UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL RELIEVE Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DEL MUNDO.

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1 UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL RELIEVE Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DEL MUNDO. 1. OBJETIVOS: Recordar las principales características de la Tierra, caracterizando sus movimientos y consecuencias. Comprender para qué sirven las coordenadas geográficas. Reconocer y caracterizar las partes del interior y de la superficie de la Tierra. Enumerar las formas del relieve sumergido, emergido y costero. Explicar cómo se forma el relieve. Diferenciar tiempo y clima. Identificar las zonas climáticas que existen en la Tierra. Localizar los continentes y las principales formas del relieve de cada uno. Estudiar los principales rasgos del relieve, los ríos, el clima y la vegetación de cada continente. Europa Emplear los mapas del tiempo y los climogramas como fuentes de información. Obtener información geográfica a partir de mapas, fotografías, gráficos e infografías. 2. CONCEPTOS: La Tierra: ubicación y forma. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. La localización terrestre: paralelos, meridianos, latitud y longitud. El interior de la Tierra: corteza, manto y núcleo. La superficie terrestre: atmósfera, hidrosfera y litosfera. Las formas del relieve emergido: montañas, llanuras, valles y depresiones. Las formas del relieve sumergido: plataforma continental, talud continental, dorsal oceánica, cuenca oceánica. Las formas del relieve costero. La formación del relieve: factores endógenos y exógenos. El clima de la Tierra: tiempo y clima. Zonas climáticas. Los espacios geográficos de cada continente:: relieve, ríos, clima y vegetación. Los mapas del tiempo y los climogramas. 3. PROCEDIMIENTOS: Lectura y comprensión de textos expositivos. Lectura e interpretación de textos informativos como, por ejemplo, noticias. Definición de los conceptos clave de la unidad. Observación e interpretación de fotografías para conocer los efectos de los procesos exógenos, distinguir entre paisajes climáticos del mundo y reconocer las características de los diferentes espacios geográficos. 1

2 Interpretación de gráficos y de dibujos para describir los movimientos de rotación y traslación, identificar las partes de la Tierra, estudiar las formas del relieve sumergido y emergido, y comprender los efectos de los procesos endógenos. Lectura y análisis de mapas físicos delos cinco continentes y de mapas de climas. Análisis de mapas del tiempo y climogramas. Trabajo con mapas conceptuales que sintetizan los contenidos trabajados en la unidad. Confección de cuadros que sinteticen las características físicas y climatológicas del mundo. Búsqueda de información en fuentes diversas. 4. ACTITUDES: Interés por conocer nuestro planeta, en especial, aspectos relacionados con su geografía física. Reconocimiento de la importancia de la conservación de los espacios naturales. Valoración positiva la diversidad del planeta y reconocer la propia responsabilidad en su conservación. Interés por las representaciones cartográficas como medio para conocer el planeta en que vivimos. 5. TEMPORALIZACIÓN: Seis sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 4, 5, 6, 7, 9, 11. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 2

3 Actividades del Libro de Recursos: Páginas 8, 10. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Sintetizar las características principales del planeta Tierra y los efectos de sus movimientos. Diferenciar los distintos tipos de relieve: emergido, sumergido y costero. Explicar la diferencia entre tiempo y clima y comentar mapas del tiempo y climogramas. Localizar, en un planisferio, los principales climas del mundo, diferenciando entre los tres tipos característicos. Situar geográficamente los continentes del mundo y sus características. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Mediante el estudio de la Tierra y sus características físicas, climas y paisajes, permitiendo la comprensión y percepción del espacio en el que se vive. A través del trabajo con los procedimientos de orientación y localización terrestre, así como la observación e interpretación de los paisajes del mundo. Con la reflexión, a partir del texto La presa más grande del mundo, sobre la responsabilidad del ser humano en el desequilibrio medioambiental existente y si los beneficios de estas obras de infraestructura son tan relevantes como para generar esos impactos negativos en el medio ambiente. Competencia social y ciudadana Mediante el estudio de la diversidad del relieve, las aguas, el clima y la vegetación de cada continente, a partir del cual se puede comprender la riqueza del patrimonio natural de la Tierra, que pertenece a todas las personas del mundo y redunda en beneficio de todos, pues es una fuente de recursos. Competencia para aprender a aprender Con la utilización de cuadros-resumen sobre las características del relieve, de las aguas, del clima y la vegetación de cada continente, identificando información relevante y organizándola. UNIDAD DIDÁCTICA 2: LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS DE ESPAÑA. 1. OBJETIVOS: Conocer los rasgos principales de la península Ibérica y de España. Caracterizar el relieve español, situando sus grandes unidades. Identificar las unidades litológicas de España. 3

