriente al estudiante hacia un espíritu científico, que indague, conozca y explique el conocimiento adquirido que supone un método y el dominio del lenguaje, como instrumento por el cual se produce el conocimiento, se reproduce y se difunde, además permite la interrelación con las otras disciplinas del conocimiento. El presente programa está orientado a proporcionar al estudiante los conceptos que se manejan en la literatura: narrativa y poesía, y a la optimización del dominio de las competencias: hablar, escuchar, leer, y escribir, es decir aprender a pensar, a abstraer de la realidad las experiencias y transformarla de acuerdo a un compromiso de respeto y tolerancia en nuestra sociedad. Desde el arte literario como proceso mediador dirigido a la formación de una actitud crítica frente al mundo, podemos trabajar en el desarrollo de competencias y los estándares que son criterios claros que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación que busca una alta calidad y establecer así lo fundamental y lo indispensable Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias. Revolución Educativa Pág. 7.

3 Que brindan a los estudiantes una actitud más crítica respecto a las circunstancias de la actualidad, ser competente significa saber y saber hacer. Formar para la ciudadanía es un trabajo de equipo y no hay que delegarlo solamente a la escuela y la familia. Se aprende también por la calle, en los medios de comunicación, en la relaciones entre el Estado y la sociedad civil en cualquier situación comunitaria. Todos esos son los textos vivos que leen nuestros jóvenes. Pero lo importante es traer estos mensajes al aula y al hogar y reflexionar sobre ellos. 2 Actualmente, las pruebas SABER demandan la evaluación de las competencias en las distintas áreas, tomando en cuenta la información y las herramientas requeridas en la solución de problemas. En este caso se valora la capacidad para encontrar y dar soluciones a situaciones relevantes y cotidianas, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos y las experiencias vividas. A través del área de lenguaje se busca que el estudiante adquiera herramientas que se fundamenten en la concepción de la lectura como interacción entre el lector y el texto, para ello se ofrece al estudiante las acciones básicas para el desarrollo de las competencias principales: analizar, interpretar, argumentar y proponer. Además, busca la aplicación de los conocimientos específicos y el desarrollo de competencias cognitivas, emocionales y comunicativas que conduce a descubrir un sin número de habilidades que se van dando poco a poco en la convivencia, pues cada día aprendemos unos de otros. Como se ha planteado, el lenguaje, tiene una apreciación social, pues muchas de sus posibles manifestaciones, verbales y no verbales, se incorporan de manera consciente, intencional y creativa, en interacciones cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, informativos, propositivos, expresivos, recreativos, argumentativos 3 2. IBID. Pág. 5.

4 En el área de Lenguaje se evalúan tres componentes: semántico, sintáctico y pragmático en las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva discursiva y textual. De acuerdo al trabajo pedagógico, la formación en esta área propicia situaciones en donde se lleven a cabo procesos de producción y comprensión implicados en la actividad lingüística: textos orales, escritos, iconográficos, musicales, gestuales entre otros, junto con la identificación, valoración crítica y sustentación del contenido. Según lo anterior, la orientación en esta área obedece a la necesidad de consolidar una tradición oral en los estudiantes, de generar procesos que desarrollen el gusto por la lectura de novelas, cuentos, poemas y otros textos de creación literaria, con el fin de ampliar la comunicación que incide en el desarrollo de competencias en relación a lo emocional, cognitivo, cultural, estético, cognitivo y pragmático. Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional ha definido los estándares por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9 y 10 a 11) en la producción textual, comprensión e interpretación textual, Literatura, Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y Ética de la comunicación. 3. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional.

5 1. OBJETIVOS Objetivo general Desarrollar la capacidad para narrar, describir, informar y seguir instrucciones en forma oral y escrita con el fin de mejorar sus habilidades comunicativas y proponer opciones de mejoramiento de las relaciones personales con su entorno. Objetivos específicos Argumentar oralmente, sobre la realidad objetiva en forma lógica y coherente utilizando una correcta pronunciación, entonación e intensidad de la voz adecuadas a cada circunstancia. Expresarse por escrito con claridad, propiedad y buen manejo de la ortografía y la sintaxis. Interpretar críticamente todo mensaje expresado en su lengua materna en símbolos y señales que se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida cotidiana. Analizar comprensivamente textos en forma crítica y constructiva y propositiva. Crear textos a partir de su realidad y de su fantasía para despertar el gusto por la creación literaria.

