UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR RECTOR M.C. FRANCISCO JAVIER CASTELLÓN FONSECA

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR RECTOR M.C. FRANCISCO JAVIER CASTELLÓN FONSECA DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR M.C. JUAN CARLOS PLASCENCIA FLORES ÉTICA Y VALORES PRIMER SEMESTRE COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA DE HISTÓRICO SOCIAL TRES HORAS SEMANALES LOS CONTENIDOS SE DIVIDEN EN CUATRO UNIDADES QUE DEBERÁN DESARROLLARSE EN DIECIESEIS SEMANAS.

2 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA SEMESTRE: I CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTÓRICO SOCIAL ASIGNACIÓN EN HORAS: 48 HORAS CRÉDITOS: 06 HORAS POR SEMANA 3 COMPONENTE DE FORMACIÓN: BÁSICA UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA EDUCACIÓN BÁSICA ÉTICA Y VALORES I ÉTICA Y VALORES II

3 FUNDAMENTACIÓN El área Histórico Social en el modelo educativo para el bachillerato MEB 2003 de la Universidad Autónoma de Nayarit, se concibe como el conjunto de asignaturas humanísticas y sociales que permiten al estudiante de Educación Media Superior comprender desde una perspectiva sistemática de los fenómenos humanos, económicos políticos y sociales, cuya dimensión se entiende a partir de un contexto histórico - cultural considerando los siguientes ejes conceptuales. Histórico. Que articula las disciplinas y permite interpretar conceptos y categorías en una dimensión espacio - temporal. Espistemológico. Que posibilita la comprensión de las ciencias y el proceso de construcción de la ciencia social. Axiológico. Que ayuda a entender la función de los valores éticos en relación con las acciones de los individuos. En el caso de la asignatura de Ética y Valores I, se establece como objetivos principales: Destacar la naturaleza del ser humano como un ser histórico provisto de una conciencia moral, psicológica y social. Dar a conocer al estudiante la problemática de la ética y su relación con el desarrollo humano y diversos campos disciplinarios. Puntualizar la importancia de los valores individuales y social colectivos. Introducir al bachiller al conocimiento de las disciplinas filosóficas con un enfoque eminentemente práctico y reflexivo. Reconocer la problemática ética ubicándola en un contexto espacio - temporal e identificando sus características principales. Finalmente cabe destacar que en la planeación y desarrollo curricular del curso de ética y valores I, el profesor deberá crear conciencia en el educando de la importancia que tiene la asignatura, haciéndola objetiva a partir de estrategias de aprendizaje y la solución de casos y vivencias del bachiller en formación.

4 ÉTICA Y VALORES I Cuatro Unidades Unidad I Introducción a la ética Unidad II Ética y Desarrollo Humano Unidad III Ética y Valores Unidad IV Los valores sociales e individuales 1.1 Conceptualización. 1.2 Origen y ubicación como disciplina filosófica. 1.3 Objeto del estudio de la moral Enfoque teológico y problemática principal Enfoque axiológico y problemática principal Enfoque deontológico y problemática principal. 1.4 Relación de la ética con otras ciencias Psicología Sociología Derecho Economía Política 2.1 El ser humano es persona El agente moral mundo y circunstancia. 2.2 Formación de la conciencia moral La familia La sociedad La escuela 2.3 Clases de conciencia Recta o verdadera Errónea o falsa Dudosa 2.4 La conciencia moral Definición y Naturaleza de la conciencia moral Teoría sentimentalista Empirismo o sociologismo moral Teoría racionalista. 2.5 La conciencia psicológica Fenomenología de la conciencia. 2.6 La conciencia social 3.1 Introducción a la teoría estructural de los valores Noción de valor Tipología de valores Jerarquización de valores Realización de valores Valores éticos fundamentales El valor moral Juicios de valor moral 3.2 Las normas de moralidad Diferencia entre bien, fin y valor Elementos de moralidad 4.1 La libertad Conceptualización Clases Análisis del acto libre Pruebas de la libertad Limites y condicionamientos de la libertad Educación de la libertad La libertad y el estado. 4.2 La valoración personal El concepto de Formación de la Identificación de la

5 OBJETIVO DE LA ASIGNATURA OTORGAR AL ESTUDIANTE: Herramientas de aprendizaje que le permitan adoptar una actitud responsable y critica, teniendo como principios básicos el conocimiento y análisis del desarrollo humano en un contexto histórico - social. Además de la adopción de un sistema de valores personales y sociales colectivos, haciendo énfasis en los principios de índole moral y la jerarquización de los valores en general.

6 UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA ASIGNACIÓN DE HORAS 5 hrs. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA AL TÉRMINO DEL SEMESTRE, EL ALUMNO OBTENDRÁ HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN ADOPTAR UNA ACTITUD RESPONSABLE Y CRÍTICA CONTENIDOS ESTRATEGIA OBJETIVOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS TÉCNICAS SUGERIDAS 1.1 Conceptualización. 1.2 Origen y ubicación como disciplina Filosófica. 1.3 Objeto del estudio de la moral Enfoque teológico y problemática principal Enfoque axiológico y problemática principal Enfoque deontológico y problemática principal. 1.4 Relación de la ética con otras ciencias Psicología Sociología Derecho Economía Política Al termino de la unidad el alumno conocerá y describirá los aspectos básicos generales que caracterizan a la Ética. El alumno: Investiga diferentes definciones de Ética, las analiza y elabora una definción personal de ella. El maestro: Explica frente al grupo el objeto de la ética Diseña una lámina en la que se destaque la ubicación de la Ética en la Filosofía. Elabora un cuadro comparativo de la Ética, en relación con las demás ciencias afines a ellas. Técnicas de integración Lluvia de ideas Mesa redonda Discusión en pequeños equipos. Exposición individual Elaboración de cuadros sinópticos sobre contenidos de la unidad.