4 Reconocer las principales formas de los relieves peninsular, insular y litoral, y caracterizarlas. Describir los rasgos principales de las vertientes mediterránea, atlántica y cantábrica, localizando los ríos más importantes de cada una. Localizar los lagos y lagunas más relevantes de España. Explicar los rasgos generales del clima de España, diferenciando los tipos existentes según sus características principales. Describir el paisaje natural español, diferenciando entre las zonas húmedas, secas y subtropicales. Reconocer los recursos naturales con que cuenta el país clasificándolos según su origen. Analizar un mapa de espacios protegidos. Reflexionar sobre el problema del agua en España. Leer e interpretar documentos visuales y escritos para obtener información geográfica. 2. CONCEPTOS: Localización y caracterización de la península Ibérica. España: localización en la península, características del relieve y unidades litológicas. Las grandes unidades del relieve español: relieve peninsular, insular y litoral. Las vertientes mediterránea, atlántica y cantábrica. Lagos y lagunas. Los tipos y rasgos generales de los climas de España. Climas oceánico, mediterráneo, subtropical y de alta montaña. Los paisajes naturales: España húmeda, seca y subtropical. Los recursos naturales de origen vegetal, animal y mineral en España. El mapa de los espacios naturales protegidos. El problema del agua en España: sequía, consumo abusivo, pozos ilegales, contaminación, polémicas. 3. PROCEDIMIENTOS: Lectura y comprensión de textos expositivos. Lectura e interpretación de textos informativos, como noticias, para trabajar el tema de los recursos naturales. Definición de los conceptos relevantes de la unidad. Observación e interpretación de mapas del relieve de la península Ibérica, de las unidades litológicas, de las grandes unidades del relieve de España y de sus ríos, vertientes, climas, paisajes y confederaciones hidrográficas. Análisis de gráficos de consumo de energía, reservas de agua, consumo de agua y climogramas. Lectura y comparación de fotografías para conocer algunas formas del relieve, los tipos de costas y climas, ríos, paisajes y parques nacionales y naturales españoles. Confección de un mapa conceptual, así como cuadros y esquemas que resuman el contenido de la unidad. Análisis y confección de un mapa de espacios protegidos. 4

5 Búsqueda de información en fuentes diversas, como Internet, para realizar un trabajo sobre el clima en la propia comunidad. 4. ACTITUDES: Interés por conocer el país en que se vive. Valoración positiva de la riqueza y diversidad de los espacios geográficos y paisajes naturales de España e interés por su conservación. Actitud crítica ante el problema del agua y toma de conciencia de la importancia de ahorrarla. 5. TEMPORALIZACIÓN: Siete sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 12, 13, 14, 15, 17, 19. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 16, 18. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 5

6 Localizar la península Ibérica y, en ella, a España, reconociendo sus rasgos físicos principales. Identificar las vertientes fluviales, lagos y lagunas existentes en España y situar los ríos que las conforman. Describir el clima español, localizando los diversos tipos en el mapa y señalar los contrastes paisajísticos. Reconocer los recursos naturales con que cuenta España. Interpretar un mapa de espacios protegidos siguiendo una guía. Obtener información geográfica a partir de documentos visuales y escritos. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Mediante el estudio del espacio físico en el que se vive, para comprender el lugar donde se desarrolla la propia vida, adquiriendo nociones de localización y orientación. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar la localización en Internet de páginas web de las que se deberá extraer información para la realización de actividades sobre el clima y los espacios marítimos protegidos. Autonomía e iniciativa personal A través de actividades de investigación individuales y grupales que implican obtener información para profundizar en aspectos puntuales de la unidad, como las variaciones climáticas, los espacios protegidos, la confección de un mapa, el tema de las desaladoras, etc. UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA POBLACIÓN MUNDIAL. 1. OBJETIVOS: Conocer los baremos que se emplean para estudiar una población. Describir la evolución de la población a lo largo de la historia. Explicar el proceso de crecimiento poblacional, diferenciando entre mundo desarrollado y subdesarrollado. Comprender la desigual distribución de la población mundial, identificando los factores que la causan. Identificar y localizar las zonas y lugares más y menos densamente pobladas del mundo. Analizar los movimientos migratorios, identificando sus causas y tipos. Estudiar los flujos migratorios del pasado y del presente. Reconocer las consecuencias de las migraciones. Saber cómo es la población mundial, según su estructura. Analizar pirámides de población. Obtener información geográfica a partir de documentos escritos y visuales. 6

7 2. CONCEPTOS: El estudio de la población: natalidad, fecundidad, mortalidad, mortalidad infantil, esperanza de vida, crecimiento vegetativo y crecimiento real. La evolución de la población: ciclo demográfico antiguo, transición demográfica y ciclo demográfico moderno. El desigual crecimiento poblacional: mundo desarrollado y mundo desarrollado. Factores de la distribución de la población. La densidad poblacional. Los lugares más y menos poblados del mundo. Las migraciones: causas tipos y consecuencias. El pasado y presente de las migraciones: flujos interiores e internacionales. Características de la estructura de la población. Las pirámides de población: definición, empleo y tipos. 3. PROCEDIMIENTOS: Lectura y comprensión de textos expositivos. Lectura y análisis de textos informativos, como noticias, para emplear conceptos tratados en la unidad. Definición de los conceptos clave de la unidad. Observación de fotografías que ilustran los ciclos demográficos, los factores de distribución poblacional, y los lugares más y menos poblados del mundo. Interpretación de mapas sobre el crecimiento vegetativo mundial y las migraciones. Análisis de gráficos para estudiar los principales indicadores de la población mundial, el crecimiento poblacional, la densidad poblacional, los movimientos migratorios y la estructura de la población. Interpretación y elaboración de pirámides de población. Confección de cuadros y mapas conceptuales los contenidos tratados en la unidad. Búsqueda de información en fuentes diversas. 4. ACTITUDES: Interés por conocer la situación actual de la población de nuestro planeta. Actitud crítica al analizar políticas demográficas. Respeto hacia los inmigrantes, valorando positivamente la diversidad étnica, religiosa y cultural. Valoración de las pirámides de población como medios de obtener información demográfica. 5. TEMPORALIZACIÓN: Seis sesiones. 6. METODOLOGÍA: 7