6 2. JUSTIFICACIÓN Fenómenos como la globalización, la tecnología y el constante cambio de la humanidad exige una mayor y mejor preparación en todos sus niveles, el colegio debido al papel que ha adquirido como formadora del hombre a lo largo de la historia, toma cada vez más importancia y por consiguiente se ve en la imperiosa necesidad de acoplarse a las exigencias del mundo actual. Así mismo, el docente se enfrenta al constante avance del conocimiento y consecuentemente su compromiso con dichos cambios es cada vez mayor, por cuanto la información no es de su exclusividad, como solía ser sino que, dependiendo de su habilidad para manejarla, en esa medida tendrá éxito en su labor formadora. El aprendizaje de la lengua castellana y la literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad y con la vida. Nada puede ser tan importante como saber comunicarse: ello significa poder comprender a los otros y recíprocamente poder ser comprendido. El amor y la amistad no son más que formas donde felizmente se ha realizado la comunicación. La lectura de obras literarias ampliará el conocimiento vital. No basta con leer revistas pasajeras y de ocasión, periódicos o libros de una materia especializada para vivir, se necesita también ser más profundos comprender el porque de muchas cosas, la literatura abre los ojos a mundos desconocidos y da criterios y valores para evaluar infinidad de conocimientos buenos y malos que suceden en la vida. La gramática es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta la comprensión de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra sus

7 fonemas, su estructura y significado, y el orden, relaciones y funciones en la oración. El hombre se posee en la medida que posee su lengua. Por medio de la expresión escrita se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere. Así se aprende a vivir en sociedad: hablar con confianza, hacer un discurso que no sea pomposo ni que se pierda por las ramas, polemizar con criterio en una mesa redonda, escribir correctamente una excusa una carta o un telegrama. Ser prácticos, eficaces y rápidos es el ideal de toda persona que se quiere expresar bien. A través de la semiótica se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que también sirven para la comunicación: imágenes, gestos, señales y signos, los cuales permiten expresar lo que con palabras sería muy difícil. La asignatura es importante, no sólo por los argumentos expuestos anteriormente sino también porque es factor indispensable en la configuración del pensamiento aprender a expresarse con claridad ayuda a comprender mejor. Por esto es al mismo tiempo desarrollo de la capacidad comunicativa imprescindible para una socialización sana como estímulo al desarrollo cognitivo. La función esencial del lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva, por lo cual el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.

8 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO BÁSICA PRIMARIA PERIODO 1 ÉSTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Comprendo textos Literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas Identifico los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. NUCLEO TEMÁTICO Los Géneros literarios: Narrativo, Lirico, Dramático El sustantivo y sus clases : sustantivos comunes, propios, individuales y colectivos El adjetivo y sus clases: adjetivos calificativos, demostrativos y posesivos. Ortografía: Vocales abiertas y cerradas Usos del punto. El lenguaje y clases de lenguaje. LOGROS - Interpretar la intención comunicativa de un texto literario. - Identificar las características de los diferentes géneros literarios. - Escribir textos en los diferentes géneros literarios.

9 - Identificar los sustantivos y adjetivos en la oración y reconocer sus diferentes clases. - Interpretar el concepto de vocales abiertas y cerradas y el uso del punto. - Identificar las clases de lenguaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación en clases Asistencia Revisión de cuaderno: elaboración, presentación de tareas, talleres, actividades, ortografía y orden en el cuaderno. Narraciones escritas y verbales. trabajo individual y grupal. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Orientación y explicación de los temas Lectura de textos: cuentos, fábulas, poemas, y obras de teatro. Narraciones escritas Ejercicios de lecto- escritura. Lectura del manual de convivencia Trabajo individual y grupal. Lectura texto plan lector : MARGOT Elaboración de resúmenes. MATERIAL Textos, material fotocopiado, Libro plan lector, diccionario, periódicos y audiovisuales.

