IES ALFONSO X EL SABIO DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO

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1 IES ALFONSO X EL SABIO DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN PARA EL CURSO

2 ÍNDICE Consideraciones. pág. 1 Profesorado y materias que imparten.. pág. 1 Libros de texto pág. 2 Horario de uso del laboratorio pág. 2 Programación docente... pág. 3 Biología y geología 1º ESO Objetivos generales de la etapa y contribución de la materia a los mismos pág. 5 Bloques de contenidos. pág. 7 Contenidos, criterios de evaluación y estándares evaluables. pág. 9 Distribución temporal de bloques y contenidos temáticos por evaluación. pág. 14 Distribución temporal y secuenciación de los elementos del currículo, con pág. 15 indicación de los instrumentos de evaluación, escala y estándares básicos y no básicos. Perfil competencial Prácticas de laboratorio y actividades complementarias. pág. 21 Metodología.. pág. 22 Tratamiento de temas transversales pág. 24 Procedimientos de evaluación del aprendizaje: Instrumentos de evaluación y pág. 25 criterios de calificación. Medidas para la atención a la diversidad pág. 27 Materiales y recursos didácticos. pág. 28 Actividades complementarias y extraescolares pág. 28 Recuperación de alumnos con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza pág. 28 pendiente de 1ºESO. Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Objetivos generales. pág. 31 Relación entre los objetivos de la materia y las competencias básicas: contribución al desarrollo de las mismas. pág. 33 Contenidos pág. 34 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones pág. 36 Objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación por unidades. pág. 37 Prácticas de laboratorio y actividades complementarias. pág. 51 Tratamiento de temas transversales.. pág. 52 Metodología. pág. 53 Conocimientos y aprendizajes básicos.. pág. 54 Procedimientos de evaluación del aprendizaje.. pág. 56 Medidas para la atención a la diversidad pág. 58 Recuperación de alumnos pendientes.. pág. 59 Materiales y recursos didácticos pág. 60 Actividades complementarias y extraescolares.. pág. 60 2

3 Biología y Geología 3º de E.S.O. Objetivos generales de etapa y contribución de la materia a los mismos.. pág.62 Bloques de contenidos. pág. 62 Contenidos, criterios de evaluación y estándares pág. 62 Metodología. pág. 64 Distribución temporal y secuenciación de los elementos del currículo, con indicación de los instrumentos de evaluación, escala y estándares básicos y no básicos. Perfil competencial Pág.70 Prácticas de laboratorio y actividades de aula.. pág. 82 Tratamiento de temas transversales pág. 83 Procedimientos de evaluación del aprendizaje. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.. pág. 83 Medidas para la atención a la diversidad pág. 85 Materiales y recursos didácticos.. pág. 85 Actividades complementarias y extraescolares.. pág. 85 Recuperación alumnos con materia de Biología y geología 3ESO pendiente pág. 86 Biología y Geología 4º de E.S.O. Objetivos generales. pág. 88 Relación entre los objetivos de la materia y las competencias básicas: contribución al desarrollo de las mismas. pág. 89 Contenidos pág. 90 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones pág. 92 Objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación por unidades. pág. 92 Prácticas de laboratorio y actividades complementarias. pág. 106 Tratamiento de temas transversales.. pág. 106 Metodología. pág. 107 Conocimientos y aprendizajes básicos.. pág. 108 Procedimientos de evaluación del aprendizaje.. pág. 110 Medidas para la atención a la diversidad pág. 111 Materiales y recursos didácticos pág. 112 Actividades complementarias y extraescolares.. pág. 113 Profundización y Ampliación de Biología y Geología 4º de E.S.O. Introducción.. pág. 114 Objetivos generales. pág. 115 Contribución a la adquisición de las competencias básicas.. pág. 116 Relación entre los objetivos de la materia y las competencias básicas:... pág. 118 Contenidos. pág. 119 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones. pág. 120 Tratamiento de temas transversales.. pág. 121 Criterios de evaluación.. pág. 121 Metodología.. pág. 122 Conocimientos y aprendizajes básicos... pág. 122 Procedimientos de evaluación del aprendizaje... pág. 123 Medidas para la atención a la diversidad. pág. 124 Materiales y recursos didácticos. pág. 125 Actividades complementarias y extraescolares... pág