8 a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 20, 21, 22, 23, 24, 27. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 24, 26. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Utilizar los diferentes criterios que definen una población: natalidad, fecundidad, mortalidad, mortalidad infantil, esperanza de vida, crecimiento vegetativo, crecimiento real, emigración e inmigración. Explicar los ciclos demográficos para comprender la evolución de la población mundial, distinguiendo entre lo que ocurre en los países ricos y en los pobres. Enumerar los factores que intervienen en la distribución poblacional y analizar el mapa de la distribución de la población mundial. Analizar los flujos migratorios actuales, sus causas y sus consecuencias. Leer e interpretar documentos visuales, gráficos, pirámides de población, mapas y escritos para obtener información geográfica. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: UNIDAD 3. Competencia matemática Mediante la incorporación y uso de fórmulas que permiten conocer datos básicos para el estudio de la población. 8

9 A través del conocimiento e interpretación de pirámides de población que describen la realidad de una población en cuanto a su estructura y dinámica. Competencia social y ciudadana Con el estudio y análisis de la evolución histórica de la población, en cuanto a la demografía y las migraciones, lo que contribuye a la comprensión de la realidad actual y la organización de las sociedades. Mediante el conocimiento de la dispar realidad existente entre el mundo desarrollado y subdesarrollado, desarrollando la empatía. UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA POBLACIÓN DE EUROPA Y ESPAÑA. 1. OBJETIVOS: Caracterizar la población europea a partir de los índices de natalidad, mortalidad, crecimiento vegetativo, esperanza de vida, sexo y edad. Explicar cómo ha crecido y cómo se distribuye la población de Europa. Describir la evolución de la población española, comprendiendo su desigual distribución e identificando focos de concentración. Describir la población española a partir de los índices de natalidad, fecundidad, sexo, esperanza de vida y edad. Identificar los tipos de movimientos migratorios españoles y sus características. Analizar los efectos de la llegada de inmigrantes a España. Trabajar con fuentes demográficas: padrón y censo. Obtener información geográfica a partir de documentos escritos y visuales. 2. CONCEPTOS: La población europea: características demográficas, crecimiento y distribución. La población española: características demográficas, evolución, distribución y concentración. Los movimientos migratorios en España. La utilidad de las fuentes demográficas: padrón y censo. 3. PROCEDIMIENTOS: Lectura y comprensión de textos expositivos. Definición de los principales conceptos de la unidad. Comprensión e interpretación de mapas de densidad poblacional, de mortalidad, de índices de juventud y de envejecimiento, del saldo migratorio, de la distribución de los extranjeros y de las nacionalidades predominantes en España. Interpretación y comparación de gráficos para estudiar las características de la población europea, así como la evolución, rasgos demográficos y migraciones de la española. 9

10 Observación y comparación de fotografías para estudiar las características de la población europea y española, reconociendo cómo se distribuye esta última. Analizar la concentración de la población europea y de pirámides de población a partir de imágenes satelitales. Elaboración de un censo siguiendo una guía. Confección de un esquema sobre los efectos de la inmigración extranjera y de un mapa conceptual que resuma los contenidos de la unidad. Realización de cuadros comparativos sobre la población europea y española. Búsqueda de información en fuentes diversas, como noticias, para analizar el fenómeno de las migraciones. 4. ACTITUDES: Interés por conocer la situación actual de la población europea y española. Actitud crítica al analizar la distribución de la población. Respeto hacia los inmigrantes, valorando positivamente la diversidad étnica, religiosa y cultural. Valoración de los padrones y los censos como medios de obtener información demográfica. 5. TEMPORALIZACIÓN: Cuatro sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 28, 29, 30, 31, 33, 35. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 10

11 Actividades del Libro de Recursos: Páginas 32, 34. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Explicar cómo es la población europea, cómo ha crecido y cómo se distribuye. Exponer cuál ha sido la evolución de la población española, identificando los momentos de mayor crecimiento poblacional y su distribución en el territorio. Resumir las principales características demográficas de España. Distinguir y caracterizar las migraciones españolas y extranjeras, sus causas y sus consecuencias. Emplear las imágenes, gráficos, mapas y textos de la unidad para extraer información. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Tratamiento de la información y competencia digital Mediante la interpretación de la información que proporcionan los gráficos y mapas, cuyo análisis contribuye al conocimiento de lenguajes simbólicos y de representación, que, en este caso, son indispensables para la comprensión de los fenómenos relacionados con la población, como la concentración o los efectos de la llegada de inmigrantes. Competencia social y ciudadana Con el estudio de las características de la población de Europa y de España, comprendiendo los rasgos de la sociedad en que se vive, lo que contribuye a la convivencia. A través del análisis de los movimientos migratorios favoreciendo el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, pues los españoles fueron inmigrantes en un momento de su historia y, hoy en día, son receptores de personas que buscan lo mismo que ellos necesitaban cuando emigraron. UNIDAD DIDÁCTICA 5: UN MUNDO DE CIUDADES. 1. OBJETIVOS: Conocer los diferentes criterios que definen ciudad. Identificar los tipos básicos de doblamiento humano: rural y urbano. Caracterizar las distintas etapas de formación y crecimiento de los núcleos urbanos, desde las primeras ciudades hasta la ciudad actual. Señalar las principales diferencias entre las ciudades de los países desarrollados y las de los países subdesarrollados en la actualidad. 11

