MUJER Y EDUCACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA LUISA MATEO DICLO

Transcripción

1 MUJER Y EDUCACIÓN EN REPÚBLICA DOMINICANA LUISA MATEO DICLO 1. Algunos avances logrados por la República Dominicana para la inclusión del enfoque de equidad género. *Compromisos internacionales asumidos por la República Dominicana. La República Dominicana es signataria de numerosos convenios internacionales, tanto relacionados con temáticas educativas como con la equidad de género. Entre ellos, la Cuarta Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Mujer en Beijing en 1995, el Foro Mundial sobre Educación, realizado en Dakar en abril de 2000, y la Declaración del Milenio -Naciones Unidas- en Septiembre de la prioridad más urgente es garantizar el acceso y mejorar la calidad de la educación para niños y mujeres y suprimir cuantos obstáculos se opongan a su participación activa. Deben eliminarse de la educación todos los estereotipos en torno a los sexos. (Conferencia Mundial de Educación Para Todo, Jomtien, 1990.). Convención para la eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW), 1982 Conferencia de Educación para todos Jomtien 1990 Convención para la Eliminación y Erradicación de todas formas de Violencia Contra la Mujer, Belén Do Para, 1994 Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, Beijing, Foro Mundial de Educación para Todo, Dakar, La Cumbre del Milenio, Estados Unidos, Iniciativas y su aplicación en el Sistema Educativo. Iniciativas de educación y género Disposiciones Internas Plan Decenal de Educación Transformación curricular Creación del departamento de educación para la promoción de la mujer. EDUC-MUJER. Orden departamental 1 95 del 12 de dic. 1991

2 Aplicación en el Sistema Educativo. Incorporación en el discurso educativo y en el desarrollo curricular la problemática de la mujer y temas relativos al género. 1. Celebración de fechas alegórica a las reivindicaciones de la mujer 1.1-Celebración del 8 de marzo como día internacional de la mujer Celebración del 21 de junio como día de la educación no sexista Celebración del 25 de noviembre como día internacional de la No violencia. 2. Definición de estrategias de capacitación en temas afines. 2.1 Talleres para docentes/ técnicos y técnicas 2.2 Charlas, conversatorios y jornadas 2.3 Elaboración de módulos de capacitación 3.- Acciones de divulgación. 3.1 Acogida de publicaciones de los colectivos de mujeres afines a educación Reproducción de folleto de lenguaje no sexista 3.3- Reproducción de folleto de educación no sexista Reproducción de folleto de los derechos de la mujer Realización de 9 números de un boletín trimestral: Género y Sociedad Realización por un año de un programa radial. Contigo Mujer. Iniciativas de educación y género Disposiciones Internas Plan Decenal de Educación Transformación curricular. Ley general de educación No Definición de las 10 áreas curriculares y las áreas y los Orden departamental 1 96 ejes transversales. Transformación curricular Educación en género estaba expresado en el eje transversal Democracia y participación

3 Definición de un eje transversal exclusivo de educación en género Cambio de nombre de la dependencia educativa por: Departamento de educación en género y desarrollo La Resolución No que crea el Eje Genero. La Resolución No cambia el nombre. Aplicación en el Sistema Educativo. Concreción de las acciones de educación en género en el ámbito escolar, desde el desarrollo curricular, y el currículo vigente. Incidencia en las prácticas docentes. En la capacitación de docentes. Acceso a las aulas de forma directa. Capacidad para evaluar y vetar libros de textos que contengan sesgos de género. * El cambio de nombre, le imprime a la dependencia un mayor nivel de proyección a lo interno del sistema educativo, pues ya no es visto como solo de acción para y /o a favor de la mujer, sino desde una perspectiva de género, lo que favorece una educación integral, y la oportunidad para desconstruir el machismo en el mismo ámbito escolar y construir o intentar construir una nueva forma de masculinidad. Iniciativas de educación y género Disposiciones Internas 3. Revisión de las áreas curriculares. Consultoría internacional: Reducir y/ o identificar los sesgos de género: Machismo, BID/BM/SEE sexismo, los estereotipos, mitos y prejuicios de las áreas curriculares desde una perspectiva de género, así como atender las áreas muy masculinizadas como educación física y matemática, y las feminizadas como artística y literatura. 3.1 Producción de un cuaderno por cada área con la revisión del área curricular desde una perspectiva de género. Total 8 cuadernos 3.1 Definición del plan de educación en género. Consultoría de Definición: Nuevo Plan de Desarrollo de la Educación. Gloria Bonder 3.1. Revisión libros de textos Resolución 2002