4 Biología y Geología 1º de Bachillerato Objetivos generales de etapa y contribución de la materia a los mismos pág. 126 Bloques de contenidos. pág. 127 Contenidos, criterios de evaluación y estándares. pág. 128 Distribución de los bloques y contenidos temáticos por evaluaciones. Pág. 137 Distribución temporal y secuenciación de los elementos del currículo, con indicación de los instrumentos de evaluación, escala, estándares básicos y no básicos. Perfil competencial.. pág. 138 Prácticas de laboratorio y actividades complementarias.. pág. 150 Metodología. Tratamiento de temas transversales... pág. 150 pág. 153 Procedimientos de evaluación del aprendizaje. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.. pág. 153 Medidas para la atención a la diversidad. pág. 155 Materiales y recursos didácticos... pág. 155 Recuperación de alumnos con la materia de Biología y geología de 1ºBachillerato y/o CMC pendientes Actividades complementarias y extraescolares pág. 156 pág.157 Anatomía aplicada 1º de Bachillerato Introducción.. pág. 158 Objetivos y capacidades. pág. 158 Bloques de contenidos pág. 159 Contenidos.. pág. 160 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones. Pág.162 Metodología.. Pág.162 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.. Procedimiento de evaluación del aprendizaje de los alumnos Pág.163 Pág. 172 Biología 2º de Bachillerato Objetivos generales. pág. 175 Contenidos. pág. 176 Relación prácticas obligatorias. Pág.181 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones. pág. 181 Temas transversales pág. 182 Criterios de evaluación.. pág. 182 Metodología.. Pág. 185 Conocimientos y aprendizajes básicos pág. 185 Procedimientos de evaluación del aprendizaje pág. 185 Medidas para la atención a la diversidad. pág. 188 Materiales y recursos didácticos. pág. 188 Actividades complementarias y extraescolares pág. 189 Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2º de Bachillerato Objetivos generales. pág. 190 Contenidos. pág. 191 Distribución temporal de los contenidos por evaluaciones. pág. 203 Temas transversales pág. 204 Criterios de evaluación. pág

5 Metodología. Pág. 207 Conocimientos y aprendizajes básicos pág. 208 Procedimientos de evaluación del aprendizaje pág. 208 Materiales y recursos didácticos. pág. 210 Actividades complementarias y extraescolares pág. 210 Sección bilingüe de Inglés Aspectos generales y particulares de etapa de la ESO aplicados a la sección bilingüe. pág. 212 Contenidos según bloques de contenidos y orden de impartición.. pág. 213 Estrategias metodológicas.. pág. 214 Recursos materiales y otros.. pág. 215 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación... pág. 216 Sección bilingüe de Francés Introducción.. pág. 218 Objetivos generales de etapa de la ESO adaptados a la sección bilingüe.. pág. 218 Objetivos del aprendizaje de los contenidos impartidos en francés pág. 219 Tiempo, metodología y criterios de calificación Biología y geología 1º ESO pág. 219 Tiempo, metodología y criterios de calificación Biología y geología 3º ESO Pág. 221 Programa del Diploma de Bachillerato Internacional Biología La biología en el bachillerato internacional.. pág. 225 Objetivos generales y específicos de las materias de ciencias experimentales Pág. 226 Contenidos y secuenciación de contenidos: 1 er y 2º curso. pág. 226 Temporalización de los contenidos. pág. 229 Contenidos de cada tema y criterios de evaluación Biología 1º pág. 231 Evaluación y calificación general. pág. 249 Evaluación y calificación Biología de 1º. Pág.250 Evaluación y calificación Biología de 2º Pág.253 Actividades relacionadas con la Teoría del conocimiento pág. 257 Enfoques de aprendizaje pág. 257 Actividades de servicio y mentalidad internacional. pág. 258 Otros aspectos.. pág. 259 Plan de trabajos prácticos. pág. 259 Actividades extraescolares programadas.. pág. 260 Sistemas Ambientales y Sociedades 1º bachillerato Naturaleza de la asignatura pág. 261 Conocimientos previos.. pág. 261 Objetivos generales. pág. 261 Contenidos. pág. 262 Criterios de evaluación.... pág. 263 Temporalización de los contenidos.. pág. 273 Actividades prácticas.. pág. 274 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.. pág