10 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO BÁSICA PRIMARIA PERIODO 2 ÉSTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. SABERES El género narrativo, estructura, personajes, retrato y diálogo de la narración. Lugares y tiempo la descripción Clases de narración: el cuanto, la fábula, el mito y la leyenda. Ortografía, diptongo y hiato palabras agudas, graves y esdrújulas. La cartelera. Plan lector MARGOT - EL MISTERIO DE LA CASA VERDE DESEMPEÑOS Identifica la estructura, personajes, lugares, tiempo y descripciones en un relato Produce textos narrativos utilizando el diálogo y la descripción Identifica las características de diferentes textos narrativos. Reconoce y aplica características de la cartelera Interpreta el concepto de diptongo y hiato. Lee y comprende textos narrativos.

11 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO PERIODO 3 ESTÁNDARES BÁSICO DE COMPETENCIA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Comprendo textos que tienen diferentes finalidades y formatos. SABERES El género Lírico: verso y estrofa, la rima, la copla el acróstico. Figura literaria: símil o comparación. La comunicación- elementos de la comunicación La carta Ortografía: plural de palabras terminadas en z. DESEMPEÑOS Identifica el verso, la estrofa, como las partes del poema; a la rima como la repetición musical, y algunos textos liricos populares. Reconoce la construcción de plurales en palabras terminadas en z. Identifica los elementos de la comunicación y comprende la importancia del respeto al interlocutor. reconoce las características de las cartas y las postales. Lee y comprende textos narrativos.

12 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO PERIODO 4 ESTÁNDARES BÁSICO DE COMPETENCIA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Produzco textos escritos que responden a distintas necesidades comunicativas. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. SABERES Él género dramático, elementos del texto teatral: diálogos y acotaciones. - Los personajes y los actores. - Escenografía, vestuario y maquillaje. La oración, partes de la oración y sus clases. El párrafo y la idea principal. El lenguaje no verbal La caricatura DESEMPEÑOS. Identifica los elementos del texto dramático y produce textos teatrales utilizando diálogos y acotaciones. Reconoce diferentes clases de oraciones y al párrafo como una de las partes de un texto. Reconoce la caricatura como representación humorística de una persona.

13 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO PERIODO 1 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. NÚCLEO TEMÁTICO La comunicación, elementos de la comunicación. Tradición oral Narraciones: mito, leyenda, refrán coplas, fábula, adivinanzas. Ortografía: Uso de mayúsculas - b- v Categorías gramaticales: sustantivo, articulo y adjetivo. DESEMPEÑOS - Identifica las características de los textos relacionados con la tradición oral - Lee diversos tipos de texto originados en la tradición oral.

14 - Identifica los elementos de la comunicación y comprende la comunicación como un proceso activo. - Reconoce los usos de la b y v y los aplica en sus escritos. - Reconoce nombre, adjetivos y artículos y los emplea en la escritura de los textos. - Reconocer las características del mito y la leyenda como manifestaciones de la tradición oral. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación en clases Asistencia Revisión de cuaderno: elaboración, presentación y sustentación de tareas, talleres, actividades, ortografía y orden en el cuaderno. Narraciones escritas y verbales. trabajo individual y grupal. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Orientación y explicación de los temas Lectura de textos: Narraciones escritas Ejercicios de creación literaria. Actividad individual y grupal. Lectura texto plan lector : ESO NO ME LO QUITA NADIE Autora Ana María Machado. Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales. MATERIAL Texto Metáfora 6, libro taller de comprensión de lectura, texto plan lector, diccionario audiovisuales.

15 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO PERIODO 2 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Reconozco la tradición oral como fuente de la conformidad y desarrollo de la literatura. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración. SABERES La oración gramatical El párrafo Los medios de comunicación masiva Ortografía: el acento clasificación La comunicación escrita: la toma de apuntes. Plan lector LA TIERRA DE LOS MUERTOS DESEMPEÑOS Reconoce la estructura de un texto escrito Produce textos con párrafos deductivos e inductivos identifica partes de la oración y produce diferentes tipos de oraciones. Lee, comprende e interpreta diferentes textos narrativos. Consulta información de acuerdo con el tipo de búsqueda requerida por cada buscador. Marca correctamente el acento ortográfico en sus escritos.

