Cómo somos? Materiales o recursos a utilizar

Transcripción

1 primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 03 Cómo somos? Para qué leer textos descriptivos? Para que los niños y las niñas aprendan como es una descripción y la puedan usar en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Antes de la sesión Lee las páginas 62 a 71 del fascículo III de Comunicación (versión 2015). Copia el texto Yo soy Alonso (pág. 138 del Cuaderno de trabajo) en un papelote. Ensaya la lectura en voz alta varias veces (considerando gestos, tono, volumen de voz) para que el texto sea comprendido por todos. Elabora tiras de papel o cartulina con cada una de las líneas del texto, por ejemplo: Tengo siete años Mi cabello es ondulado Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Papelote con el texto Yo soy Alonso. Tiras de papel o cartulina con las líneas del texto. Papelotes y plumones. Cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (págs. 137, 138, 139 y 140). 44

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Área curricular de Comunicación Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto descriptivo (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 1. Momentos de la sesión INICIO En grupo clase 10 minutos Recuerda con los niños y las niñas la sesión anterior, donde participaron dialogando y proponiendo las actividades que realizarán para conocer sus características, cualidades y emociones en esta unidad, y compartirlas con sus compañeros. Destaca que dichas actividades fueron registradas en un planificador. Pide que cada estudiante tenga a la mano el dibujo y el texto que realizó en la sesión anterior. Luego, propón que se ubiquen formando un círculo para poder apreciar sus dibujos y los textos. Permite que algunos voluntarios, observando y/o leyendo sus dibujos y textos, digan cómo son. Por ejemplo: Soy alta, delgada, de cabello largo y castaño. Me gusta hacer trabajos manuales. No me gusta que me griten. Puedo ir a comprar sola. Esto nos brinda información con respecto de los saberes previos de los niños y niñas, acerca de la descripción. Reflexiona con todos sobre la importancia de conocernos y plantea el siguiente reto: qué podríamos hacer para aprender a decir nuestras características físicas? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comenta que revisando el Cuaderno de trabajo encontraste el texto Yo soy Alonso y te gustaría compartirlo con ellos. Pregúntales: quisieran conocer a Alonso? Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto y aprenderán palabras que los ayudarán a expresar diversas características de las personas. Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y recuérdales que serán evaluadas. 45

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Antes de la lectura Solicita que ubiquen la página 137 del Cuaderno de trabajo y luego formen entre todos una media luna. Pregunta: para qué vamos a leer el texto Yo soy Alonso? (vamos a leerlo para conocer cómo es Alonso a través de su descripción). Dirige la observación de los estudiantes hacia el texto (página 138). Formula la primera pregunta de la página 137 para que elaboren predicciones. Luego, céntrate en la lectura del título. Primero léelo tú, de corrido, sin detenerte, palabra por palabra. Pregunta: qué dice el título?, dónde dice Alonso? Invita a los niños y a las niñas a señalar la respuesta en sus cuadernos. Importante! Los niños de estas edades, según una investigación realizada por E. Ferreiro, pueden reconocer mayormente el sustantivo en una frase u oración, antes que el verbo y el artículo. Continúa con las preguntas de la página 137: quién está en la imagen?, qué dirá en el texto? Indica que en la actividad 2 deben marcar con un aspa (X) quién creen que escribió el texto. Entrega una hoja a cada uno para que dibujen la respuesta a la pregunta de la actividad 3: con qué crees que le gustará jugar al niño? Establece acuerdos para que puedan realizar la lectura. Menciona que deberán mantenerse en silencio hasta el final y luego podrán realizar comentarios. Durante la lectura Pega el papelote con la lectura en la pizarra y, al leer, señala con tu dedo cada línea para que los niños y las niñas te puedan seguir. Hazlo despacio. 46

4 Después de la lectura Abre el diálogo con los estudiantes y permite que realicen comentarios entre ellos. Luego, formula preguntas dirigidas hacia el inicio del texto: cómo se llama el niño?, dónde dice eso en el texto?, cómo es el cabello del niño?, cuántos años tiene? Permite que ellos señalen en el texto dónde está la respuesta. De ser necesario, guíalos hacia la respuesta correcta; después, señala tú mismo dónde se encuentra la respuesta en el texto. Yo me llamo Alonso Mi cabello es ondulado Tengo siete años Formula preguntas dirigidas hacia el final del texto: de qué color son sus ojos?, con qué le gusta jugar? Nuevamente, permite que los estudiantes encuentren en el texto dónde están las respuestas. Y mis ojos son de color marrón Me gusta jugar con la pelota Pide a los niños y a las niñas que te dicten las características físicas de Alonso. Cópialas con letra legible en la pizarra o en un papelote. Cabello Ojos Pide a los niños y a las niñas que te dicten las características físicas de Alonso. Cópialas con letra legible en la pizarra o en un papelote. Elabora un cartel o designa un lugar, en el que puedan colocar las palabras nuevas para leer. Esto les ayudará a escribir otras palabras. 47

5 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 20 minutos Pregunta a los estudiantes: cómo es Alonso? Luego, indica que resuelvan las actividades 5, 6 y 7. Ayúdalos a recordar lo que hicieron durante la sesión y a identificar si realizaron las actividades previstas. Pregúntales: encontraron información en el texto acerca de Alonso?, encontraron palabras desconocidas que se parecen a otras que sí conocen?, tuvieron alguna dificultad al leer el texto?; sienten que los ayudé lo suficiente?, por qué? Pide que lean el texto en voz alta a un compañero, amigo o miembro de su familia. Tarea a trabajar en casa Lee junto con los estudiantes la actividad 8 de la página 140 del Cuaderno de trabajo y explícales cómo la deben resolver. Luego, entrégales el cuaderno para que lo lleven a casa. 48

6 Anexo 1 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 03 49

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