NDICE 1. ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN

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1 1 ÍNDICE 1. ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN 4 1. ELEMENTOS TRANSVERSALES 2. PLAN FOMENTO DE LA LECTURA 3. INCORPORACIÓN DE LAS TIC S EN EL AULA 4. RECURSOS DIDÁCTICOS 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES 6. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES 1º ESO CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS 6. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2º ESO OBJETIVOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO 2. CONTENIDOS PARA SEGUNDO DE ESO 3. CONTENIDOS MÍNIMOS PARA SEGUNDO DE ESO 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN SEGUNDO DE ESO 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE ESO 9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN 2º ESO 11. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA EN LOS ALUMNOS DE 2º DE ESO 3º ESO 49

2 2 1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS 6. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 7. METODOLOGÍA 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: APOYO 3º PMAR 4ºESO OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. CONTENIDOS. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS. 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR 4º ESO: LITERATURA UNIVERSAL OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 4. CONTENIDOS MÍNIMOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 3. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 4. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL 104

3 3 1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS 2. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS 3. ELEMENTOS TRANSVERSALES (Ya han sido reseñados en el documento de la programación de 1º de bachillerato) 4. TEMPORALIZACIÓN/SECUENCIACIÓN 5. METODOLOGÍA 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 2º BACHILLERATO OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. CONTENIDOS. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS. 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL OBJETIVOS MÍNIMOS. 2. CONTENIDOS. 3. CONTENIDOS MÍNIMOS. 4. DISTRUBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2. CLEN 1º Y 2º ESO OBJETIVOS GENERALES 2. CONTENIDOS 3. CONTENIDOS MÍNIMOS 4. CRTITERIOS EVALUACIÓN 5. CRITERIOS CALIFICACIÓN 6. RECURSOS DIDÁCTICOS

4 4 7. METODOLOGÍA 8. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ASPECTOS COMUNES DE LA PROGRAMACIÓN 1. ELEMENTOS TRANSVERSALES (artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre) 1. Sin duda por las características propias de nuestra materia se trabajarán de forma constante y sistemática la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, así como la comunicación audiovisual. 2. Se fomentará el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones como recurso didáctico mediante: La propuesta de tareas relacionadas con la búsqueda y uso de la información relacionada con los contenidos de la materia. La utilización de diferentes páginas Web como herramienta didáctica para asimilar y afianzar los contenidos. El uso de las nuevas tecnologías para su propio conocimiento, posibilidades, y visión crítica de las mismas con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje y a los usos como fuentes de información y comunicación. 1. Con el fin de fomentar la cultura emprendedora se incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 2. Se priorizará la competencia básica de aprender a aprender... Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.), que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Algunas de las estrategias para fomentar la cultura emprendedora: 1. Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 2. Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. 3. Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.

5 5 4. Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionada con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. 5. Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 6. Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 7. Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8. Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. 9. Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento. 10. Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. 11. Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. Realizar ejercicios de contenidos gramaticales y su posterior corrección por parte de los alumnos con el objetivo de que sean conscientes de sus errores. Trabajar a través del Aula Virtual con el objetivo de incorporar las nuevas tecnologías y fomentar la autonomía en el trabajo diario. Ayudar a que los alumnos se fijen metas asequibles para cada uno de ellos en el estudio del área de Lengua, con el objetivo de que ellos mismos se motiven y alcancen los objetivos que se les proponen. Fomentar la creatividad y la generación de ideas a través de la expresión oral y escrita de historias, poemas, noticias Fomentar el trabajo en grupo a través de la dramatización de historias, el roleplaying, la comprensión lectora Fomentar el espíritu crítico a través de debates, discusiones. 4. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. A través del comentario de noticias, artículos, debates, comentarios de libros o textos diversos que hablen algunos de estos temas se tratará siempre de preservar y fomentar todos los principios éticos citados más arriba y todos los elementos transversales que surjan al hilo de estas actividades: el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y

