M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa

Transcripción

1 M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 1

2 La educación como acción humana La acción humana Educación como acción Niveles de la acción educativa Aportaciones de otras ciencias a la acción educativa. La interrelación Teoría-Práctica- Técnica Sentido y evolución de dichos conceptos. Acción Educativa Acción Pedagógica M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 2

3 Al estudiar la educación nos importan las acciones humanas, el individuo que se conforma como sujeto único, irrepetible, que actua con otros en la construcción de la sociedad. Aquí es donde interactua educación y pedagogia. Toda acción humana se caracteriza porque gracias a ella se sufre un cambio, una modificación, un efecto; supone la existencia de agentes que influyen sobre ella; implica una relación, una comunicación y está orientada al logro de unos objetivos. Toda acción humana es objeto de la educación y se entiende la tarea educativa como una acción. Podemos hablar de la educación como: acción realizable La educación es principalmente una ACIÓN REALIZABLE, una tarea que está siendo hecha o por hacer. Es la educación como práctica que puede ser dirigida y ordenada. acción realizada, tarea ya hecha Tambien podemos ver la educación como algo hecho. Su interés se centra exclusivamente a nivel teórico. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 3

4 La educación se concibe como un conjunto de acciones educativas sin perder la idea de unidad: relación de cada acción con el fin de la educación. TODA ACCIÓN EDUCATIVA se caracteriza por su intencionalidad (EXAMEN) Otros autores definen la acción educativa como aquella intervención intencional, racional y técnica que genera aprendizaje. Todo individuo debe ser promotor de su actuación y agente y actor de sus propias acciones, capaz de autorrealizarse con un proyecto propio a partir de procesos de heteroeducación y autoeducación. Heteroeducación: los cambios que se producen en el sujeto son resultado de las acciones que ese sujeto realiza sobre sí mismo, inducido y guiado por procesos educativos formales, no formales e informales externos a él. Son cambios generados a partir de las experiencias de otros (educador..). Autoeducación: se es a la vez agente y actor del cambio y del modo para lograrlo. Lo decisivo es el sujeto, es él quien se educa, quien se configura. La educación es acción de personas, entre personas y sobre personas, ya sea directa e indirectamente y estas acciones nunca serán neutras, estarán cargadas de valor dirigiéndose a hacer o hacerse de una manera y no de otra. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 4

5 Los distintos niveles de la acción educativa Acción espontánea: actuación que no se fundamenta en reflexión crítica ni científica, sino en lo que es propio del ámbito cultural, se transmite de forma no sistemática, es decir, por medio de la observación y de la experiencia. Acción reflexiva: basada en la experiencia y el pensamiento reflexivo, se regula mediante la reflexión sobre la práctica, sobre la teoría que nos aportan las diferentes ciencias. Esta dimensión de la acción educativa potencia la indagación en sus fundamentos e intenta poner nuevos medios para mejorarla Acción tecnológica: tiene el objetivo de resolver problemas prácticos (exámen) se fundamentan en el conocimiento científico. La tecnologia establece normas. (examen), se apoya en la reflexión teórica i práctica (examen) En toda acción tecnológica es fundamental en todos los elementos que intervienen, su secuencialidad,(examen) es ecir, en base a unas secuencias de acciones previamente establecidas y contraladas de acuerdo a un fin previsto. Acción comunicativa: se justifica: porque la educación es comunicación porque toda acción educativa deberá entenderse hacia el logro del entendimiento (examen) del acuerdo, no basta con formar sin más, sino favorecer el consenso para construir un saber compartido por todos los individuos, basándose en el diálogo para crear fuertes lazos de solidaridad a la vez que se potencian las entidades personales. La acción educativa debe ser intencional, desarrollarse en un tiempo y orientada al futuro con un fin. 5

6 LA INTERRELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA-TÉCNICA En la acción humana se diferencian 3 dimensiones: Teoría, práctica y técnica. Éstas deben manifestarse de forma interrelacionada en el proceso educativo de cada persona. Toda teoría nos proporcionara los conocimientos necesarios para fomentar nuestras decisiones prácticas y la práctica nos dirigirá a esas acciones que nos configuran como personas. La técnica nos facilitará el conocimiento y utilización de normas y procedimientos que facilitarán nuestras acciones. Hay que situar los pilares de la tarea educativa en su lugar adecuado la actividad (técnica) y acción (práctica).

7 Sentido y evolución del concepto teoría. En el mundo griego, se entendía la TEORÍA como conocimiento especulativo, no pretendía una utilidad concreta, se trataba de la contemplación de la realidad, el descubrimiento de la verdad. En la Edad Moderna, la TEORÍA es la que aporta una explicación científica y por tanto se veia como un saber opuesto a la práctica. En la actualidad, la TEORÍA se entiende como la contemplación de la realidad que pretene conocerla, descubrirla y explicarla para PODER INTERVENIR positivamente en ella (Actuar) Desde esta perspectiva, la TEORÍA aporta al ámbito educativo: Dotar de significado a los hechos en la acción educativa Explicar y comprender los fenómenos educativos e interpretar los hechos educativos. Elaborar propuestas de normas dirigidas a compaginar los elementos de la teoría con los hechos reales La TEORÍA supone un componente indisoluble de la práctica, ayuda a interpretar, explicar y comprender esa misma realidad. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 7

8 Sentido y evolución del concepto práctica M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 8

9 Sentido y evolución del concepto práctica M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 9

10 Sentido y evolución del concepto técnica M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 10

11 Sentido y evolución del concepto técnica M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 11

12 ACCIÓN EDUCATIVA ACCIÓN PEDAGÓGICA M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 12

13 INSTRUCCIONES PARA LA PRÁCTICA TEORÍA Reflexiona sobre el qué y el por qué de la educación Describe y da razón del por qué PRÁCTICA El como debe llevarse a cabo Como debe realizarse la educación TÉCNICA Los procedimientos El modo eficaz de lograr educación. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 13

14 EJEMPLOS TEORIA Supongamos un centro educativo, el claustro de profesores reflexiona y debate sobre los principios que van a regir su proyecto educativo de centro, es decir, qué ciudadanos quieren formar (responsables, solidarios ), entraría DENTRO DE LA REFLEXIÓN TEÓRICA. PRÁCTICA TÉCNICA Para conseguir esas metas o fines ven necesario elaborar un Plan de Convivencia de centro, donde establecen las normas del centro: regulan las entradas, salidas, recreos, se crea un equipo de mediación escolar. Estamos ante la PRACTICA. Para desarrollar ese Plan de Convivencia, un profesor en su aula establece realizar una asamblea semanal para hablar de los problemas que han surgido durante la semana, otro profesor considera importante realizar actividades de cohesión grupal.. Cada profesor concreta en su aula unas acciones diferentes para desarrollar el mismo plan y conseguir las metas propuestas: Se está utilizando la TÉCNICA. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 14