16 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO PERIODO 3 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. SABERES El cuento, estructura, clases de cuento, elementos. Ortografía, grupos vocálicos. Ortografía: el hiato La novela Los medios de comunicación masiva: El chat. DESEMPEÑOS Lee diferentes clases de cuentos y reconoce sus características generales. Compara el lenguaje verbal con el lenguaje visual usado en el chat Interpreta un mensaje a partir de las imágenes. Reconoce y divide palabras que tienen hiato. Establece semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela. Identifica la estructura y los elementos de la novela.

17 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO PERIODO 4 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Reconozco, en situaciones auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. SABERES La poesía: elementos retóricos y de estructura El teatro El verbo Ortografía: usos de la j y g. Texto expositivo DESEMPEÑOS Lee, e interpreta el lenguaje figurado de los poemas. Reconoce y conjuga diferentes verbos. Identifica las ideas fundamentales de un texto expositivo. Identifica los diferentes elementos que componen una obra de teatro. Utiliza correctamente las letras g y j en sus escritos.

18 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO PERIODO 1 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Comprendo e interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. SABERES Textos narrativos- tradición oral: Mitos y Leyendas- características- lecturas correspondientes. Literatura de viajes. Categorías gramaticales: pronombres, preposiciones, artículo y conjunciones.

19 Ortografía, uso de la c, s, z - homófonas con g y j. Medios de comunicación, características. La radio - Guión para radio. Textos expositivos, características, lecturas correspondientes. DESEMPEÑOS - Reconoce las características del mito y la leyenda. - Lee literatura de viajes y reconoce las características propias de este género. - Conoce autores representativos de la literatura de viajes. - Usa correctamente las letras g y j, antes de i, e y en palabras homófonas - Reconoce categorías gramaticales: pronombres, preposiciones, artículo y conjunciones. - Comprende y produce textos expositivos - Conoce y realiza un guión para radio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asistencia Participación en clases Revisión de cuaderno: elaboración, presentación y sustentación de tareas, talleres, actividades, ortografía y orden en el cuaderno. Narraciones escritas y verbales. trabajo individual y grupal.

20 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Orientación y explicación del tema. Lectura de textos Ejercicios de creación literaria. Actividades individuales y grupales. Lectura texto plan lector : EN LA LÍNEA RECTA Autor: Martín Blasco. Elaboración de resúmenes y mapas conceptuales. MATERIAL Texto Metáfora 7, libro taller comprensión lectora, texto plan lector, diccionario, periódico y audiovisual.

21 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO PERIODO 2 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas. SABERES Literatura de ficción. La oración simple y compuesta. Ortografía, tilde de palabras agudas- casos especiales. El discurso oral. La poesía DESEMPEÑOS Comprende el concepto de discurso y reconoce las características de la oralidad en sus niveles fónico, morfosintáctico y léxico. Reconoce las características de obras de ciencia ficción. Tiene presente, al leer y al escribir, casos especiales de marcación de tildes en palabras agudas. Distingue entre oraciones simples y compuestas. Reconoce elementos del poema.

22 ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO PERÍODO 3 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. SABERES Ortografía: palabras graves. El teatro. Gramática: categorías léxicas: conjunciones y preposiciones. El cine documental. El lenguaje cinematográfico. DESEMPEÑOS Marca tilde en palabras graves. Distingue entre conjunciones y preposiciones y las emplea correctamente en sus escritos. Identifica algunos términos de la gramática cinematográfica. Lee y participa en montajes de obras de teatro.

23 ÁREA LENGUA CASTELLAN A GRADO SEPTIMO PERIODO 4 ESTÁNDARES BÁSICO DE COMPETENCIA Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. SABERES Signos de puntuación. Literatura policíaca, contexto histórico, personajes y novela policíaca en Colombia. Tipos de significado: connotativo y denotativo. Los sintagmas en la oración. Los medios de comunicación masiva: los video clips. DESEMPEÑOS Reconoce características de la literatura policíaca. Reconoce al leer, expresiones con uno u otro significado y la usa al escribir. Opina sobre la propuesta visual de un video a partir de unos cánones básicos. Identifica sintagmas adjetivales y adverbiales y preposicionales.

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