6 6 el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente. Los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 2. FOMENTO DE LA LECTURA Las actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura son parte inherente de nuestra tarea docente como profesores de Lengua y Literatura, por lo que esta labor no es para nosotros un plan de fomento sino un deber. Somos conscientes de la importancia de la lectura en la formación cultural y personal de los jóvenes, y siempre hemos pretendido contagiar a nuestros alumnos el placer estético que puede hacer sentir un texto literario. Al pasar de los años y de las sucesivas reformas nos hemos ido encontrando con obstáculos, que han ido transformando el fomento de la lectura en un reto a contrarreloj. Para leer hay que tener ganas, es verdad, pero también tiempo, y es esto último lo que fundamentalmente nos falta. Cómo podemos invitar a nuestros alumnos a la lectura si no disponemos de tiempo para ello? En la lucha entre la lengua y la literatura, la víctima ha sido la literatura, que ha quedado relegada a un segundo plano. Siempre hemos luchado contra la idea errónea de que la Literatura es una lista de movimientos, obras y autores. Creemos que la Literatura es letra escrita, y que el alumno ha de acercarse a su lectura antes que a la unidad teórica del libro de texto. Por eso requiere cada vez más tiempo, y la realidad es que ese tiempo se nos va quitando y la Literatura, así entendida, se ha convertido en un lujo al que con plan de fomento o sin él no vamos a renunciar. A continuación se enumeran algunas de las actividades que se desarrollarán en las clases a lo largo del curso y que van dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora: Lectura de textos literarios en clase, trabajando el vocabulario, con ayuda de los diccionarios de aula y elaborando un comentario de texto adaptado a cada nivel. Realización continuada de resúmenes y esquemas de los contenidos explicados en clase. Exposiciones orales.

7 7 Lecturas compartidas en clase, en voz alta, en especial dramatización de textos teatrales. Lecturas obligatorias que el alumno deberá realizar en casa y de las que dará cuenta en un ejercicio escrito. Lectura semanal en el primer ciclo (especialmente en segundo de ESO) dentro de las horas de Lengua y Literatura. Encuentros con autores cuyos libros hayan sido leídos previamente por los alumnos. Asistencia a obras de teatro para mostrar cómo un texto literario puede ser algo más que palabras impresas. Colaboración en todas las actividades organizadas por el profesor encargado de la biblioteca del centro. Fomento de un mayor uso a la biblioteca del centro, no solo para préstamo de libros, sino también para realizar sesiones de lectura. Incremento de los fondos de literatura juvenil desde el departamento. Comentario de novedades literarias interesantes para los alumnos. Al margen de las sugerencias arriba descritas, desde el Departamento de Lengua y Literatura pensamos que es en los cursos de Educación Secundaria Obligatoria donde más esfuerzo se ha de hacer para fomentar los hábitos de lectura. Se establecerán, como ya se ha dicho en el apartado de evaluación y a criterio de los profesores de ese nivel lecturas por trimestre de carácter obligatorio y evaluable. PRIMERO ESO Las fábulas de Esopo. Ed. Vicens-Vives. El curso que me enamoré de ti, Blanca Álvarez, Ed. Planeta Oxford. El valle de los lobos, Laura Gallego, Ed. SM SEGUNDO ESO Donde surgen las sombras, David Lozano, Ed. SM La piel de la memoria, Jordi Sierra, Ed. Edelvives. El palacio de la Medianoche, Carlos Ruiz zafón, Ed. Planeta Oxford. TERCERO ESO Finis mundi, Laura Gallego, Ed. SM El Lazarillo, Adaptación de Vicens-Vives. Donde aprenden a volar las gaviotas, Ana Alcolea, Ed.Anaya CUARTO ESO Baluarte, Elvira Sastre Nueve leyendas, G.A. Bécquer, Ed. Anaya básico.