6 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares pág. 283 Temporalización, procedimientos de evaluación y criterios de calificación para las materias del Departamento en horario nocturno... pág. 285 Recuperación de alumnos con la materia de Ciencias del Mundo Contemporáneo pendiente Evaluación extraordinaria para alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia no sea de posible aplicación la evaluación continua pág.308 pág.309 Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo diario de aula pág. 309 Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente. pág. 311 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares pág. 311 Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Anexo 1. pág. 313 pág.316 6

7 CONSIDERACIONES Esta programación ha sido elaborada, por los distintos componentes de este departamento en sucesivas sesiones de trabajo y, aunque marca las directrices a seguir durante el curso, será revisada periódicamente con el fin de poderla adaptar a las situaciones reales que se presenten. Por ello, podría tener algún cambio, corrección o adaptación. Igualmente, si aparecieran exposiciones o actividades de interés programadas por distintas entidades, en la línea de los contenidos de nuestra materia, podrían incluirse salidas educativas no programadas previamente. Murcia, 7 de marzo de 2016 La jefa del Departamento: Marina Martín Melgarejo PROFESORADO Y MATERIAS QUE IMPARTEN Profesores Marina Martín Melgarejo Inmaculada Martínez Pelegrín Materias 1 CTMA 2º bach., 1 grupo 1ºESO Biolog-geolog. bilíngüe inglés, 1 Biología 1º Bach. Programa BI, Jefatura de Departamento y 1 repaso de pendientes 2 Biología 2º Bach., 2 Biología y geologia 1º ESO Antonio Cascales Hernández 1 Biología 2º Bach Programa BI, 1 Sistemas medioambientales programa BI, 1 Biología 4º ESO Joaquín Puerta Fernández 1 Biología y geología 1º ESO, 1 grupo 1º ESO francés, 1 Biología y geología 3º ESO y 1 Biología y geol. 3º ESO francês, 1Sistemas medioambientales 1º Bach. Programa BI y 2 laboratorios Josefa Mª Galián Sánchez 2 Ciencias Naturales 2º ESO, 1 Ampliación Biología y geol. 4º ESO, 1 Ámbito científico PEMAR, 2 laboratorios Mª José Galindo García 1 CTMA 2º Bach., 2 Anatomía aplicada 1º Bach., 2 Biología y geología 4º ESO, 2 Ampliación Biología y geol. 4º ESO y 2 laboratorios Rosalía Abrisqueta Valcárcel 1 Ciencias Naturales 2º ESO, 1 Biología- geol. 3º ESO, 1 Biología-geol. 3º ESO inglés, 2 Biología y geol. 1º Bachillerato, 3 laboratorios Ana Fabregat Garrido 3 Ciencias naturales 2º ESO, 2 Biología y geol. 3º ESO, 1 Biología y geol. 4ºESO y 2 laboratorios Isabel Sánchez Valero NOCTURNO. 1 Biología y geología 1º Bach., 1 Biología 2º bach., 1CTMA 2º bachillerato 1