12 Explicar las distintas funciones de las ciudades y clasificar algunas ciudades según el tipo de actividad predominante: función militar, industrial, residencial, etc. Reconocer los distintos niveles de jerarquía urbana según su área de influencia, reconociendo las ciudades que concentran mayor poder a escala planetaria. Analizar los factores que determinan las características de una ciudad: localización, marco geográfico, función, etc. Identificar y describir los principales elementos de la trama urbana: casco antiguo, ensanche, barrios periféricos, etc. Obtener información a partir de planos urbanos resolviendo las dudas que se planteen. Observar los recursos que necesita una ciudad para su funcionamiento y los residuos que generan las actividades que se desarrollan en el espacio urbano. Valorar los problemas de las grandes ciudades (abastecimiento, contaminación, etc.), proponiendo medidas para gestionar su funcionamiento. Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante. 2. CONCEPTOS: La ciudad: criterios de definición. Poblamiento humano y poblamiento rural. La evolución del espacio urbano. Las ciudades preindustriales e industriales. La ciudad actual en los países desarrollados y subdesarrollados. Las funciones de las ciudades. La jerarquía urbana. La influencia de la ciudad sobre el territorio. El espacio interior de las ciudades: morfología, estructura y planificación. Los problemas urbanos: el abastecimiento y el deterioro medioambiental. 3. PROCEDIMIENTOS: Identificación y análisis de los distintos tipos de planos de ciudades. Explicación de las principales características de la ciudad a partir de la observación de una fotografía. Definición de los conceptos más importantes de la unidad. Caracterización de las ciudades griegas y romanas. Descripción de las características de una ciudad medieval, a partir de una ilustración. Comentario de las condiciones de vida en una ciudad industrial, a partir de un texto literario. Localización en un mapamundi de las ciudades más pobladas del mundo. Reconocimiento de ciudades representativas de los distintos modelos de función urbana. Realización de un trabajo sobre el urbanismo moderno. Comentario de texto sobre los barrios marginales de las ciudades. Confección de un cuadro-resumen sobre los problemas medioambientales que generan las ciudades y las posibles soluciones, argumentando las conclusiones elaboradas y las opiniones personales. 12

13 Análisis y comentario sobre la distribución de la población urbana en el mundo. 4. ACTITUDES: Curiosidad por conocer las funciones y evolución histórica de las ciudades. Interés por conocer el propio entorno ciudadano. Respeto y conservación del patrimonio histórico y artístico como uno de los principales valores de nuestras ciudades. Toma de conciencia del problema de contaminación que genera la ciudad y adopción de comportamientos que ayuden a mantener limpio el entorno. Predisposición a participar de forma activa en la gestión del plan de ordenación urbana. Solidaridad hacia los grupos desfavorecidos de la sociedad. Valoración positiva de la ciudad como espacio de integración y respeto hacia todos sus ciudadanos. 5. TEMPORALIZACIÓN: Cuatro sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO: Actividades del Libro de Recursos: Páginas 36, 37, 38, 39, 41, 43. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN: Actividades del Libro de Recursos: Páginas 40, 42. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 13

14 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Definir ciudad, reconociendo sus diferencias con el asentamiento rural, así como su evolución y los factores que determinan sus características en los países desarrollados y en los países subdesarrollados. Explicar los niveles básicos de jerarquía urbana. Analizar y razonar los factores que determinan las características de una ciudad: origen, emplazamiento, situación y plano. Distinguir las diferentes funciones de la ciudad. Conocer los problemas de abastecimiento y medioambientales de la ciudad. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia matemática Mediante el cálculo de porcentajes de población de las mayores aglomeraciones urbanas, utilizando un lenguaje matemático que ha de integrar en otro tipo de conocimiento. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico A través del trabajo con fotografías y planos urbanos, permitiendo una adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la mayor parte de nuestra vida y actividad. Competencia social y ciudadana Al conocer la evolución de las ciudades, lo que favorece la comprensión de la realidad histórica, sus logros y sus problemas. A través de una reflexión sobre la ciudad actual para mejorar la convivencia ciudadana. UNIDAD DIDÁCTICA 6: LAS CIUDADES EN EUROPA Y ESPAÑA. 1. OBJETIVOS: Identificar las regiones europeas más urbanizadas y las relaciones de cooperación que se establecen entre ellas. Jerarquizar la red urbana española. Identificar los ejes de desarrollo donde se concentran las principales actividades económicas y las infraestructuras de transportes de España. Analizar los problemas medioambientales de las ciudades, proponiendo medidas para gestionar su funcionamiento. Comprender la importancia de la conservación de los textos históricos. Estudiar el problema de la marginación en la ciudad. Explicar los problemas urbanísticos de las ciudades españolas. Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante. Aprender a realizar una encuesta. 14