8 8 La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca, Ed. Vicens-Vives. La casa de los espíritus, Isabel Allende. LITERATURA UNIVERSAL DE 4º DE ESO Selección de textos románticos: antología de poesía del romanticismo. El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Robert Louis Stevenson. Selección de cuentos de Edgard A. Poe ( El corazón delator ; El gato negro ) Lectura libre de una novela de ciencia ficción: Huxley, Orwell Utopías y distopías. Selección de cuentos hispanoamericanos. La Metamorfosis, Franz Kafka. 1ºBACHILLERATO El caballero de Olmedo, Lope de Vega. Ed. Vicens-vives. Ojos de agua, Domingo Villar. Ed. De bolsillo. Rimas y leyendas, G.A.Bécquer LITERATURA UNIVERSAL DE 1º DE BACHILLERATO. Edipo Rey. Antígona, Sófocles. Editorial Vicens- Vives. Las Metamorfosis, Ovidio. Selección. Editorial Vicens- Vives. Hamlet, W. Shakespeare. El jugador, F. Dostoievski. La Metamorfosis, F. Kafka. 2º BACHILLERATO Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas. San Manuel Bueno, mártir, Miguel de Unamuno. Antología de poesía contemporánea. (aún sin fijar) LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO Antígona, Sófocles. Editorial Vicens-Vives Romeo y Julieta, W.Shakespeare. Editorial Vicens-Vives Poemas de Byron, Keats y Baudelaire Selección de cuentos de Edgar A. Poe: El corazón delator, El retrato oval, Los crímenes de la calle Morgue y William Wilson La Metamorfosis, Fran Kafka. Editorial Vicens-Vives 3. INCORPORACIÓN DE LAS TIC S EN EL AULA Dada la imposibilidad de usar un ordenador con proyector en cada aula y la dificultad de acceder al aula de informática en el justo momento en el que se desea, nos

9 9 ceñiremos a estas modalidades en el uso de las TIC.: 1) Elaboración de al menos un trabajo al trimestre donde el alumno use el programa de Word siguiendo las instrucciones dadas. Si su conocimiento sobre este programa fuera insuficiente dedicaríamos una sesión en la sala de informática a estas nociones 2) Envío de trabajos por al profesor al menos una vez al trimestre. 3) Búsqueda de información a través de google de forma precisa y seleccionada 4) Realizar una exposición oral en la que pueda usar un power point para proyectar imágenes y/o gráficos y reproducir algún archivo de sonido. Esta actividad se intentará coordinar con la materia de tecnología en los cursos en la que esta está presente. 5) Proyección de cortos de animación o imágenes como punto de partida para realizar ejercicios de expresión oral o escrita. 4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Título Autor/es Editorial ISBN 1ºESO Lengua y Literatura. Serie Libro abierto. 2º ESO Proyecto Jábega Lengua Castellana y Literatura 3ºESO Lengua y Literatura. Serie Libro abierto. 4ºESO Lengua castellana y Literatura 4 Zita Arenillas, Rafael Díaz D.Fernández, J. Huerto L. Rodríguez Zita Arenillas, Rafael Díaz Emilia navarro y Alfredo Reina. Santillana 978/84/680/8817/4 Almadraba Santillana 978/84/680/3326/6 Casals 978/84/218/4827/2 1ºBACH. Inica Dual 2ºBACH No hay libro Ed. Oxford

10 10 LIT.UNIVERSAL 4º ESO LIT.UNIVERSAL 1ºBACH Literatura Universal Teoría. Literatura Universal Práctica LIT.UNIVERSAL 2ºBACH CLEN 1ºESO CLEN 2ºESO REFUERZO PMAR No hay libro José María González Serna y Francisco Domínguez Rubiales No hay libro No hay libro No hay libro No hay libro Edelvives 978/84/263/9964/9 Además los profesores que lo consideren necesario podrán añadir cuadernos de refuerzo de ortografía, morfología, sintaxis, lecto-escritura de cualquier editorial, así como hojas de ejercicios elaboradas por los distintos profesores del departamento. En segundo de bachillerato utilizarán el material fotocopiable que les proporcionarán sus respectivos profesores, tanto para la asignatura de Lengua y Comentario de Texto, como para la optativa de Literatura Universal de segundo y de 4ºESO. El alumnado tendrá como referencia algunas páginas web: lcl1carmen.blogspot Los alumnos de 3º de ESO B y D; Literatura Universal de 4º de ESO y Literatura Universal de 1º de Bachillerato cuentan además como herramienta de comunicación y referencia con blogs de aula:

11 Al alumno se le recomienda, además, el uso de diferentes diccionarios adecuados a los estudios de Secundaria o Bachillerato. En la biblioteca del centro, hay variedad de diccionarios y otros manuales de consulta a disposición del alumno. En cada aula, a su vez, se dispone de un diccionario en edición papel para mayor comodidad y rapidez. Además a las aulas de bachillerato se las ha provisto de diccionarios etimológicos. Por otro lado el alumno realizará búsquedas de información concreta al hilo de los contenidos impartidos y de los intereses que vayan apareciendo en el aula. 5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ETRAESCOLARES ACTIVIDAD FECHA Representación teatral El Lazarillo 10/diciembre/2015 Destinatarios Responsables Todos los alumnos de 3ºESO Departamento Lengua Justificación/ Objetivos Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Estándares de Aprendizajes Evaluables Bloque IV Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine ).1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. Instrumentos de evaluación: Tabla adjunta. Tabla de valoración de la actividad extraescolar. ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLE Observaciones Valoración Propuesta de mejora

