PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES 6º EP CURSO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN CIENCIAS SOCIALES 6º EP CURSO UNIDAD 1: El relieve de España Temporalización: septiembre y primera quincena de octubre. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC La situación y el relieve de España: la localización de España y las características generales del relieve de España. El mapa físico de España. El relieve del interior peninsular (I): la Meseta y sus sistemas montañosos; los sistemas montañosos que bordean la Meseta. El relieve del interior peninsular (II): los sistemas montañosos exteriores a la Meseta; las depresiones exteriores a la Meseta. El relieve de costa. Península e islas. 1. Describir la localización de España. 2. Describir y explicar las características generales del relieve de España Describe la localización de España, la Península, los archipiélagos y las ciudades autónomas Describe las características más destacadas del relieve de España Describe y explica las diferentes unidades que forman el relieve del territorio español., 3. Describir y ubicar el relieve de la Meseta y sus bordes Describe la Meseta y sus características generales Describe los sistemas montañosos del sistema Central y de los Montes de Toledo Enumera y describe los principales elementos del relieve de la submeseta norte y de la submeseta sur., 3.4. Describe los principales elementos del relieve que bordea la Meseta: Montes de León, cordillera Cantábrica, sistema Ibérico y Sierra Morena., 4. Explicar y describir los sistemas montañosos y las depresiones exteriores a la Meseta Explica cada uno de los sistemas montañosos exteriores a la Meseta: macizo Galaico, Montes Vascos, Pirineos, cordillera Costero-Catalana y sistema Bético.

2 4.2. Explica y describe las depresiones exteriores a la Meseta: la depresión del Ebro y la depresión del Guadalquivir., 5. Identificar y describir el relieve costero de la Península Identifica la costa Cantábrica, la costa Atlántica y la costa Mediterránea Describe las características principales de las costas de la Península. 6. Conocer el relieve insular Reconoce las características generales del relieve de las islas Canarias y las Islas Baleares., UNIDAD 2: La Hidrografía en España Temporalización: segunda quincena de octubre y primera de noviembre. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC La hidrografía. El río; elementos y características de un río. Cuencas y vertientes hidrográficas. Los ríos de la vertiente cantábrica: los ríos que desembocan en el mar Cantábrico. Los ríos de la vertiente atlántica: los ríos que desembocan en el océano Atlántico. Los ríos de la vertiente mediterránea: los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo; las aguas de los archipiélagos. 1. Explicar qué es un río y cuáles son sus principales elementos. 2. Conocer las características de los ríos y los factores que las determinan. 3. Nombrar y localizar en el mapa los ríos que desembocan en el mar Cantábrico y los ríos que desembocan en el océano Atlántico Define río y explica los principales elementos que lo componen Conoce las características de los ríos y los factores que las determinan Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el mar Cantábrico.,, La hidrografía de los archipiélagos Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el océano Atlántico., 4. Nombrar y localizar en el mapa los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo.,

3 5. Conocer las características de las aguas de los archipiélagos Conoce las características de las aguas de las Islas Baleares y de las islas Canarias. 6. Utilizar con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre el paisaje de los ríos, sus elementos y sus características Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre el paisaje de los ríos, sus elementos y sus características., 7. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales como el agua. 8. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, la selección y la organización de textos e imágenes de carácter geográfico Explica el uso sostenible de los recursos naturales y sabe cómo potabilizar el agua Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, la selección y la organización de textos de carácter geográfico.,,, SIEP UNIDAD 3: Los climas de España Temporalización: segunda quincena de noviembre y primera de diciembre. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC El tiempo atmosférico y el clima. Elementos del clima: temperatura, presión atmosférica, humedad del aire, viento y precipitaciones. Los factores climáticos: proximidad al ecuador o a los polos, influencia del mar y relieve. Los climas de España. El clima oceánico: características y vegetación. El clima continental en España: características generales y vegetación; el clima continentalmediterráneo. 1. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima. 2. Identificar los elementos y factores que influyen en el clima, explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan Explica la diferencia entre clima y tiempo atmosférico Identifica los instrumentos que miden cada uno de los elementos climáticos Define clima y nombra los factores que lo determinan Identifica y comprende cómo actúan los factores principales del clima. CEC CCL, El clima mediterráneo en España: características generales y vegetación. El clima de montaña en España: características generales y vegetación. El clima subtropical en España. El clima de las islas Canarias: características 3. Describir las principales características del clima oceánico, identificando su vegetación típica y su distribución geográfica en España Describe las características del clima oceánico, temperaturas y precipitaciones, y su distribución.,