15 2. CONCEPTOS: El sistema europeo de ciudades: la Europa central, mediterránea y atlántica. Relaciones de cooperación. La red urbana española: jerarquía y principales ejes de desarrollo. Los problemas de las ciudades españolas: medioambientales, urbanísticos y sociales. El deterioro de los centros históricos. 3. PROCEDIMIENTOS: Investigación sobre el desarrollo histórico de la capital de la provincia. Observación e interpretación de un mapa del sistema europeo de ciudades. Descripción del modelo de jerarquía urbana que hay en España. Clasificación de distintas ciudades según su rango en la jerarquía urbana española. Análisis de los problemas que padecen las ciudades. Valoración de las medidas de recuperación de los cascos históricos. Comentario de un texto periodístico sobre la vida en la ciudad. Realización de un trabajo de investigación sobre las poblaciones de la provincia. Elaboración de una encuesta sobre un tema propuesto en clase. 4. ACTITUDES: Sensibilidad y actitud crítica ante los problemas que padecen las ciudades: desigualdades sociales, contaminación, marginación, etc. con especial atención a los que afectan a la conservación del medio ambiente. Tolerancia y respeto en las relaciones interpersonales. Valoración positiva de la existencia de diferencias entre las personas y entre los grupos sociales pertenecientes a nuestra sociedad o a otras sociedades o culturas. Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y los diversos tipos de conflictos, tanto interpersonales como sociales. Valoración positiva de las consecuencias de la llegada masiva de inmigrantes a la ciudad. 5. TEMPORALIZACIÓN: Siete sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) 15

16 b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 44, 45, 46, 47, 49, 51. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 48, 50. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Conoce las actividades humanas que comprende el sector primario y distingue entre espacio agrario y espacio rural. Resumir las principales características de las regiones europeas más urbanizadas. Situar espacialmente las principales ciudades y sus ejes de desarrollo dentro del sistema urbano español. Analizar los principales problemas urbanos españoles: medioambientales, urbanísticos, deterioro de los centros históricos, etc. Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario y los datos estadísticos específicos de este tema. Comprender el modelo de jerarquía urbana de España, identificando los ejes de desarrollo donde se concentran las principales actividades económicas. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico A través del conocimiento y análisis de los problemas medioambientales de las ciudades, lo que contribuye a que el alumno adopte una actitud crítica y sea capaz de modificar hábitos de consumo responsable. Tratamiento de la información y competencia digital Al guiar la búsqueda de información en la página web del INE (Instituto Nacional de Estadística) para su posterior análisis y organización. Competencia cultural y artística 16

17 Mediante el conocimiento de nuestro patrimonio natural, cultural y artístico, fomentando el interés por contribuir a su conservación y por participar en la vida cultural. Competencia para aprender a aprender Planteando soluciones a los problemas de los ciudadanos y elaborando una encuesta relaciona e integra la nueva información con conocimientos previos. UNIDAD DIDÁCTICA 7: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO. 1. OBJETIVOS: Conocer las actividades que forman parte del sector primario. Identificar cómo influyen los condicionantes físicos y humanos en la agricultura. Describir los elementos que caracterizan los paisajes agrarios, reconociéndolos y clasificándolos a partir de la observación de fotografías. Entender qué es la agricultura de subsistencia y localizar en el mapa las zonas donde se practica. Comparar los diferentes tipos de agricultura de subsistencia: itinerante o cultivo sobre rozas, sedentaria de secano e intensiva de los arrozales. Identificar las características de los paisajes agrarios desarrollados. Reflexionar sobre la «revolución verde» y los retos de la nueva agricultura. Diferenciar entre la pesca tradicional y la pesca industrial; describiendo la tecnología que se utiliza en cada caso. Localizar las principales zonas pesqueras del mundo Reflexionar sobre los problemas de la sobrepesca y la falta de caladeros y la explotación forestal, proponiendo soluciones para un desarrollo sostenible. 2. CONCEPTOS: El espacio y las actividades agrarias: factores físicos, humanos y económicos. Elementos constituyentes del paisaje agrario. Los paisajes agrarios de subsistencia: agricultura itinerante, sedentaria de secano e intensiva en arrozales. Los paisajes agrarios desarrollados: paisajes tradicionales tecnificados y paisajes modernos. Transformaciones en los países socialistas. Los retos de la nueva agricultura. La pesca: zonas pesqueras y técnicas de pesca. La explotación forestal. 3. PROCEDIMIENTOS: Interpretación y análisis de paisajes agrarios a partir de fotografías. Identificación y localización de los principales tipos de agricultura de subsistencia. 17

18 Constatación de las diferencias agrarias existentes entre los diferentes paisajes agrarios desarrollados. Definición de conceptos básicos relacionados con la actividad agraria. Análisis y comentario de un mapamundi con los principales tipos de agricultura en el mundo. Comentario y debate sobre textos acerca de los retos de la nueva agricultura: ventajas e inconvenientes de los cultivos transgénicos. Búsqueda de información sobre las especies marinas con mayor número de capturas. Explicación de la tecnología utilizada en la pesca industrial. Recogida de información y debate sobre los problemas de los bosques. Localización en un mapamundi de los países con mayores áreas de bosque. 4. ACTITUDES: Reconocimiento de la importancia del sector primario en la economía mundial. Sensibilidad a los problemas medioambientales provocados por las actividades pesqueras y forestales. Interés por los progresos en la técnica y sus repercusiones en la alimentación. Defensa de la conservación del medio natural y la explotación sostenible de los recursos. Valoración crítica de los grandes avances técnicos realizados en el sector primario (técnicas de pesca agresivas, productos transgénicos, etc.) Solidaridad con los pueblos que practican una agricultura de subsistencia. Actitud crítica ante los problemas de la realidad más inmediata, interrogándose sobre sus posibles causas y consecuencias. 5. TEMPORALIZACIÓN: Ocho sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. 18