8 LIBROS DE TEXTO Ciencias de la Naturaleza 1º ESO. Ciencias de la Naturaleza. Proyecto Natura 1. Edit. Vicens Vives. Ciencias de la Naturaleza 1º ESO (Bil. inglés) Natural Sciences. Core concepts. Editorial Oxford. Ciencias de la Naturaleza 2º ESO Ciencias de la Naturaleza. Proyecto Natura 2.Edit. Vicens Vives. Biología y Geología 3º ESO Ciencias de la Naturaleza. Proyecto Natura 3. Edit. Vicens Vives. Biology and geology 3 secondary. INICIA. Editorial Oxford. (Recomendado) Biología y Geología 4º ESO Ciencias de la Naturaleza. Proyecto Natura 4.Editorial Vicens Vives. Biología y Geología 1º bachillerato. Biología y Geología 1. Editorial. Edelvives Biología 2º bachillerato. Biología 2. Alcamí, J.; Bastero, J.J., y otros. Editorial SM (Recomendado) PROGRAMA DE USO DE LABORATORIO 8,15-9,10 9,10-10,05 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Ampliac. 4ºAF, CA (Mª José Gal.) Biología (Antonio C.) 3º ESO A (Joaquín P.) 3º ESO B (Rosalía A.) 1º ESO D (Inma M.) 2ºESO D (Fina G.) 2º ESO E (Ana F.) JOAQUÍN P. 3º D (Ana) 3º ESO F (Rosalía A.) ANA F. ROSALÍA A. FINA G. Anatomía 1º Bach. A, B,C (Mª José Gal.) 10,05-11 Anatomia 1º Bach. A, B,C (Mª José Gal.) 2ºESO C (Rosalía) 2º ESO F (Ana F.) JOAQUÍN P. Ampliac. 4ºE y B (Mª José Gal) Anatomía 1º Bach. A,B,C (Mª José Gal) Biologia Antonio C. FINA G. (Pemar) 11,30-12,25 12,25-13,20 13,20-14,15 3º ESO C (Ana) 3º ESO E (Joaquín P.) FINA G. Ampliac. 4º ESO D (Fina Gal) Biología (Antonio C.) FINA G. (Pemar) Sistemas (Joaquín P.) Anatomia 1º Bach. A, B,C (Mª José Gal) 1º ESO B (Marina M.) ROSALÍA A. 1ºBiología BI (Marina M.) 2ºESO A (Fina G.) 2º ESO B (Ana F.) ROSALÍA Ampliac. 4º ESO AF, CA (Mª José Gal) 1ºESO A 1º ESO C 1ºESO E (Joaquín P.) Biología (Inma M.) (Joaquín P.) Mª JOSÉ Gal Antonio C. ANA F. Mª JOSÉ Gal. 2

9 14,20-15,15 1ºBiología BI (Marina M.) Sistemas (Joaquín P) En los grupos con desdoble, debajo de cada grupo y entre paréntesis aparece el profesor que imparte la materia, y en mayúscula y negrita el profesor encargado de la actividad práctica en el laboratorio o en otra dependencia si corresponde (museo, informática,..). Los grupos con desdoblamientos aparecen en amarillo En azul aparecen las materias con el laboratorio asignado como aula de clase En letras rojas aparece aquel grupo y profesor que, de forma preferente, puede usar el laboratorio a esa hora, por encontrarse libre. PROGRAMACIÓN DOCENTE. PUNTOS DE PARTIDA A continuación se exponen detalladamente todos los aspectos de la programación de este Departamento. En relación con el desarrollo que sigue y las instrucciones recibidas hay que precisar los siguientes puntos: Dentro de la programación se incluyen materias que se programan siguiendo la legislación e indicaciones LOE (todas las materias de 2ºESO, 4ºESO y 2º Bachillerato); y otras que se han programado de acuerdo a la legislación LOMCE y las instrucciones que la desarrollan (materias de los cursos 1ºESO, 3º ESO y 1º de bachillerato). Los objetivos, contenidos, y estándares evaluables en su caso, de cada una de las materias de E.S.O, Bachillerato, Secciones bilingües y Bachillerato Internacional y la contribución de las materias de E.S.O. al desarrollo de los objetivos de etapa y las competencias básicas figuran en los apartados correspondientes de la programación de cada nivel y materia. De igual manera, en la programación de cada materia según legislación LOE o LOMCEfiguran: - la distribución temporal de los contenidos, y estándares evaluables - la metodología didáctica que se va a aplicar - los conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva (LOE) - los instrumentos y procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que van a aplicarse durante el proceso ordinario y en la prueba extraordinaria de septiembre. - las medidas para la atención a la diversidad - las actividades de recuperación de los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores - los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar y los libros de texto de referencia para los alumnos. - las propuestas de actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento En relación al apartado de evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua, se detalla más adelante ya que es de aplicación general para todas las materias del Departamento. 3