4 Aplicación en el Sistema Educativo. 3.2 Reducir y/ o identificar los sesgos de género: Machismo, sexismo, los estereotipos, mitos y prejuicios de las áreas curriculares desde una perspectiva de género, así como atender las áreas muy masculinizadas como educación física y matemática, y las feminizadas como artística y literatura. 3.3 Intercambiar opiniones y reflexiones con autores/ autoras (consultores de la revisión de las áreas)de la Sociedad civil, y del movimiento feminista, no educadores en el sentido y retos de la educación en género. ONG s. Organismos de cooperación. 3. Iniciativas en relación con Género y Educación. 1.-Diplomado de Género y educación 2.- Proyecto BID 3.- Proyecto AIDE ET ACTIÓN. BINACIONAL 4- Proyecto: Murales para la paz. Depirdam /SEE 5.- Proyecto SEE/FINJUS. Prevención de trata y tráfico ilícito de personas. 6. CONAPLUVI. Comisión Nacional de prevención y lucha contra la violencia. 4.- Oficinas de Equidad de Género y Desarrollo El decreto No del poder ejecutivo, se crea las Oficinas de Equidad de Género y Desarrollo, las cuales han sido creadas con la finalidad de que cada Secretaria de Estado incorpore la perspectiva de género en su política de estado, programas y proyectos. Estas OEGD, son articuladas a través de su organismo rector, la Secretaria de la Mujer. Las organizaciones No gubernamentales y organismos internacionales han creado iniciativas importantes de cooperación a través de investigaciones, acuerdos y diagnósticos. Entre las Instituciones tenemos: -Banco Interamericano de Desarrollo, BID. -Agencia Española de Cooperación Internacional, AECI. -Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia, UNICEF -Fondo de Población de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD -Plan Internacional, Republica Dominicana.

5 -Fundación Institucionalidad y Justicia, FINJUS -Fundación Fredisch Ebert. -Centro de Solidaridad para la Mujer, CE-MUJER -Centro de Investigación para la Acción Femenina, CIPAF. -Tu Mujer Incorporado. 5. Programas de formación del profesorado en Coeducación. En el año 1993, el departamento de Educación en Género, inicia unas series de jornadas educativas de capacitación a técnicas, técnicos y docentes, sobre Coeducación, con la facilitación de las especialistas españolas, Marina Subirá y Amparo Tomen y en coordinación con el Centro de Investigación para la Acción Femenina CIPAF. 6. Materiales educativos. Tanto los materiales educativos que produce este departamento, como el programa radial, se difunden a nivel nacional en todo el sistema educativo y a nivel general. Entre estos materiales tenemos módulos, guías, cuadernos, brochours, afiches, stiquer. 7. Datos estadísticos sobre la situación de mujeres y niñas en el sistema educativo de República Dominicana INDICADORES DE EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN BASICA En general estos Indicadores no reflejan variaciones de importancia al comparar el periodo con el La tasa de promoción presenta una ligera disminución al pasar de 87.2% a 86.3%; mientras que la repitencia evidencia un comportamiento estático en los años señalados. Por su parte la tasa de abandono refleja un ligero incremento de 0.8 puntos porcentuales, al pasar de 5.6% a 6.4%, en el periodo bajo análisis.

6 ESTUDIANTES MATRICULADOS POR SEXO, SEGÚN NIVEL Y SECTOR. AÑO LECTIVO NIVEL / SECTOR TOTAL TOTAL MASC. FEM. Total 2,328,875 1,152,809 1,176,066 Inicial 197, ,349 97,359 Público 112,523 57,577 54,946 Privado 79,322 39,802 39,520 Semioficial 5,863 2,970 2,893 Básica 1,606, , ,789 Público 1,313, , ,417 Privado 267, , ,170 Semioficial 25,567 12,365 13,202 Media General 452, , ,690 Público 334, , ,386 Privado 106,798 48,312 58,486 Semioficial 10,508 4,690 5,818 Técnico Profesional 40,001 16,019 23,982 Público 28,363 11,178 17,185 Privado 9,719 3,937 5,782 Semioficial 1, ,015 Básica de Adultos 87,574 48,412 39,161 Público 85,574 47,391 38,183 Privado 1, Semioficial Especial 4,242 2,632 1,610 Público 1,675 1, Privado Semioficial 1,988 1, Laboral 25,028 3,702 21,326 Público 14,923 1,218 13,705 Privado 7,764 2,312 5,452 Semioficial 2, ,169

