CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS

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1 CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA VOLUMEN I PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN 1. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA 1.1. Los objetivos de la educación lingüística y literaria 1.2. El saber lingüístico y el saber hacer cosas con las palabras: competencia comunicativa y enseñanza de las lenguas 1.3. Pasado y presente de la educación lingüística y literaria 1.4. Qué cosas hacemos con las palabras? El estudio del uso lingüístico y comunicativo 1.5. Lenguas, identidades socioculturales y educación 1.6. El laberinto de la educación literaria Conclusiones 2. LA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA 2.1. Programar para qué? 2.2. La programación de la práctica de la educación lingüística y literaria 2.3. Los objetivos de la educación lingüística como ejes de la planificación de la enseñanza de las lenguas y de la literatura La selección de los objetivos del aprendizaje

2 Los contenidos lingüísticos y literarios Las actividades de enseñanza y aprendizaje La metodología Los materiales didácticos Función e identidad de los materiales didácticos Instrucciones de uso para el análisis y el uso crítico de los materiales didácticos Evaluar el aprendizaje, evaluar la enseñanza 2.4. La vida en las aulas y el oficio de educar Conclusiones 3. CÓMO ENSEÑAR A HACER LAS COSAS CON LAS PALABRAS 3.1. Los objetivos de la educación lingüística Los objetivos de la educación lingüística Para qué enseñamos lengua? Qué es la competencia comunicativa? Teorías lingüísticas y enseñanza de la lengua (I) Teorías lingüísticas y enseñanza de la lengua (II) Enseñar lengua, enseñar a usar la lengua Qué son los objetivos? Los objetivos de la educación lingüística en la enseñanza Primaria Los objetivos de Ia educación secundaria Los objetivos de la educación lingüística y literaria en la educación secundaria obligatoria Los objetivos de la educación lingüística y literaria en el bachillerato El enfoque comunicativo de la educación lingüística La competencia comunicativa y sus partes Qué competencias?

3 Evaluación de los aprendizajes Ideas clave y aplicación a a práctica docente 3.2. Los contenidos de la educación lingüística Los contenidos de la educación lingüística Ideas previas Análisis de un caso Los contenidos en la programación de aula Análisis de contenidos (I) Análisis de contenidos (II) Tipos de contenidos Ejercicio sobre tipos de contenidos La enseñanza y el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes El saber lingüístico y el saber hacer cosas con las palabras El currículo y los contenidos lingüísticos y literarios Contenidos, actividades y evaluación Objetivos y contenidos Revisión de las ideas previas Ideas clave y aplicación a la práctica docente 3.3. La selección delos contenidos lingüísticos La selección de los contenidos lingüísticos Ideas previas Análisis de un caso Guía para el análisis de un caso Textos? Qué textos? Textos y contextos

4 La selección de los contenidos lingüísticos Lectura Comentario Criterios para la selección de los contenidos La secuencia de los contenidos Lectura y comentario Criterios para la secuencia de los contenidos Ejemplo de una secuencia de contenidos (I) Ejemplo de una secuencia de contenidos (II) Comentario Comentario a los apartados y Una secuencia de las habilidades lingüísticas Ideas clave Revisión de las ideas previas y aplicación a Ia práctica docente 3.4. Hablar y escuchar Hablar y escuchar Ideas previas Análisis de un caso Guía para el análisis del caso Oralidad Y escritura La competencia comunicativa oral El arte de hablar y persuadir Conversar Otros géneros de la comunicación oral Lectura y comentario EI estudio del habla

5 Hablar es hacer cosas con las palabras/ Hablar es cooperar El análisis del habla Ejercicio sobre un texto oral Aprender a escuchar El poder de Ia Palabra La comunicación no verbal El aula como escenario comunicativo Hablar en clase Ideas clave y aplicación a la práctica docente 3.5. Leer, entender y escribir Leer, entender y escribir Ideas Previas Análisis de un caso Guía para el análisis del caso Enseñar a leer Leer y aprender Comprender Leer y comprender (I) Leer y comprender (II) Leer y comprender (III) Escribir Aprender a escribir Saber escribir Lectura y comentario (I) Lectura y comentario (II) La enseñanza de la escritura