4 generales y vegetación Identifica la variedad de la vegetación del clima oceánico en España. 4. Describir las principales características del clima continental, identificando su vegetación típica y su distribución geográfica en España Describe las características del clima continental, temperaturas y precipitaciones, y su distribución., 4.2. Identifica la variedad de la vegetación del clima continental en España., 4.3. Describe las características del clima continental-mediterráneo, su vegetación y su distribución, 5. Describir las principales características del clima mediterráneo, identificando su vegetación típica y su distribución geográfica en España Describe las características del clima mediterráneo, temperaturas y precipitaciones, y su distribución., 5.2. Identifica la variedad de la vegetación del clima mediterráneo en España. 6. Describir las principales características del clima de montaña, identificando su vegetación típica y su distribución geográfica en España Describe las características del clima de montaña, temperaturas y precipitaciones, y su distribución Identifica la variedad de la vegetación del clima de montaña en España. SIEP 7. Describir las características del clima subtropical, identificando su vegetación típica y su distribución geográfica en España Describe las características del clima subtropical, temperaturas y precipitaciones, y su distribución Identifica la variedad de la vegetación del clima subtropical en España. CCL 8. Reconocer que cuidar los recursos alimenticios y evitar su despilfarro, ayudan a mantener el clima, el suelo y la 8.1. Reconoce que cuidar los recursos alimenticios y evitar su despilfarro ayudan a mantener el clima, el suelo y la biodiversidad.

5 biodiversidad. UNIDAD 4: El medio Físico de Europa Temporalización: enero y primera semana de febrero. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC El relieve de interior de Europa: las grandes llanuras y mesetas. Los macizos y los sistemas montañosos. 1. Describir y localizar el relieve de interior del continente europeo Explica las características del relieve de interior de Europa. El relieve de costa de Europa: penínsulas, golfos, cabos, fiordos, rías e islas. La hidrografía de Europa. Océanos y mares que rodean a Europa. Lagos y ríos europeos Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de interior de Europa., El clima de Europa: los climas de la zona templada y los climas de la zona fría. 2. Describir y explicar las características generales del relieve de costa de Europa Describe las características más destacadas del relieve costero de Europa Localiza en un mapa y explica las diferentes unidades que forman el relieve costero del territorio europeo., 3. Conocer la hidrografía, los elementos y las características de los ríos y los lagos europeos Define qué es hidrografía Reconoce los principales elementos y características de los ríos y los lagos europeos., 3.3. Sitúa en un mapa las vertientes a las que pertenecen los principales ríos europeos., 3.4. Localiza en mapas los principales ríos y lagos de Europa., 4. Explicar y describir los diferentes tipos de clima que se dan en Europa Clasifica los climas europeos y describe la vegetación asociada ellos. UNIDAD 5: El Medio ambiente Temporalización: tres últimas semanas de febrero. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