10 También se concretan, al final de esta programación, los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación de las materias impartidas en horario nocturno. La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al trabajo en el aula aparecen reflejadas, con carácter general para todos los niveles y materias, al final de la programación Las medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente aparecen reflejadas, con carácter general para todos los niveles y materias, al final de la programación. Las actividades complementarias y extraescolares, ya detalladas en la programación de cada materia, se detallan al final en un cuadro resumen. Por último aparece reflejada la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente: Indicadores de logro alcanzados. 4

11 PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE E.S.O. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA A LOS MISMOS Los objetivos de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria vienen desarrollados por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y referenciados en el Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de esta etapa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Según dicha legislación, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas,así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiera en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás así, como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 5

12 l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. A efectos de dicha normativa, se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación Secundaria Obligatoria: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Con respecto a la materia de Biología y Geología, el Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de esta etapa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia determina que la asignatura de Biología y geología debe facilitar que los alumnos adquieran una visión razonable y razonada del mundo que le rodea desde la aportación de la ciencia. Por tanto, los alumnos han de aprender a justificar el "cómo es", "cómo funciona", y "por qué funciona" refiriéndose al ser vivo y al planeta en el que habita. Pero, no sólo han de justificar lo citado anteriormente, sino que han de verse a si mismos como integrantes y agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depende y dependerá el desarrollo de su entorno. La materia de Biología y Geología debe contribuir durante la ESO a que el alumno adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir las bases de una cultura científica adecuada a los tiempos que corren. Se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos e ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a los alumnos ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio. Se pretende, por tanto la culturización científica del alumno, entendida como la familiarización con las ideas científicas básicas y la adquisición de un conocimiento instrumental que le permita la comprensión de muchos problemas que afectan a los seres vivos y a su entorno. Los medios de comunicación tratan a diario multitud de temas de carácter biológico y geológico, como el cambio climático, el genoma humano, el cáncer y las enfermedades infecciosas, la biodiversidad y su protección, los recursos, los riesgos naturales (terremotos, inundaciones, etc.), contaminación, y otros de los que muchos ciudadanos han oído hablar, y que no pueden comprender por carecer del conocimiento científico básico. Es uno de los fines de la Biología y la geología el contribuir a generar la formación necesaria para que el alumno pueda ir adquiriendo las destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica y poner las bases para los aprendizajes de cursos sucesivos. Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno desarrolle, le permitirá alcanzar todas las competencias de la etapa, y que aparecen citadas con anterioridad. Dentro de dichas competencias, es esencial el papel que juegan la Biología y la geología en la adquisición de la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología, ya que desarrolla la importancia del estudio de los seres para preservarlos y evitar su deterioro. Se fomenta, además, una alimentación adecuada y unos hábitos saludables que permiten al alumno adquirir una buena calidad de vida, participando también en la adquisición de la competencia social y cívica. El conocimiento del Universo y genera en el alumno una capacidad de asombro y admiración de los hechos naturales, permitiendo al alumno conocer el qué somos, de dónde venimos y hacia dónde 6