19 II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 52, 53, 54, 55, 57, 59. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 56, 58. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Conocer los elementos que forman parte de los paisajes agrarios así como los distintos sistemas de cultivo Distinguir los diferentes paisajes agrarios, reconociendo sus diferentes elementos (parcela, monocultivo, openfield, propiedad colectiva, etc.) Explicar los factores físicos que condicionan la actividad agraria. Diferenciar los diferentes tipos de agricultura de subsistencia. Explicar los paisajes agrarios tradicionales tecnificados (espacios europeos) y los modernos (agricultura de plantación y la agricultura extensiva de los países nuevos). Reconocer las diferencias entre pesca tradicional y pesca industrial, teniendo en cuenta la tecnología utilizada en cada caso. Localizar las principales zonas pesqueras del mundo. Debatir acerca de la necesidad de explotar los recursos marinos de forma sostenible. Comprender la importancia del compatibilizar la explotación forestal y la conservación del medio ambiente. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Al utilizar el debate como forma de reflexionar con espíritu constructivo sobre la situación de la agricultura en la actualidad, estableciéndose vínculos y relaciones constructivas entre los compañeros y formándose una opinión crítica al respecto. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Al identificar los problemas que afectan a la conservación del medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital Mediante la búsqueda de información sobre los bosques, la pesca y su posterior comentario, para que el alumno relaciones, sintetice, deduzca y comunique el resultado. Competencia social y ciudadana A través del diálogo como medio para resolver las discrepancias en las opiniones y en los diversos tipos de conflicto, tanto interpersonales como sociales. Al comprender necesidad de consumir en función de las necesidades reales. Tolerancia en las relaciones interpersonales, respetando las opiniones y creencias de los demás. 19

20 UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO. 1. OBJETIVOS: Reconocer las principales actividades productivas del sector secundario. Clasificar las materias primas naturales según su origen y conocer los principales países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural. Reflexionar sobre las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía tradicionales. Conocer las principales fuentes de energía alternativas así como su nivel de producción a escala mundial; valorando sus ventajas e inconvenientes. Identificar los distintos sectores industriales: industria de bienes de producción, de bienes de uso y consumo, punta, etc. Señalar los factores que han determinado la localización industrial a lo largo de la historia. Localizar las principales regiones industriales en la actualidad. 2. CONCEPTOS: Las materias primas animales y vegetales. Los minerales: metálicos, no metálicos y energéticos. Las fuentes de energía: energías no renovables y renovables. La actividad industrial. industria pesada o de base, de bienes de equipo y ligera o de bienes de uso y consumo. Los espacios industriales: factores de localización industrial. Paisajes industriales tradicionales y nuevos. Las grandes regiones industriales del mundo: la Unión Europea, Europa Oriental, Estados Unidos, Japón y China. Nuevos países industriales y otras áreas industriales. La construcción. 3. PROCEDIMIENTOS: Clasificación de las materias primas según su origen. Localización en un mapamundi de los países productores de recursos minerales, petróleo y gas natural. Observación de datos sobre el consumo de energía y obtención de porcentajes y conclusiones de ellos. Enumeración de los inconvenientes de las fuentes de energía tradicionales. Búsqueda de información sobre las fuentes de energía alternativas y sus aplicaciones. Identificación de las industrias de bienes de producción y de bienes de uso y consumo. 20

21 Descripción de las características de la industria petroquímica. Comparación de los factores de localización de distintos tipos de industrias. Conocimiento de los factores de localización más importantes en el pasado y en el presente. Resumen sobre los principales factores de la industrialización en los nuevos países industriales. Localización en un mapamundi de las principales áreas industriales del mundo. Interpretación y análisis de paisajes industriales a partir de fotografías. Comentario sobre una nota de prensa actual relacionada con la industria o la energía. 4. ACTITUDES: Reconocimiento de la importancia de la industria en la economía mundial. Interés por conocer los elementos del proceso industrial. Disposición favorable a la conservación del medio ambiente y a la utilización de fuentes de energía alternativas. Valoración de la necesidad de producir y consumir según las necesidades reales. Actitud reflexiva ante hechos y fenómenos geográficos del mundo actual. 5. TEMPORALIZACIÓN: Ocho sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 60, 61, 62, 63, 65, 67. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 21