7 UNIDAD II ÉTICA Y DESARROLLO HUMANO ASIGNACIÓN DE HORAS 15 hrs. CONTENIDOS ESTRATEGIA OBJETIVOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS TÉCNICAS SUGERIDAS 2.1 El ser humano es persona El agente moral mundo y circunstancia. 2.2 Formación de la conciencia moral La familia La sociedad La escuela 2.3 Clases de conciencia Recta o verdadera Errónea o falsa Dudosa 2.4 La conciencia moral Definición y Naturaleza de la conciencia moral Teoría sentimentalista Empirismo o sociologismo moral Teoría racionalista. 2.5 La conciencia psicológica Fenomenología de la conciencia. 2.6 La conciencia social Al término de la unidad el alumno comprederá y valorará que el ser moral significa realizarse plenamente como ser humano. El alumno: Investiga la diferencia que el humano tiene en comparación a todos los demás seres vivientes y explica al grupo que lo hace ser persona. Elabora una breve encuesta a través de la cual conoce la opinión de otros, acerca de lo que entienden por hombre, persona, conciencia y autorrealización de la persona. Consulta a sus compañeros y elabora una lista de las características que distinguen a una conducta humana responsable, de una irresponsable. Exposición individual. Exposción por equipo. Mesa redonda Encuesta Discusión en pequeños grupos.

8 UNIDAD III ÉTICA Y VALORES ASIGNACIÓN DE HORAS 14 hrs. CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES DIDÁCTICAS TÉCNICAS SUGERIDAS 3.1 Introducción a la teoría estructural de los valores Noción de valor Tipología de valores Jerarquización de valores Realización de valores Valores éticos fundamentales El valor moral Juicios de valor moral 3.2 Las normas de moralidad Diferencia entre bien, fin y valor Elementos de moralidad Al término de la unidad el alumno conocerá los valores y las normas de moralidad que dan sentido a la vida humana. El alumno Investiga en diferente bibliografía, la definción y el sentido de los valores en la vida humana. Elabora un cuadro sinóptico acerca de las caracteríticas del valor ético o moral y su sentido en la vida humana. Realiza un ensayo sobre las normas de moralidad y su importancia en la sociedad. Exposición individual Discusión en grupo Conferencia Ensayo.

9 UNIDAD IV LOS VALORES SOCIALES E INDIVIDUALES ASIGNACIÓN DE HORAS 14 hrs. CONTENIDOS 4.1 La libertad Conceptualización Clases Análisis del acto libre Pruebas de la libertad Limites y condicionamientos de la libertad Educación de la libertad La libertad y el estado. 4.2 La valoración personal El concepto de Formación de la Identificación de la OBJETIVOS TEMÁTICOS Al término de la unidad el alumno redescubrirá y apreciará que la educación de la libertad, requiere el desarrollo armónico de las dimensiones del hombre; el autodominio y el servicio, fundamentado en la verdad y el bien. Además identificará la libertad como una propiedad esencial del hombre, que a través del desarrollo de valores, capacidades, la superación de limitaciones personales y sociales, le impulsa necesariamente a vivir con responsabilidad y compromiso. ESTRATEGIA ACTIVIDADES DIDÁCTICAS TÉCNICAS SUGERIDAS Consulta a personas adultas y registra por escrito sus definiciones de libertad. Entiende y explica la diferencia entre libertad y libertinaje. Elabora un cartel en el que se especifique con claridad, los elementos integrantes de la responsabilidad humana. Con ejemplos de la vida cotidiana manifiesta verbalmente al grupo lo referente a los limites y condicionamientos de la libertad. Realiza una investigación sobre el concepto de. Exposición individual Discusión en grupo Conferencia Investigación

10 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ABAD Juan Carlos y otros GUTIERREZ Saens Raúl Introducción a la Filosofía Introducción a la ética Editorial Mc Graw Hill Editorial ESFINGE 1980 Mex AVILA y Muñoz LARROYO Francisco Formación Cívica y Ética I Principios de Ética Social Editorial Trillas Editorial Porrua. Mex Cuarta Remisión 2001 DE LA PRADERA Solórzano Luis MARSICH Humberto Mauro Formación Cívica y Ética 3 Manual de deontología jurídica Para Secundaria. Mex Editorial Xaverianas. Guad DE LA MORA Ledesma PEREZ Varela Victor Formación de la juventud en Deontología jurídica Valores deontología general Editorial OXFORD Mex Editorial Progreso Mex ESCOBAR Valenzuela Gustavo SANABRIA Vázquez Adolfo Ética y Psicoanálisis Ética Editorial Porrua Mex FCE.Mex.