CAPITULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION

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1 CAPITULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION 4.1. Tipo de estudio El presente es un diseño no experimental transaccional correlacional, ya que según Sampieri (006), estos diseños describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales, sino de la influencia que la variable VI tiene sobre la VD. Este diseño cuando se limita a relaciones no causales, se fundamentan en planteamiento e hipótesis correlaciónales. La correlación mide la intensidad de la posible relación asociación que puede haber entre variables continuas o de clasificación, y lo hace por medio de coeficientes, que toman valores entre 0 y 1 para la correlación positiva o directa, entre 0 y -1 para la correlación negativa o inversa. Entre mas se acerca el valor del coeficiente a cero, menos relación existe entre las variables, y entre mas se acerca a 1, mayor es la relación que puede haber entre las variables. 4. POBLACIÓN Y MUESTRA 4..1 POBLACION La población con la cual se trabajó, estuvo conformada por 88 alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Francisco Gavidia inscritos en el ciclo 0/007, en las siguientes carreras: Licenciatura en Psicología, Licenciatura en Idioma Ingles, Profesorado en Educación Parvularia, Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Parvularia, Profesora en Ciencia Sociales para Tercer Ciclo de Educación Básica y Media, Profesorado en Educación Parvularia con Diplomado Bilingüe para la Enseñanza del Idioma Ingles y Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación 50

2 Parvularia Bilingüe. Para cada una de las anteriores, se ha sacado la muestra general. 4.. MUESTRA La muestra con la cual se trabajó estuvo constituida por 54 estudiantes inscritos en ciclo 0/007 de las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad Francisco Gavidia. Tabla 1.0 CARRERAS POBLACION MUESTRA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA LICENCIATURA EN IDIOMA INGLES PROFESORADO EN EDUCACION PARVULARIA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LAS EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION PARVULARIA PROFESORADO EN CIENCIA SOCIALES PARA TERCER CICLO DE EDUCACION BASICA Y MEDIA PROFESORADO EN EDUCACION PARVULARIA CON DIPLOMADO BILINGÜE PARA LA ENSEÑANA DEL IDIOMA INGLES LICENCIATURA ENCIENCIAS DE LA EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION PARVULARIA BILINGÜE TOTAL MUESTRA Para calcular el tamaño de la muestra se utilizó la formula siguiente: z. PQ. N ( N z) E + Z. P. Q. Donde: n : Tamaño de la muestra N : Tamaño de la población (68) Z : Valor critico correspondiente a un coeficiente de confianza con el cual se desea hacer la investigación. P : Proporción poblacional de ocurrencia de un evento. 51

3 E : Error Muestral (Diferencia entre estadístico y parámetro) para el estudio se manejaron las siguientes restricciones: E: 5% = 0.05 Z: 1.96=valor que corresponde a un coeficiente de 95% P: 50% = 0.50 al no conocerse el valor, se asume la máxima variabilidad. Q: 1-P = 0.50 Por lo que: z. PQ. N. ( N 1) E + Z. P. Q (1.96) x0.05x0.05x88 881x(0.05) + (1.96) x0.50x x0.50x0.50x88 881x x0.50x = Total de la Muestra: 68 5

4 4..3. MODELO ESTADISTICO El estadístico utilizado en la investigación es el El momento R de Person. La correlación se midió con el coeficiente r de correlación producto momento K. Pearson. El valor del coeficiente r, tomo valores entre 0 y -1, para la correlación negativa e inversa. Un valor de r = 1 ó 0, r = -1, se interpreta diciendo que existe una correlación perfecta entre las variables, en forma positiva o negativa respectivamente. Un valor de r = 0, lo que significa ausencia de correlación entre las variables. Para calcular el valor r ocupamos la formula producto momento de K. Pearson, la cual se presenta a continuación: r = n n xy x y [ x ( x) ] n y ( y) [ ] r = Es un valor que esta entre cero y uno si la correlación es positiva o entre cero y menos uno si es negativa. Es el numero de sujetos; las variables X = Es una variable Y = Es una variable = Sumatoria gl = Grado de Libertad 53

5 4..4. Descripción Del Instrumento Este cuestionario esta compuesto por 11 componentes motivacionales y consta de 7 ítems distribuidos en ocho escalas básicas, este instrumento se utilizó para medir (la motivación hacia a el aprendizaje) del estudiante; dentro de estos componentes motivacionales se encuentran: Interés por Actividades Académicas, Ansiedad Inhibidora del Rendimiento, Motivación de Lucimiento, Búsqueda de Evitación de Juicios Negativos de Competencia, Autoconceptualización como Trabajador, Autoconceptualización como Vago, Búsqueda de Juicios Positivos de Competencia, Ansiedad Facilitadora del Rendimiento. El cuestionario contiene una serie de afirmaciones que se refieren a si mismo y a ciertas preferencias que se tiene sobre el estudio. Para cada pregunta hay dos alternativas de respuesta, en las cuales el estudiante debió contestar si o no según su propio criterio. La hoja de respuestas, consta de datos de identificación (nombre, edad, sexo, carrera, la fecha de aplicación del cuestionario, etc.) también consta de un cuadro donde se encuentran enumeradas las preguntas de la 1 a la 7 donde el estudiante seleccionó la respuesta que consideró más conveniente. Prueba piloto: se aplico el cuestionario MAPE-I, a 30 estudiantes de las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias Sociales, donde no hubo necesidad de modificar el cuestionario ya que el comportamiento de los ítems fue aceptable. Confiabilidad y Validez del instrumento MAPE I: El procedimiento utilizado ha sido la obtención del coeficiente alfa de Cronbach los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla. 54