13 podemos y debemos ir, a la vez que permite valorar las riquezas de nuestro planeta y por qué deben defenderse y acrecentarse. Los conocimientos y destrezas relacionados con el medioambiente, también contribuyen a la adquisición de la competencia para la conciencia y expresión cultural, ya que ésta requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural medioambiental. Todo esto unido al trabajo científico y el tratamiento de los datos ayudará al alumno a afrontar y resolver problemas asociados a las ciencias, favoreciendo así la adquisición de la competencia de aprender a aprender. Para ello, es imprescindible utilizarlas TIC, lo que permitirá al alumno acceder a la información, seleccionarla y transmitir los resultados obtenidos. La formación científica adquirida por el alumno le permitirá transformar sus ideas en actos con criterio propio, favoreciendo así la adquisición de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La materia de Biología y Geología debe tener siempre presente a lo largo de la ESO elementos transversales como el desarrollo en la igualdad, desarrollo sostenible y medio ambiente, uso de las TIC, protección ante emergencias y catástrofes, afianzamiento del espíritu emprendedor y creatividad. El fomento de la actividad física y la adquisición de una dieta equilibrada serán de gran importancia ya que permitirán que el alumno consiga llevar una vida física y social equilibrada. BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO La asignatura de Biología y geología de 1º de E.S.O. comprende cinco bloques: Bloque 1, Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica: en este bloque de contenidos comunes se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con la metodología científica y la experimentación, que dado su carácter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo largo de todo el curso en los distintos bloques. Bloque 2, La Tierra en el universo: en este bloque se abarcarán desde los modelos de origen del Universo, las características y estructura del Sistema Solar, las características de la Tierra y sus movimientos, hasta el estudio más detallado de cada una de las capas del planeta. Bloque 3, La biodiversidad en el planeta Tierra: los contenidos de este bloque se estructuran en torno a los seres vivos, desde el nivel más elemental de la vida, la célula, con sus características y tipos, las funciones vitales y los sistemas de clasificación, desarrollando el estudio de cada reino y sus grupos. Bloque 4, Los ecosistemas: se desarrollan en este bloque la estructura de los ecosistemas, los factores que los determinan y los principales ecosistemas acuáticos y terrestres. Además se analiza la conservación de los ecosistemas frente a los factores que provocan desequilibrios en los mismos. Bloque 5, Proyecto de investigación: se abordan en este bloque las destrezas necesarias para llevar a cabo pequeño proyectos de investigación, aplicando el método científico, sobre los animales y las plantas o los ecosistemas más cercanos al alumno. A continuación se muestra cómo se corresponden los temas del libro de texto de los alumnos, con los bloques de contenidos 1 : BLOQUE 3 - Tema 8. La tierra, un planeta vivo 1. La vida en la Tierra.Un escenario para la vida 2. la composición química de los seres vivos 3. La unidad de los seres vivos 1 Los bloques y los temas aparecen citados en el orden en el que se imparten 7

14 4. la célula. Tipos y orgánulos principales. 5. Organización y funciones de los seres vivos. Nutrición y tipos. Relación. Reproducción y tipos. - TEMA 9. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS 1. Evolución y biodiversidad 2. La clasificación de los seres vivos 3. Las móneras 4. Las bacterias y el ser humano 5. Los protoctistas 6. Los hongos y los líquenes - TEMA 10. EL REINO VEGETAL 1. Los vegetales 2. Nutrición en vegetales: la fotosíntesis y la respiración celular. 2. Grupos de vegetales. Musgos y helechos 3. Hojas, tallos y raíces. Funciones. 3. Plantas con semillas (I): las gimnospermas 4. Plantas con semillas (II): las angiospermas 5. La flor de Angiospermas. Función de la semilla y fruto Aprendo cómo son... las angiospermas - TEMA 11. EL REINO ANIMAL (I). LOS INVERTEBRADOS 1. Los invertebrados más sencillos 2. Los nematodos, los anélidos y los moluscos 3. Los equinodermos 4. Los artrópodos (I): características 5. Los artrópodos (II): los arácnidos, los miriápodos y los crustáceos 6. Los artrópodos (III): los insectos Aprendo cómo son... los distintos grupos de insectos - TEMA 12. EL REINO ANIMAL (II). LOS VERTEBRADOS 1. Los peces 2. Los anfibios 3. Los reptiles 4. Las aves 5. Los mamíferos Aprendo cómo son... algunos grupos de mamíferos 6. Biodiversidad. Importancia. Causas que producen pérdida de biodiversidad Bloque 4. Los Ecosistemas (Tema no incluido en el libro de texto, se proporcionan materiales al alumno) 1. Los ecosistemas y sus componentes 2. El biotopo 3. La biocenosis 4. La dinámica de los ecosistemas 5. Ecosistemas acuáticos 6. Ecosistemas terrestres 7. El suelo. Características y componentes 8. Impactos humanos en el suelo BLOQUE 2. - TEMA 3. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR 8