7 Educación Media: Cantidad de estudiantes matriculados a inicio año escolar, por ciclo, grado y sexo, según regional. Sector Público. Año Lectivo Primer Ciclo Segundo Ciclo TOTAL REGIONAL 1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado Total Mas. Fem. Mas. Fem. Mas. Fem. Mas. Fem. Mas. Fem. TOTAL PAIS 334, , ,386 57,943 62,835 53,354 65,962 26,593 33,875 14,504 19, BARAHONA 8,842 4,037 4,805 1,586 1,706 1,650 2, SAN JUAN DE LA MAGUANA 13,099 6,466 6,633 2,344 2,362 2,627 2, , AZUA 18,867 8,250 10,617 3,230 3,760 2,649 3,316 1,508 2, , SAN CRISTOBAL 21,301 9,386 11,915 3,705 4,224 3,245 4,176 1,544 2, , SAN PEDRO DE MACORIS 19,170 8,874 10,296 3,760 4,103 3,553 4,410 1,086 1, LA VEGA 24,862 11,697 13,165 4,409 4,450 4,076 4,700 2,270 2, , SAN FRANCISCO DE MACORIS 20,255 9,001 11,254 3,406 3,659 3,586 4,761 1,429 1, SANTIAGO 33,130 15,152 17,978 5,861 6,347 5,827 7,270 2,328 2,831 1,136 1, MAO 10,040 4,569 5,471 1,647 1,851 1,538 1, , SANTO DOMINGO I 40,595 18,392 22,203 7,176 7,917 6,574 8,182 3,165 4,056 1,477 2, PUERTO PLATA 13,966 6,721 7,245 2,495 2,430 2,434 2,783 1,168 1, HIGUEY 7,357 3,288 4,069 1,299 1,419 1,031 1, MONTE CRISTI 9,472 4,327 5,145 1,535 1,643 1,503 1, , NAGUA 12,520 5,670 6,850 1,973 2,135 1,852 2,305 1,222 1, SANTO DOMINGO II 48,702 21,884 26,818 8,205 9,015 6,138 7,678 4,429 5,724 3,112 4, COTUI 17,420 7,954 9,466 2,903 3,056 2,646 3,417 1,535 1, , MONTE PLATA 7,201 3,180 4,021 1,132 1,276 1,073 1, BAORUCO 7,981 3,546 4,435 1,277 1,482 1,352 1,

8 PERSONAL DOCENTE CON Y SIN TITULO PEDAGOGICO POR SEXO, SEGÚN NIVEL Y SECTOR. AÑO LECTIVO CON TITULO PEDAGOGICO SIN TITULO PEDAGOGICO NIVEL / SECTOR TOTAL TOTAL MASC. FEM. TOTAL MASC. FEM. Total 97,387 83,550 20,662 62,888 13,837 5,509 8,328 Inicial 8,924 6, ,646 2, ,953 Público 4,282 3, , Privado 4,372 2, ,828 1, ,402 Semioficial Básica 65,409 57,736 12,765 44,971 7,673 2,943 4,730 Público 50,820 46,558 10,971 35,587 4,262 1,885 2,377 Privado 13,475 10,352 1,656 8,696 3, ,184 Semioficial 1, Media General 16,231 13,562 5,957 7,605 2,669 1, Público 10,074 8,614 3,776 4,838 1,460 1, Privado 5,769 4,655 2,059 2,596 1, Semioficial Técnico Profesional 1,958 1, Público 1, Privado Semioficial Básica de Adultos 3,620 3, , Público Privado Semioficial Especial Público Privado

9 Semioficial Laboral Público Privado Semioficial Tasa de analfabetismo de la población de 3 años y mas, por zona de residencia y sexo, según grupo de edad. Censo 2002 Ambas Zona Zona Grupos de edad Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total país Fuente: Censo Nacional de Población y Vivienda Oficina Nacional de Estadística

10 8.Iniciativas, buenas prácticas o experiencias exitosas en relación con género y educación. Entre las iniciativas, buenas prácticas y experiencias exitosas que hemos desarrollado, se pueden citar: *La revisión curricular con perspectiva de género. *La revisión de los libros de textos tanto del nivel básico como el nivel Medio. *Jornada Nacional Yo También Soy América, Mujeres en Nuestra Historia. *Jornada Nacional sobre Educación Técnica Profesional para la Mujer. *Diplomados Regionales Generando la Equidad en el Aula, dirigidos a Maestras y Maestros. *Revisión de las Estáticas Educativas con perspectiva de género. 9.Debilidades, prioridades y propuestas de futuro. Debilidades: Prioridades: Propuesta de futuro: Inestabilidad del personal capacitado en género y educación en las regionales y distritos educativos. La cobertura muy amplia del sector, que no nos permite cubrirlo en su totalidad ni medir el impacto y resultados de los trabajos realizados Falta de recursos económicos Falta de recursos técnicos y medio de transporte Falta de recursos humanos especializados en genero e investigación Recursos económicos Recursos técnicos y medio de transporte Capacitación al personal que trabaja genero en las regionales, distritos educativos y sede central Desarrollar capacitación al personal docente a través de diplomado Concurso de cuentos y ensayos no sexista, Queremos Nuevos Cuentos -Inclusión del genero en los programas de formación docentes de los Institutos de Formación Magisterial. -Desarrollar proyectos de investigación para el sector educativo. -Formar parte de manera permanente en la comisión que revisa los libros de textos. -Capacitar en género las personas responsables de las casas editoras. -Crear un mecanismo legal que garantice la equidad de género en los puestos de tomas de decisiones.