12 12 ACTIVIDAD Representación teatral EL Tartufo de Moliére Destinatarios Alumnos de Literatura Universal (4º, 1ºbach y 2ºbach.) Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación FECHA 4/diciembre/2015 Responsables Departamento Lengua ACTIVIDAD Representación teatral Romeo y FECHA Julieta de Shakespeare 2/marzo/2016 Destinatarios Todos los alumnos de Responsables 2ºESO Departamento Lengua Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación ACTIVIDAD Representación teatral Esos locos FECHA barrocos 3º trimestre Destinatarios Todos los alumnos de Responsables 1º Bachillerato Departamento Lengua Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación ACTIVIDAD Animación Destinatarios Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación FECHA Responsables Departamento Lengua ACTIVIDAD Recital de poesía cantada a cargo de Colectivo Arregosto Destinatarios Todos los alumnos de 2º Bachillerato FECHA 3º Trimestre Responsables Departamento Lengua

13 13 Justificación/ Objetivos Estándares de Aprendizajes Evaluables Instrumentos de evaluación 6. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES EN SECUNDARIA. Si el alumno aprueba la 1ª y la 2ª evaluación del curso en el que está matriculado, aprobará automáticamente la materia del curso anterior. En caso de que esto no ocurra, el alumno podrá presentarse a un examen de pendientes que se realizará al comienzo del tercer trimestre, cuya convocatoria y contenidos se harán públicos con antelación A final de curso en junio cada profesor realizará un informe individualizado para cada alumno que haya suspendido la materia en junio con la información necesaria para facilitar al alumno el trabajo y recuperación de la materia en septiembre. (Se adjuntará documento- modelo de informe final que se irá elaborando a lo largo del curso por los profesores del departamento) Lengua y literatura española en bachillerato. Los alumnos que cursando 2º de Bachillerato tengan suspensa la materia de primero de Bachillerato podrán presentarse a un primer examen que se celebrara al inicio del 2º trimestre. Si superan esta prueba aprueban el curso anterior. En caso de que el resultado sea negativo, el alumno tendrá una segunda oportunidad de recuperar la asignatura pendiente en otro examen de similares características que se celebrará a finales de abril. Literatura universal (Se decidirá a lo largo del curso puesto que no será hasta el próximo curso cuando puedan darse pendientes de esta asignatura) 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES Según el artículo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015: Para evaluar las programaciones didácticas se incluirán, entre otros, los indicadores de logro referidos a: a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias. b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro. Las siguientes tablas se completarán a final del curso

14 14 A) EVALUACIÓN RESULTADOS. MATERIA Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % Curso Curso Curso B) EVALUACIÓN OBJETIVOS OBJETIVO 1 OBJETIVO 2... VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA C) EVALUACIÓN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLE Visita al M. del Prado Observaciones Número de alumnos elevado en los grupos por lo que no se oían bien las explicaciones Valoración Positiva al permitir completar los contenidos teóricos vistos con anterioridad Propuesta de mejora Reducir el número de alumnos en los grupos de visita ADECUACIÓN MATERIALES DIDÁCTICOS Libro de texto, editorial... Programa informático... Audiovisual Lectura... VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA

15 15 1ºESO 1. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS ALUMNOS MATRICULADOS EN EL IES CURSO 2015/2016 1º ESO ( 14 repetidores) 83 alumnos 11 bilingües 24 ANCEES (6 de necesidades especiales) 45 Francés 21 Religión 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