6 Los problemas ambientales: la degradación, la contaminación y la sobreexplotación de recursos. Conservación y protección del medio natural: la acumulación de residuos. El reciclaje. El desarrollo territorial sostenible. El cambio climático: causas y consecuencias. 1. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales, proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo territorial sostenible de las sociedades y especificando sus efectos positivos Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y la transformación del medio natural Diferencia entre el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales., Espacios protegidos de su comunidad y de España. La intervención humana en el medio. Las consecuencias de nuestras acciones cotidianas sobre el medio y su relación con el cambio climático. La protección del medio ambiente como forma de proteger nuestro futuro Explica algunos efectos de la contaminación sobre las personas, los animales, las plantas y sus entornos, y plantea alternativas para prevenirla o reducirla Distingue entre deforestación, sobreexplotación y contaminación, y las identifica como acciones humanas que deterioran el medio natural.,, 1.5. Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural, y para prevenir y minimizar los desastres naturales., 1.6. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos materiales., 1.7. Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos, sabe dónde depositarlos e identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la basura.,, 2. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones cotidianas sobre el medio ambiente y cuáles pueden impedir el freno del cambio climático y, por tanto, afectar a nuestro futuro Define cambio climático y describe las consecuencias del mismo Explica las causas del cambio climático. MCT,,,

7 2.3. Investiga sobre el efecto invernadero, desarrollando un pensamiento crítico y poniendo en práctica sus habilidades comunicativas.,, SIEP, 2.4. Reconoce y es consciente de los efectos del cambio climático y las acciones necesarias para combatirlo.,, 2.5. Valora la idea de que protegiendo el medio ambiente protegemos nuestro futuro.,, 3. Explicar qué es un espacio protegido y conocer las principales características de un parque nacional, valorando la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje Identifica y explica las características de los espacios protegidos de su comunidad y de los parques nacionales, valorando su necesidad., 3.2. Sitúa en un mapa los principales espacios protegidos de su comunidad y los parques nacionales de España. UNIDAD 6: Las Actividades Económicas Temporalización: marzo Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC El sector primario: la agricultura, la ganadería, la pesca y la explotación forestal. 1. Describir qué es el sector primario Describe y explica qué es el sector primario. El sector secundario: la minería, las fuentes de energía y las actividades industriales., El sector terciario: el comercio y el transporte, el turismo y otros servicios del sector terciario. 2. Describir y explicar las diversas actividades del sector primario Describe y explica la agricultura de secano y la agricultura de regadío. Los sectores de producción en

8 Europa. Un proceso industrial Explica qué es la ganadería y distingue diversos tipos de ganadería Describe qué es la pesca y distingue entre pesca de altura y pesca de bajura Explica qué es la explotación forestal. 3. Describir y explicar las actividades del sector secundario Describe qué es el sector secundario y para qué sirve Describe qué es la minería y distingue entre minas subterráneas y minas a cielo abierto., 3.3. Describe y distingue entre fuentes de energía tradicionales o no renovables y fuentes de energías alternativas o renovables Describe las principales industrias de España, distinguiendo entre industrias de base, de bienes de equipo y de bienes de consumo. 4. Describir qué es el sector terciario Describe y explica qué es el sector terciario. 5. Describir y explicar las actividades del sector terciario: el comercio y el transporte Describe y explica la actividad comercial Explica y diferencia entre comercio interior y exterior Describe qué es el transporte Explica y diferencia entre transporte terrestre, marítimo y aéreo.

9 6. Describir y explicar las actividades del sector terciario: el turismo y otras actividades terciarias Describe y explica qué es el turismo Describe los diversos tipos o actividades de turismo según el destino elegido por los turistas Describe otros tipos de servicios, enseñanza, sanidad, medios de comunicación y servicios públicos. 7. Conocer los sectores económicos en Europa. 8. Describir y analizar un proceso industrial con un ejemplo tipo Reconoce las principales actividades económicas de los diferentes sectores en Europa Entiende que todo proceso industrial necesita de una materia prima Identifica los distintos pasos del proceso de elaboración de un bien de consumo. UNIDAD 7: Educación Financiera Temporalización: abril Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC El dinero y el ahorro: el dinero y los tipos de gasto, el ahorro y las formas de pago. La empresa: tipos de empresas y clasificación. El consumo y la publicidad. Consumo inteligente y ahorro. 1. Definir el dinero Define el dinero y conoce su historia. 2. Explicar los diferentes tipos de gasto Conoce y explica qué son los gastos fijos, los variables y los inesperados. 3. Explicar el ahorro Define y explica qué es el ahorro., 4. Conocer las formas de pago Conoce las diversas formas de pago. 5. Conocer qué es la empresa y para qué sirve Conoce qué es la empresa y para qué sirve., 6. Clasificar los diferentes tipos de empresas según diversos criterios Clasifica las empresas según su actividad económica.