22 Actividades del Libro de Recursos: Páginas 64, 66. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Explicar los tipos de materias primas vegetales, animales y minerales. Conocer y clasificar las principales fuentes de energía. Distinguir las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía tradicionales y alternativas. Identificar los distintos sectores industriales: industria de bienes de producción, de bienes de uso y consumo, punta, etc. Clasificar las empresas industriales siguiendo distintos criterios. Señalar los factores que determinan la localización de la industria. Diferenciar los distintos paisajes industriales. Caracterizar de las principales regiones industriales del mundo. Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad. Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística A través del comentario sobre una noticia de prensa actual sobre la industria o la energía, reforzándose la habilidad de componer un texto con intención comunicativa o creativa. Competencia matemática Con la realización de gráficos sobre consumo de energía, de cemento, etc., lo que conlleva la utilización y relación de números, reforzando así la habilidad para expresar con claridad datos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Mediante el análisis de un paisaje industrial el alumno, comprendiendo los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Tratamiento de la información y competencia digital Con la búsqueda de información sobre energías alternativas, manejando software y organizando y procesando datos. UNIDAD DIDÁCTICA 9: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO. 1. OBJETIVOS: Analizar el sector terciario, atendiendo a las características de las diversas actividades económicas que forman parte de él y su importancia en distintos países. 22

23 Explicar las características de las actividades terciarias a partir de distintos criterios. Relacionar la calidad de los servicios con el nivel de riqueza de los países. Diferenciar entre comercio interior y comercio exterior, reconociendo los elementos necesarios para que puedan llevarse a cabo. Explicar en qué consiste la balanza comercial y la balanza de pagos de un país. Describir las características del comercio actual (productos, medios de transporte, concentración empresarial, etc.), distinguiendo los principales bloques comerciales que existen en el mundo. Estudiar y comentar las causas del desarrollo del turismo y los distintos tipos de desplazamientos turísticos que se producen en la actualidad. Localizar los principales focos del turismo internacional y relacionar los flujos turísticos actuales con el nivel económico de los países. Valorar las consecuencias positivas y negativas del turismo. Caracterizar las infraestructuras y los medios de transporte en la actualidad, teniendo en cuenta los cambios producidos en los últimos cincuenta años. Comparar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de transporte atendiendo a sus características. Reflexionar sobre el impacto mundial de las nuevas tecnologías de comunicación. 2. CONCEPTOS: La evolución del sector terciario: servicios en los países desarrollados y en los países subdesarrollados. Tipos de actividades terciarias: servicios públicos y privados. Características del comercio. Comercio interior y comercio exterior. El turismo y sus modalidades. La industria turística y sus repercusiones. Las redes de transporte: el ferrocarril y transportes por carretera, fluvial, marítimo y aéreo. Otros medios de transporte. Las comunicaciones. Las redes informáticas y las telecomunicaciones. 3. PROCEDIMIENTOS: Enumeración de las actividades que forman parte del sector terciario. Descripción de los servicios públicos y de los servicios privados. Definición de los conceptos clave de la unidad Análisis e interpretación de la información obtenida en gráficas, fotografías, mapas y textos. Comparación de las características del comercio interior y del comercio exterior. Diferenciación de la balanza comercial y de la balanza de pagos de un país. Enumeración de las principales organizaciones económicas internacionales. Elaboración de una relación con los principales tipos de turismo y sus consecuencias positivas y negativas. Localización de los principales focos del turismo internacional. Análisis de gráficos sectoriales sobre la evolución del turismo. Reflexión sobre el impacto de las nuevas tecnologías. 23

24 Reconocimiento de las ventajas e inconvenientes de los medios de transporte actuales. Localización en un mapamundi de los aeropuertos más importantes del mundo. Lectura de un texto sobre el comercio justo, valorando las desigualdades que genera la actividad comercial. 4. ACTITUDES: Valoración de la importancia del sector terciario en la economía mundial. Consideración de la importancia de la consecución de la sociedad de bienestar, diferenciando las necesidades sociales básicas de las necesidades secundarias. Sensibilidad ante el desigual desarrollo económico y social que se da a escala planetaria. Reconocimiento de la necesidad de adoptar medidas para mejorar la calidad de vida y la sanidad, sobre todo en los países pobres. Actitud reflexiva hacia el consumo valorando la necesidad de producir y consumir según las necesidades reales. Interés por conocer la evolución del comercio a lo largo del tiempo. Curiosidad por conocer las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de la función y la complementariedad de los distintos medios de transporte. Actitud crítica ante la contaminación adoptando medidas para evitar la degradación medioambiental, especialmente en lo que se refiere a los medios de transporte y al turismo. 5. TEMPORALIZACIÓN: Seis sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO 24

25 Actividades del Libro de Recursos: Páginas 68, 69, 70, 71, 73, 75. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 72, 74. d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Clasificar las actividades económicas que constituyen el sector terciario. Reconocer los elementos que intervienen en las actividades comerciales y localizar en un mapa los principales bloques comerciales del mundo. Identificar las características, modalidades y repercusiones del turismo y localizar los principales focos del turismo internacional. Describir las características de las infraestructuras y de los medios de transporte en la actualidad, así como sus ventajas e inconvenientes. Resumir la importancia de las redes informáticas y las telecomunicaciones en el mundo actual. Interpretar la información recogida en mapas, croquis y gráficas, utilizando de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística Al guiar el uso de libros, revistas, enciclopedias e Internet para la consulta de información adicional sobre la unidad para una mejor comprensión de la realidad y organización del pensamiento. Competencia matemática Mediante la elaboración de gráficas y su posterior comentario, aplicando procesos deductivos en el pensamiento. Competencia para aprender a aprender A través de la documentación para realizar trabajos, integrando así la nueva información con las nociones previas transformándolas en conocimiento propio. Autonomía e iniciativa personal Fomentando la imaginación del alumno a partir de juegos de simulación que conllevan el desarrollo de acciones y planes personales, responsabilizándose de ellos. UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA. 1. OBJETIVOS: 25