6 TABLA.6 Indice de las escalas correspondientes a los factores de primer orden E.1 = 0.81 E.6 = 0.64 E-I = 0.83 E. = 0.74 E.7 = 0.64 E-II = 0.87 E.3 = 0.74 E.8 = 0.56 E-III = 0.77 E.4 = 0.71 E.9 = 0.4 E.5 = 0.7 E.10 = 0.36 CONSISTENCIA INTERNA DE LAS ESCA LA S DEL CUESTIONARIO MAPE-1 Coeficiente ALFA de Cronbach Indices de las escalas correspondientes a los factores de segundo orden obtenidos en el análisis realizado sobre puntuaciones directas De acuerdo a la necesidad de este tipo de instrumentos tanto para el diagnóstico y la orientación psicológica como para la evaluación de la teoría en el contexto de estudios correlaciónales o experimentales, se construyo el cuestionario MAPE-I (Motivación hacia el Aprendizaje), cuya presentación constituye el propósito de estudio. Su objetivo básico es posibilitar la identificación a través de un cuestionario que mida los patrones motivacionales relacionados con el aprendizaje y los logros académicos. Tomando en cuenta los patrones de respuesta emocional frente a situaciones académicas que pueden terminar en éxito o fracaso. La perspectiva de este cuestionario es poder contar con un instrumento fiable y válido para la predicción del rendimiento académico partiendo de la realización de un diagnóstico motivacional que facilite la toma de decisiones de intervención. Para la consecución de esta meta se añadieron los análisis factoriales referidos al estudio de la consistencia interna y la validez predictiva de las diferentes escalas del cuestionario y de éste en su conjunto. Este cuestionario fue elaborado por los autores Jesús Alonso Tapia y Javier Sánchez Ferrer en (1986) El cuestionario MAPE-I se aplicó a un total de 10 estudiantes de la segunda etapa de EGB. En la tabla.1 se describe la composición exacta de la muestra atendiendo a las variables de población sexo, curso y clase social. Esta última variable ha sido definida de manera amplia, en función del centro de procedencia - 55

7 público, privado subvencionado, privado no subvencionado, los datos procedentes de los resultados obtenidos en la investigación en Madrid y Bilboa. En la primera fase se analizaron los resultados en varias etapas y por diferentes procedimientos. Estos análisis pusieron de manifiesto la semejanza de estructuras factoriales encontradas en ambas muestras (Sánchez Ferrer, 1986), razón por la cual procedieron, en una segunda fase, a analizarlos.en cuanto a los procedimientos de análisis, en primer lugar realizaron un análisis factorial utilizado para la extracción de factores en la solución inicial, de componentes principales y, para la solución final, la rotación Oblimin, a fin de maximizar las correlaciones entre los factores y la posibilidad de detectar la existencia de una estructura factorial de orden superior, ya que era necesario para comprobar algunas de las hipótesis. En la tabla.1 se presentan los resultados obtenidos en base a la investigación que los autores Jesús Alonso Tapia y Javier Sánchez Ferrer en (1986) realizaron en Madrid y Bilboa. En el apéndice. se presentan los elementos que componen cada una de las ocho escalas del cuestionario MAPE-I. La puntuación en cada escala se obtiene sumando un punto por cada elemento contestado afirmativamente, si su saturación es positiva, y otro por cada elemento contestado negativamente si su saturación es negativa. Finalmente, en el apéndice.3 se incluye el cuestionario en su forma final Procedimiento En primer lugar se selecciono el tema a investigar, luego se realizo una revisión bibliografíca; con el fin de recolectar información actualizada sobre nuestra problemática planteada. Posteriormente se escogió el instrumento que más se adaptaba a nuestro objeto de investigación (MAPE-I), seguidamente se selecciono la muestra con la cual se trabajo. Para la aplicación del cuestionario MAPE-I se procedió en primer lugar a solicitar la autorización del Decano de la 56

8 Facultad de Ciencias Sociales, una vez se obtuvo la autorización se estableció una reunión con los coordinadores de las diferentes carreras que conforman dicha Facultad, con el fin de explicarles en que consistiría la dinámica de recopilación de datos y a la vez se les solicito su apoyo; para establecer el día y la hora para la aplicación del cuestionario MAPE-I, a los sujetos de estudio. Una vez obtenida la aprobación de cada uno de los coordinadores, se aplico el cuestionario de forma colectiva en donde se seleccionaron los estudiantes de las cátedras más numerosas de diferente nivel académico de la Facultad de Ciencias Sociales. Se contó con el permiso de los docentes responsables de las asignaturas correspondientes; conforme a la programación previamente establecida. Por otro lado senos proporciono el colector final de notas obtenidas para conocer el rendimiento académico de los estudiantes evaluados, en donde nos proporcionaron un cuadro de registro computarizados de las notas de los estudiantes de cada una de las carreras de la Facultad de Ciencias Sociales durante el ciclo 0/007. Luego de calificar los cuestionarios se procedió a tabular los datos obtenidos, representativos y respectivos de cada variable, se realizo el análisis de los mismos para comprobar las hipótesis de investigación y elaborar las respectivas conclusiones. 57