10 6.2. Clasifica las empresas según el capital que las crea Clasifica las empresas según el tipo de actividad que realizan Clasifica las empresas según su tamaño y en función de su número de trabajadores. 7. Definir el consumo Define el consumo., CMCT 8. Definir la publicidad Define la publicidad y explica para qué sirve. CMCT 9. Comprender el concepto de consumo responsable Comprende y asume el concepto de consumo responsable y aprende hábitos de ahorro.,, SIEP UNIDAD 8: España en la Edad Contemporánea (I) Temporalización: Tres primeras semanas de mayo Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz ( ). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina ( ). 1. Describir las grandes etapas políticas del siglo XIX en España, desde la guerra de la Independencia hasta la regencia de María Cristina, así como las consecuencias en su comunidad Elabora un eje cronológico con los reinados y las etapas políticas de España en el siglo XIX Describe las grandes etapas políticas de la historia de España desde 1808 hasta 1902., Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX Explica la guerra de la Independencia y sus consecuencias Analiza la Constitución de Cádiz., 1.5. Describe las principales diferencias entre una monarquía absoluta y una monarquía parlamentaria Identifica los principales grupos o partidos políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.

11 1.7. Define el carlismo y explica sus ideas principales Explica las consecuencias de la de la primera guerra carlista en su comunidad, en relación a su nuevo estatus político y económico. 2. Analizar las grandes transformaciones económicas de la España del siglo XIX, especificando las que se llevaron a cabo en la agricultura, la industria y los transportes, y su repercusión concreta en la vida cotidiana Investiga y explica la vida cotidiana de una localidad de su comunidad en el siglo XIX, en sus aspectos social, económico (comercial, artesanal y agrícola) y urbanístico Explica las grandes transformaciones sociales y económicas de España en el siglo XIX Analiza el proceso de industrialización de España y sus diferencias respecto a los países más avanzados de Europa Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos, explicando la importancia de la red de ferrocarriles. 3. Explicar las características de la nueva sociedad de clases, comparándola con la sociedad estamental del Antiguo Régimen Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases Explica las características principales de la burguesía y la clase obrera en el siglo XIX. 4. Diferenciar las corrientes artísticas y culturales de la España del siglo XIX, citando obras y autores representativos de cada una de ellas Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España del siglo XIX, y cita a sus representantes más significativos. UNIDAD 9: España en la Edad Contemporánea (II) Temporalización: Última semana de mayo y dos primeras semanas de junio.

12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera ( ). La Segunda República y la Guerra Civil ( ). La dictadura de Franco ( ). La transición a la democracia y la Constitución de Describir las grandes etapas políticas del siglo XX en España, desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros días, explicando las características generales de cada una de ellas y la incidencia de las mismas en su comunidad Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII, incluida la dictadura de Primo de Rivera Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República, sus reformas y sus problemas., Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual. España en la Unión Europea. Arte y cultura de la España de los siglos XX y XXI Identifica las causas y las consecuencias de la Guerra Civil, y la incidencia concreta de esta etapa en su comunidad.,, 1.4. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra., CMCT 1.5. Explica la evolución de España durante el franquismo y la incidencia de esta etapa concreta en su comunidad.,, CMCT 1.6. Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975, tanto en su comunidad como en España Explica en qué se diferencia una dictadura de una democracia Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1975 hasta nuestros días, tanto en su comunidad como en España.,