15 1. El Universo 2. Las estrellas 3. Los planetas del Sistema Solar Aprendo cómo son... los planetas principales del Sistema Solar 4. Otros componentes del Sistema Solar - TEMA 4. LA TIERRA Y LA LUNA 1. La Tierra, un planeta del Sistema Solar 2. Cómo es nuestro planeta 3. El satélite de la Tierra: la Luna 4. Efectos de la Luna sobre la Tierra TEMA 5. LA ATMÓSFERA 1. Partes de la atmósfera 2. El aire y sus componentes 3. La contaminación del aire 4. Contaminación, medio ambiente y salud 5. La atmósfera y el tiempo 6. Los fenómenos atmosféricos Aprendo a interpretar...los mapas meteorológicos - TEMA 6. LA HIDROSFERA 1. El agua en nuestro planeta 2. Propiedades del agua 3. El ciclo del agua 4. El agua potable 5. La escasez de agua. La contaminación del agua. - TEMA 7. LA CORTEZA TERRESTRE 1. La corteza terrestre 2. Los minerales (I) 3. Los minerales (II) 4. Las rocas (I) 5. Las rocas (II) 6. La dinámica interna y externa de la Tierra 7. El relieve Aprendo cómo son... los distintos tipos de minerales CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES El Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de esta etapa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia establece que los contenidos, criterios de evaluación y estándares evaluables de la asignatura de Biología y geología de 1ESO son los siguientes: CONTENIDOS BLOQUE1 Nº CRITERIO EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES APRENDIZAJE EVALUABLES La metodología 1 Utilizar adecuadamente el Identifica los términos más científica. Características vocabulario científico en un frecuentes del vocabulario básicas. contexto preciso y científico, expresándose de La experimentación en adecuado a su nivel. forma correcta tanto oralmente Biología y geología: como por escrito. 9

16 obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2 Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural. 3 Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 10

17 CONTENIDOS BLOQUE 2 Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST Los principales modelos 1 Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo. sobre el origen del Universo y la Características del formación y evolución de las Sistema Solar y de sus galaxias. componentes. 2 Exponer la organización del El planeta Tierra. Sistema Solar así como algunas Características. de las concepciones que sobre Movimientos: dicho sistema planetario se han consecuencias y tenido a lo largo de la Historia. movimientos. La geosfera. Estructura y 3 Relacionar comparativamente la composición de corteza, posición de un planeta en el manto y núcleo. sistema solar con sus Los minerales y las rocas: características. sus propiedades, características y utilidades. 4 Localizar la posición de la Tierra La atmósfera. en el Sistema Solar. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. 5 Establecer los movimientos de la Efecto invernadero. Tierra, la Luna y el Sol y Importancia de la atmósfera relacionarlos con la existencia para los seres vivos. del día y la noche, las La hidrosfera. El agua en estaciones, las mareas y los la Tierra. Agua dulce y agua eclipses. salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 6 Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. 7 Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. 8 Analizar las características y composición de la atmósfera y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Identifica las ideas principales sobre el origen del universo Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. 11

18 las propiedades del aire Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 9 Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. 10 Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11 Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. 12 Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. 13 Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. 14 Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 15 Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. CONTENIDOS BLOQUE 3 Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. 1 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. materia inerte Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 12

19 Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 2 Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3 Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. 4 Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5 Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. 6 Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 7 Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. 8 Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas. 9 Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. CONTENIDOS BLOQUE 4 Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Ecosistema: identificación de sus componentes. 1 Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 13

20 Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema. 2 Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. 3 Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4 Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos. 5 Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. CONTENIDOS BLOQUE 5 Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN Proyecto de investigación en equipo. 1 Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 2 Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. 3 Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 5 Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. Nº EST ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Integra y aplica las destrezas propias del método científico Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS BLOQUES Y CONTENIDOS TEMÁTICOS POR EVALUACIONES Evaluación Horas lectivas Bloques Contenidos Sesiones Primera 47 1,2,3,5 Tema 8.- La tierra, un planeta vivo Tema 9.- La diversidad de los seres vivos