16 16 textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 3.CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRIMERO ESO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar CONTENIDOS CRIT.EVALUACIÓN EST. APRENDIZAJE Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del Comprensión, interpretación y ámbito personal, académico y valoración de textos orales en social. relación con el ámbito de uso: 2. Comprender, interpretar y ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. valorar textos orales de diferente tipo. Actitud de cooperación y de respeto 3. Comprender el sentido en situaciones de aprendizaje global de textos orales. compartido. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social Hablar. practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, Conocimiento y uso dialogando, en situaciones progresivamente autónomo de las comunicativas propias de la estrategias necesarias para la actividad escolar. producción y evaluación de textos 5. Aprender a hablar en orales. Utilización de la lengua para público, en situaciones formales e informales, de forma individual o adquirir conocimientos, expresar en grupo. Realizar narraciones ideas y sentimientos propios. orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion Participación en debates, coloquios y preparado previamente. conversaciones espontáneas, 6. Participar y valorar la observando y respetando las normas intervención en debates, coloquios básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas y conversaciones espontáneas, orales. manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones. 7. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante Retiene información relevante y extrae informaciones concretas Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece ) 3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía

17 17 valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 8. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 9. Comprender el sentido global de textos orales. 10. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 11. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente. 12. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales 5.1 Realiza presentaciones orales. 5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir CONTENIDOS CRIT.EVALUACIÓN EST. APRENDIZAJE Leer.. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito socil al. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados al nivel. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir textos en relación con el ámbito de uso. 5. Valorar la importancia de 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas 3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y

18 18 la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. escritos. 3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales ), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos autónomamente. 4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Bloque 3.Conocimiento de la lengua Contenidos Crit.evaluación Estándares de aprend. emisor y La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender y valorar las relaciones 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo.

19 19 conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al receptor en los textos. Bloque 4. Educación Literaria Creación Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función intención comunicativa. de la 2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas comunicativa del emisor. 6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. Contenidos CRIT.EVALUACIÓN EST. APRENDIZAJE Plan lector 3. Leer obras de la literatura 1.1. Lee y comprende con un grado española y universal de todos los creciente de interés y autonomía Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de tiempos y de la literatura juvenil, obras literarias cercanas a sus gustos, cercanas a los propios gustos y aficiones e intereses. aficiones, mostrando interés por 1.2. Valora alguna de las obras de enriquecimiento personal y de la lectura. lectura libre, resumiendo el conocimiento del mundo para logar el 4. Favorecer la lectura y contenido, explicando los aspectos desarrollo de sus propios gustos e comprensión de obras literarias que más le han llamado la atención y intereses literarios de la literatura española y lo que la lectura le ha aportado como universal de todos los tiempos y experiencia personal. Introducción a la literatura y a los de la literatura juvenil, cercanas a 1.3. Desarrolla progresivamente su géneros literarios a través de la lectura los propios gustos y aficiones, propio criterio estético persiguiendo de fragmentos representativos de contribuyendo a la formación de como única finalidad el placer por la obras adecuadas al nivel. Análisis de la personalidad literaria. Conocer lectura. sus rasgos más característicos. y distinguir las principales formas 2.1 Desarrolla progresivamente la Identificación de los recursos y géneros de la tradición literaria. lectura y comprensión de obras lingüísticos propios de los textos de 3. Redactar textos personales de carácter literario. literarias de la literatura española y intención literaria siguiendo las universal de distintos géneros convenciones del género, con intención lúdica y creativa. literarios. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

20 20 del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, (adoptando un punto de vista crítico y personal) y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación 4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos 4.PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS PRIMERO ESO Estándares de aprendizaje Bloque Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece ) CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE 3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1 Realiza presentaciones orales. 5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y

21 21 diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Estándares de aprendizaje Bloque Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE 2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas 3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos. 3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales ), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos autónomamente. 4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico

22 22 y social imitando textos modelo. 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Estándares de aprendizaje Bloque Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para

23 23 ampliar su vocabulario. 5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas comunicativa del emisor. 6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. Estándares de aprendizaje Bloque Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. CCL CSC CAA CD CCEC CMCT CSIE 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos

24 24 5.ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS Estándares de aprendizaje Bloque Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. BÁSICOS SÍ SÍ SÍ 2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece ) SÍ 3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. SÍ. 4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. SÍ 5.1 Realiza presentaciones orales. SÍ 5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursosespontáneos 5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1 Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. Estándares de aprendizaje Bloque Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. SÍ BÁSICOS

25 Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas SÍ SÍ SÍ 3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos. 3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales ), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos autónomamente. 4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ 5.2 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura Estándares de aprendizaje Bloque Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. BÁSICOS SÍ SÍ 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas

26 26 verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas comunicativa del emisor. 6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. Estándares de aprendizaje Bloque Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ BÁSICOS SÍ 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. SÍ 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos SÍ