13 2. Analizar la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia, relacionándola con la organización política de la España actual Identifica, respeta y valora la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los derechos de todos los ciudadanos, y explica cómo se constituye un gobierno democrático. CCL, 2.3. Identifica y explica algunos artículos de la Constitución española relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos., 2.4. Describe la organización actual del Estado español y la función de sus principales instituciones., CEC 3. Describir el proceso de integración de España en Europa, explicando qué es la Unión Europea, su historia, sus principales instituciones y sus objetivos políticos y económicos Explica qué es la Unión Europea Describe el proceso de integración de España en la Unión Europea Identifica las principales instituciones de la Unión Europea. CCL 4. Diferenciar las corrientes artísticas y culturales de la España de los siglos xx y XXI, citando obras y autores representativos de cada una de ellas Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España de los siglos XX y XXI, y cita a sus representantes más significativos. CEC,,, CMCT Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (), aprender a aprender (), competencias sociales y cívicas (), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

14 COMPETENCIAS CLAVE: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El desarrollo de esta competencia en el área curricular de Ciencias Sociales implica la habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes, formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar información, plantear y contrastar soluciones y, todo ello, en contextos tan variados como sea posible. El desarrollo de esta competencia en esta área conlleva utilizar en los ámbitos personal y social diferentes elementos razonamientos matemáticos para dar una mejor respuesta a los contextos cotidianos en los que nos encontremos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Generar criterios personales sobre la visión social sobre la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable del mismo. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante. Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto. Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos geométricos...) en situaciones cotidianas. Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática. Comunicación lingüística El desarrollo de la competencia lingüística en el área de Ciencias sociales nos lleva a entrenar diferentes destrezas y habilidades que suponen establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Esta competencia está presente en la capacidad efectiva de convivir y resolver conflictos. La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, de interpretación, de comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento favorecerá un mayor desarrollo lingüístico en el alumno, apuntando a usar de modo funcional, al menos una lengua extranjera. Los descriptores que utilizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos. Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información. Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. Competencia digital La competencia digital desde el área de Ciencias Sociales comportará hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información para comprender la realidad social en la que vivimos contribuyendo a la mejora. Esta competencia nos ayudará a transformar la información en conocimiento para aplicarlo en distintas situaciones y contextos en los que el alumnado se vaya encontrando. En el área de ciencias sociales entrenaremos los siguientes descriptores: Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnologías.

15 Conciencia y expresiones culturales El área de Ciencias Sociales, nos ayudará a conocer el mundo en el que vivimos, ahondar en el conocimiento de nuestra sociedad, comprender la realidad histórica y social de nuestro entorno. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, comporta reelaborar ideas, sentimientos propios y ajenos para poder comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones de diferentes manifestaciones culturales. Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son: Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. Competencias sociales y cívicas El área de ciencias sociales incide en la comprensión de la realidad social en la que se vive, entre otras. Esta competencia nos ayudará a desarrollar la comprensión sobre los rasgos de la sociedad actual, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo. Desarrolla también en mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. Asimismo, forma parte de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, una escala de valores construida mediante la reflexión crítica el diálogo de unos patrones culturales básicos por lo que el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuación nos pueden facilitar el entrenamiento: Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de Derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución española. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor El área de Ciencias Sociales ayudará a desarrollar el sentido de iniciativa del alumnado a través de fomentar la transformación de ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos. Esto nos lleva a entrenar actitudes positivas hacia el cambio y la innovación; habilidades relacionadas con el liderazgo de proyectos que incluyen visión, espíritu de superación, habilidades para el diálogo y cooperación, organización de tareas En este caso, los descriptores a entrenar serían: Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Aprender a aprender La competencia de aprender a aprender nos ayuda a ser conscientes de cómo se aprende, de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje. Esta competencia hace necesaria la perseverancia en el aprendizaje, capacidad de autoevaluarse y autorregularse sabiendo administrar el esfuerzo, aprendiendo de los errores de uno mismo y de los demás, incidiendo en planteamientos de metas alcanzables a corto, medio y largo plazo elevando de forma progresiva y realista los objetivos de aprendizaje. Los descriptores que utilizaremos para entrenar esta competencia serían: Desarrollar las distintas inteligencias múltiples. Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