26 Conocer los factores físicos, humanos, sociales y económicos que influyen en los paisajes agrarios españoles. Identificar los principales cultivos españoles, reconociendo su distribución en el territorio. Señalar las principales zonas pesqueras de España, advirtiendo su importancia en la economía y reflexionando sobre su futuro. Valorar la importancia del bosque en nuestro país, no solo a nivel económico sino también para el medio ambiente. Explicar los rasgos esenciales de la minería española, situando en un mapa los yacimientos mineros españoles más importantes. Reflexionar sobre la creciente importancia de las energías alternativas. Entender la evolución histórica de la industria en España. Conocer los diferentes sectores industriales y su distribución en el territorio. Asimilar la variedad de actividades que integran el sector terciario y su creciente importancia en la economía. Reconocer las principales zonas turísticas y sus características. Advertir las principales características de las infraestructuras y los medios de transporte de nuestro país. 2. CONCEPTOS: Los paisajes agrarios españoles: factores físicos, humanos, sociales y económicos. Los cultivos en la España mediterránea, en la España húmeda y en las islas canarias. La pesca en la economía española. Regiones pesqueras y futuro de la pesca española. La acuicultura. La explotación forestal. Las materias primas y las fuentes de energía. Las actividades industriales. Proceso de industrialización, distribución de la industria y sectores industriales. La construcción. Los servicios en España: comercio, turismo y transporte. 3. PROCEDIMIENTOS: Análisis de un gráfico sobre la evolución de la población activa española por sectores de actividad. Confección de un esquema sobre los paisajes agrarios en España y sus características. Descripción de paisajes agrarios españoles a partir de fotografías. Localización en un mapa de España de las regiones pesqueras, yacimientos minerales, puertos y aeropuertos más importantes. Elaboración de un cuadro-resumen que reúna las principales consecuencias de la incorporación de España a la Unión Europea en materia pesquera. Comentario de la evolución y futuro del consumo de energía a partir de gráfica. Enumeración de ideas para ahorrar energía. Interpretación de un texto geográfico. 26

27 Realización de un trabajo de investigación sobre un parque tecnológico. Reconocimiento de los principales sectores de la industria española. Estudio de la balanza comercial española a partir de una gráfica. Creación de un mapa de las principales áreas turísticas y la procedencia de los turistas que visitan España, reconociendo las características de la oferta turística española. Descripción de la estructura de la red de carreteras y ferrocarriles en nuestro país. 4. ACTITUDES: Interés por conocer los principales sectores productivos de la economía española, su distribución en el territorio y su importancia en el conjunto de la Unión Europea. Defensa del desarrollo sostenible en todas las actividades económicas. Valoración de la importancia del turismo en la economía española. Actitud reflexiva ante la evolución del comercio en España a largo del tiempo. Disposición favorable a la conservación el patrimonio natural y cultural como uno de los principales valores de nuestra industria turística. Sensibilidad y rigor crítico en la elaboración de trabajos y actividades. 5. TEMPORALIZACIÓN: Siete sesiones. 6. METODOLOGÍA: a) MÉTODO DE TRABAJO: (Ver puntos 4.1 y 4.2) b) RECURSOS DIDÁCTICOS: (Ver punto 4.4) c) ACTIVIDADES: I. ACTIVIDADES DEL TEMA: Se realizarán las actividades comprendidas en el tema, tanto por epígrafes como finales. II. ACTIVIDADES DE REFUERZO Actividades del Libro de Recursos: Páginas 76, 77, 78, 79, 81, 83. III. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Actividades del Libro de Recursos: Páginas 80,

28 d) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (Ver punto 4.5). 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificar las características generales de la actividad agraria en España. Localizar las regiones pesqueras y sectores industriales en España. Analizar la importancia de la pesca en España. Conocer los recursos energéticos que se consumen en nuestro país y las perspectivas de futuro. Reconocer las diversas actividades que constituyen el sector servicios y la importancia de cada una en la economía española. Utilizar de forma precisa y rigurosa el vocabulario específico de la unidad. 8. COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Al concienciar al alumno de la importancia del ahorro de energía y su influencia en el medio, despertando un espíritu crítico en sus hábitos que contribuya a la conservación de los recursos. Tratamiento de la información y competencia digital A través del análisis y comentario de gráficos, leyendo información en un soporte y transmitiendo después ese conocimiento de forma oral o escrita utilizando lenguajes específicos básicos. Competencia para aprender a aprender Mediante la realización de trabajos personales, individuales o colectivos, haciendo consciente al alumno de lo necesario que es aprender e incrementado su curiosidad, lo que redunda en la confianza en uno mismo. UNIDAD DIDÁCTICA 11: LOS PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES. 1. OBJETIVOS: Conocer la evolución de la explotación del medio natural, comprendiendo la influencia de las actividades humanas en él. Definir de desarrollo sostenible e índice de sostenimiento medioambiental. Identificar algunas políticas, organismos y propuestas que intentan proteger el medio ambiente. Describir los principales problemas medioambientales existentes en el mundo. Analizar algunas de las crisis medioambientales más relevantes a lo largo de la historia. Identificar los problemas ambientales más relevantes de España. Aprender cómo se realiza un estudio de impacto ambiental. 28