6 Textos y contextos de Ia escritura Corregir lo escrito Ideas clave Revisión de las ideas previas y aplicación a la práctica docente PARA SABER MÁS GLOSARIO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EPÍLOGO VOLUMEN II PRÓLOGO 3. CÓMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS 3.6. Pensar la lengua Pensar la lengua Ideas previas Análisis de un caso Gramática y enseñanza de la lengua La lengua como objeto de conocimiento (I): estructuralismo y generativismo La lengua como objeto de conocimiento (II): teorías sobre el uso lingüístico Las lingüísticas del siglo XX La antropología lingüística y la etnografía de la comunicación La sociolingüística y la sociología del lenguaje La psicolingüística De la retórica a la pragmática

7 La lingüística del texto El análisis del discurso Comentario de un texto oral Comentario de un texto escrito Gramática y competencia comunicativa Enseñar gramática? Una gramática pedagógica? Ideas clave Revisión de las ideas previas y aplicación a Ia práctica docente 3.7. Enseñar literatura Enseñar literatura Ideas Previas Análisis de un caso Cómo enseñar literatura? La historia de la enseñanza de la literatura Una retahíla de fechas de nacimiento, títulos de obras, características y fechas de función Textos sobre textos: el comentario de textos literarios La competencia literaria La educación literaria en la enseñanza obligatoria EI taller de escritura El aprendizaje de la escritura literaria El arte de inventar historias o la gramática de la fantasía La escritura colectiva Consignas para escribir Los talleres literarios en torno a géneros Ejercicios de estilo

8 Las otras literaturas Los modos de la ficción El derecho a leer y los derechos del lector Ideas clave y aplicación a la práctica docente 3.8. Lengua, cultura y sociedad Lengua, cultura Y sociedad Ideas previas Lengua e identidades culturales Lengua y clase social Lengua, sexo y género Lengua y edad Lengua,-poder y desigualdad Lengua y situación: los registros Lengua y lenguas: bilingüismo y diglosia Lengua y dialectos Las actitudes lingüísticas Los prejuicios lingüísticos El aprendizaje de las actitudes lingüísticas Lengua y escuela Educación lingüística y emancipación social Elogio de Babel Ideas clave Revisión de las ideas previas y aplicación a la práctica docente 3.9. Lengua y medios de comunicación de masas Lengua y medios de comunicación de masas Ideas previas

9 Textos y contextos de la persuasión El universo de las comunicaciones de masas: apocalípticos e integrados Medios de comunicación de masas competencia comunicativa y enseñanza de la lengua Los signos de la imagen Morfología y sintaxis de la imagen Retórica de la imagen Leer imágenes, pensar la imagen El arte de seducir y convencer El lenguaje de la prensa El lenguaje de la radio El lenguaje del cómic El cómic en el aula El lenguaje de la televisión La televisión en el aula El lenguaje de la publicidad La publicidad en el aula Instrucciones de uso para el análisis crítico de los anuncios Ideas clave y aplicación a la práctica docente Qué hacer? Actividades, metodología y evaluación. Los materiales didácticos Qué hacer? Actividades, metodología y evaluación. Los materiales didácticos Ideas Previas sobre actividades y metodología' Análisis de un caso Las actividades de enseñanza v aprendizaje Cómo diseñar las actividades? Cómo enseñar? Revisión de las ideas previas sobre actividades y metodología

10 Ideas previas sobre evaluación Qué es evaluar? Evaluar: para qué?, qué evaluar? cómo evaluar? Evaluar la escritura en el aula Revisión de las ideas previas sobre evaluación Ideas previas sobre los materiales didácticos Análisis de un caso Qué materiales? Instrucciones de uso para el análisis, y el uso crítico, de los materiales didácticos (I) Instrucciones de uso para el análisis, y el uso crítico, de los materiales didácticos (II) Instrucciones de uso para el análisis, y el uso crítico de los materiales didácticos (III) Ideas clave Revisión de las ideas previas y aplicación a la práctica docente CONCLUSIONES

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