16 Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prueba de evaluación inicial y final. Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad. Realización de la hoja de autoevaluación correspondiente a cada unidad. Habrá actividades variadas para adecuarlas al nivel real de cada alumno y a sus necesidades. En las diferentes actividades y tareas tendremos en cuenta la realidad del entorno. Además de las pruebas escritas, valoraremos las tareas que se les asignen, el trabajo de clase y la actitud e interés. Se valorarán además de los conceptos, las estrategias de aprendizaje y la aplicación de lo aprendido. Se valorará además del producto final, el proceso seguido para llegar a él. Los alumnos y las familias estarán informadas de lo que se está trabajando y de los objetivos a conseguir. Se les darán a los alumnos oportunidades para que verbalicen los conceptos que deben aprender y los ya aprendidos, así como los procedimientos que permiten aplicar y reforzar aquéllos. Organizaremos las actividades en períodos de trabajo individual y grupal. Utilizaremos planes de trabajo, tareas, autoevaluaciones, como forma de orientar el aprendizaje autónomo de los alumnos. Como técnicas utilizaremos: la observación directa, pruebas orales y escritas, revisión de tareas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Instrumentos de evaluación % Observaciones Fichas y ejercicios escritos, actividades, trabajos, cuaderno de clase,.. 40 Preguntas e intervenciones orales en clase 20 Tareas de casa, participación en clase 20 Observación del esfuerzo, atención, actitud 5 Cumplimiento de las normas del aula y del centro 5 DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS En el área de Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El objetivo de las Ciencias Sociales es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva por ello, los alumnos han de iniciarse en conocer, utilizar destrezas y estrategias para poder dar respuesta a aquello que se les pide y que consigan lo propuesto. Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que hay que seguir desarrollando. Estas fortalezas nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las Inteligencias Múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a comprender aquellos contenidos que necesita adquirir para alcanzar los objetivos de aprendizaje que pretendemos. En esta área los alumnos se inician en poner en práctica los nuevos conocimientos, experimentar y comprobar su necesidad y utilidad reflexionando sobre lo aprendido y sacando conclusiones para su vida. Por ello, el trabajo en grupo colaborativo será uno de los pilares para entrenar cuestiones de habilidades sociales y aspectos de contenido que ayudarán a consolidar aún más todo lo trabajado. Los contenidos del área de ciencias sociales están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real, será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo y de ampliación de la propuesta didáctica. Se atenderá a la diversidad teniendo en cuenta el grado de madurez y desarrollo de los alumnos y alumnas. El trabajo individual junto con el trabajo colaborativo orientará entre otras la manera de trabajar en el aula. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

17 Libro del alumno. Libro digital. Recursos didácticos en la página web Mapas, murales. Internet El entorno PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Las actividades programadas son las descritas en la PGA PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES Respecto a la evaluación de la programación didáctica en primer lugar señalar que debe contener cierto grado de flexibilidad para poder introducir las mejoras que se vayan precisando. Dicha evaluación será procesual y contínua, y se realizará preferentemente en equipo; las reuniones de equipo serán uno de los espacios preferentes para hacerlo y para tomar decisiones al respecto. Esta programación didáctica será evaluada atendiendo a los siguientes criterios: Adecuación a las características del alumnado y a las características del contexto en que está inmerso el centro. Coherencia con el PEC, con la Propuesta Curricular de la Etapa y con las propuestas de mejora del curso anterior. Adecuación al logro de los objetivos de la etapa. Formulación de los estándares de aprendizaje de forma que expresen claramente las habilidades que los alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa. Selección y secuenciación de los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos. Grado de desarrollo de las competencias clave, integradas en los elementos curriculares. Adecuación de los principios metodológicos en los que se basa la acción docente. Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación adoptados a nivel de etapa. Idoneidad y adecuación de los materiales y recursos didácticos propuestos. Explicitación de los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permitan hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes. Claridad en los criterios de calificación. Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias en relación a los alumnos y al área. Explicitación del procedimiento de evaluación de la programación y de sus criterios.

18