21 Planeta vive Taxonomía R. Mon Prot *Plantas *Inverteb. hasta Anélidos Artrópodos Equinoder. Vertebrad. Ecosistema Atmósfera Hidrosfera Geosfera COMPETENCIAS ESCALA IINSTRUMENTOS EVALUACIÓN Bloque 2 PLANETA TIERRA Bloque 3: BIOSFERA. Bloque 3. BIOSFERA Bloque 4 ECOSFER. Bloque 2: TIERRA EN UNIV Bloque 2: PLANETA TIERRA EVALUACIÓN FINAL IES Alfonso X El Sabio Departamento de Biología y Geología Curso Tema 10.- El reino vegetal Tema 11.- El reino animal (I). Invertebrados.1º parte Prácticas de laboratorio y proyecto de investigación Pruebas y otros Segunda 42 1,2,3,4,5 Tema 11. El reino animal (I). Invertebrados 2ªparte. Tema 12.- El reino animal (II). Los vertebrados *Los ecosistemas. Estructura y dinámica. Tema 3.- El Universo y el Sistema Solar Prácticas de laboratorio y proyecto investigación Pruebas y otros Tercera 42 1,2,5 Tema 4.- La Tierra y la Luna Tema 5.- La atmósfera Tema 6.- La hidrosfera Tema 7.- La Corteza terrestre. Dinámica terrestre. Prácticas de laboratorio y proyecto investigación Pruebas y otros DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y SECUENCIACIÓN DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO, CON INDICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESCALA Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y NO BÁSICOS. PERFIL COMPETENCIAL 1º EVAL. 2º EVAL. 3º EVAL. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS (70%) / NO BÁSICOS (30%) BLOQUE 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica 1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 1, 2, 4 2, 3 1, PE / PI OD PI/ EO 3.1. Conoce y respeta las normas de 2 0 OD 15

22 seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado Identifica las ideas principales sobre el origen del universo Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. B 3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. B 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar 5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. B 5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. B, 4, 5-4 BLOQUE 2: La Tierra en el universo a) Consecuencia s de la rotación b) Consecuencia s de la traslación a) Explica las fases lunares b)explica los eclipses 6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. B 6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. B 7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. B a)caracteriza la corteza terrestre b)caracteriza el manto terrestre c)caracteriza el núcleo terrestre a) Reconoce y caracteriza los minerales más importantes b)reconoce y caracteriza las rocas más importantes 7.2. Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. B 2, 7 2, 4 2, 5 2, 3 2, 4, 5 2, 4 2, 7 2, 4 2, 4 2, PE PE PE PE PE PE/ CP PE PE PE/ CP 8.1. Reconoce la a) Explica la 2 0 PE 2, CP PE 16

23 estructura y composición de la composición de la atmósfera actual. atmósfera. B b) Explica la estructura de la atmósfera actual 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. B 8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. B 9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. B Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. B Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. B Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. B Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. B Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. B 1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. B 1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre B 2, 4 2, 5 2, 4, 7 2, 7 2, 4 2 2, 7 2, PE PE PE PE PE PE PE PE PE BLOQUE 3: La biodiversidad en el planeta Tierra a) célula procariota y eucariota b) célula animal y vegetal Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. B 2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. B 3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. B 4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia 2, 4 2 2, 4 2 1, PE PE PE PE PE PE/ CP 17

24 biológica. B a.1 )Animales: Poríferos, Cnidarios, Platelmintos, Nematodos, Anélidos 5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. B a.2)artrópodos- Arácnidos, Crustáceos, Miriápodos, Insectos-, Equinodermos. a.3)vertebrado: Peces,Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos b) Plantas: Briofitas, Pteridofitas, Gimnospermas, Angiospermas. c) Hongos, Protoctistas y Moneras 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. B 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. B 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. B 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. a)explica adaptaciones animales b)explica adaptaciones en plantas a) Clasifica animales 2, b) Clasifica 4 plantas 9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. B 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. B 2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. B 3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente. B PE PE/ CP PE/ CP PE/ CP PE CP PE BLOQUE 4: Los ecosistemas 2 2 2, PE/ CP 0-4 PE 0-4 PE/ CP 18