Disfraces DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ENLACES: ANEXOS: Antes de ver el programa:

Transcripción

1 Núcleo: LENGUAJE ESCRITO Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 7 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Bartolo es una serie acerca de un entretenido perro que invita a niños y niñas a imaginar, soñar y descubrir mundos mágicos que existen en los libros. Anita, Nico y Tomás son los niños que acompañarán a Bartolo en sus aventuras, disfrutando de las locuras de su perruno amigo y de la magia de la lectura. En este capítulo Bartolo preparará una divertida fiesta de disfraces, pero su disfraz no llegará a tiempo. Los niños intentarán descubrir cuál de todos los invitados que visten de cartero es el verdadero para que así Bartolo pueda disfrazarse y participar de la fiesta con sus invitados. El disfraz que vestirá Bartolo será muy original y único en su clase. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE ESCRITO - INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA APRENDIZAJES ESPERADOS: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. N 1 AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Identidad, sorpresa, exagerado, especial, cédula. ENLACES: la-carta.shtml/ ANEXOS: 1. Imágenes de sobres y el cartero. 2. Imágenes varias de carteros. 3. Bartolo SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través del programa niños y niñas podrán familiarizarse con dos tipos de documentos que tienen funciones distintas y que son de gran ayuda para las personas: las cédulas de identidad y las cartas. El programa le permitirá introducir la exploración y presentación de textos no literarios. Antes de ver el programa: 1. Invite a los niños a sentarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa, explique brevemente de qué se trata, realizando una breve descripción de los personajes. Entregue a los niños sobres de cartas y pídales que comente qué es lo que ven. Anime a los niños a recordar y mencionar si es que han visto estos elementos y para qué se usan. Luego muestre la imagen de un cartero y pregunte si es que conocen el oficio de este personaje. Recuerde que en la actualidad muchos niños no conocen a los carteros, por lo luego de ver el programa deberá explicar las funciones e importancia de los carteros. Las imágenes para apoyar esta experiencia la encontrará en el anexo 1.

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 2. Invite a los niños y niñas a recordar y comentar lo visto recordando el inicio, desarrollo y final de la historia por separado. Para poyar la comprensión del programa guíelo con preguntas como: cómo comienza el programa?, en qué ambiente sucede la historia?, qué es lo que pasa con Bartolo, qué intentan hacer los niños?, cómo logran encontrar al verdadero cartero? qué sucede luego de que Bartolo recibe su disfraz?, cómo termina el programa? Guie la conversación en favor de la comprensión del programa. 3. Converse con niños y niñas acerca de los carteros, indague en los conocimientos previos de los niños y de la conversación previa al visionado del programa. Presente imágenes de distintos carteros en nuestro país animando a los niños a imaginar cómo sería tener un trabajo como el de ellos y cuán importante fue esta profesión. En el anexo 2 encontrará las imágenes para apoyar esta experiencia. 4. Invite a los niños a observar y leer una carta. Presente en formato gigante una carta, animándolos a leer o jugar a leer. Presente el texto mencionando sus características principales y para qué sirve. Mencione que este texto no literarios ha sido utilizado por mucho tiempo y si bien ahora existen herramientas tecnológicas, el formato sigue siendo el mismo en los correos electrónicos. Luego de conversar y observar las características del texto presentado, entregue a niños y niñas hojas (esquelas) para escribir una carta. Escriba la fecha y el encabezado de la carta y motive a los niños a jugar a escribir sus propias cartas. Pídales que piensen en una persona a la cuál quieran escribirle y comente que la llevarán al hogar para entregarla. A los niños que necesiten apoyo escríbale palabras para que las puedan copiar o traduzca sus palabras. Entregue los sobres y modele cómo deberán doblar y guardar sus cartas. Esta experiencia permitirá para evaluar el Aprendizaje N 1 del Núcleo Lenguaje Escrito: Iniciación a la lectura y escritura. 5. Invite a los niños a recordar cómo fue que los niños lograron identificar al verdadero cartero. Presente una imagen del programa en la cual Tomás, Nico y Anita se visten de investigadores y solicitan la cédula de identidad. Indague en los conocimientos previos de los niños respecto a este tema. Luego presente su cédula de identidad y si es posible consiga otras de personas significativas para los niños. Comente el uso e importancia de este documento y ayude a los niños a reflexionar en torno a este tema. Luego entregue tarjetas de cartulina y los materiales necesarios para que cada uno confeccione su cédula de identidad. Utilice un timbre o sticker común para todos para que tengan un elemento en común. 6. Presente a los niños una imagen de Bartolo e invítelos a disfrazarlo para asistir a su fiesta, pero esta vez con un disfraz que cada uno de los niños invitará. Entregue diversos papeles y lápices para niños y niñas puedan utilizar su creatividad. La imagen para utilizar la encontrará en el anexo Comente a los niños que trabajarán una palabra que aparece en el programa de Bartolo que quizás algunos la conocen y que los niños en el programa intentaron explicar. Mencione la palabra: Identidad e invite a los niños a comentar qué entienden al escuchar esta palabra. Luego mencione un significado preciso y amable de la palabra: conjunto de cosas o características que permiten a una persona ser diferente a los demás. Permita a los niños identificar cómo se utiliza esta palabra en el programa, seguido a esto dé ejemplo de cómo usarla en otros contextos. Luego para profundizar realice preguntas que permitan fundamentar demostrando comprensión de las palabras trabajadas, por ejemplo: la identidad de las personas puede ser igual?, para qué demostramos nuestra identidad?, entre otras.

3 EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la el programa?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños que Nico, Anita, Tomás y Bartolo a través de sus acciones narran la historia, que no hay un narrador exterior que cuente lo que sucede en el programa, a diferencia de cuando usted lee un cuento. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría? qué les sucede cuando en los programas hay canciones? qué te permite la canción que aparece en el programa?

4 Anexo 1: Imágenes de sobres y el cartero Modelo de sobre

5 Cartero

6 Anexo 2: imágenes de carteros

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9 Anexo 3: Bartolo i