PLAN FORMATIVO OBRAS MENORES SANITARIAS Y DE GRIFERÍA

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1 PLAN FORMATIVO OBRAS MENORES SANITARIAS Y DE GRIFERÍA

2 SECTOR SUB SECTOR PERFILES ASOCIADOS CONSTRUCCIÓN EDIFICACIÓN MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 NIVEL CUALIFICACION 2 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 02/08/2017 PLAN FORMATIVO Nombre OBRAS MENORES SANITARIAS Y DE GRIFERÍA Duración 196 horas La ocupación de maestro general de obras menores comprende el proceso de planificar y organizar el trabajo diario, interpretar planos, instalar y reparar cañerías y artefactos sanitarios. Descripción de la ocupación y campo laboral asociado Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s) Requisitos Otec 1 Licencia habilitante participante 2 Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo En cada una de estas actividades, debe asegurar el cumplimiento de las especificaciones operacionales y técnicas establecidas por la empresa, y las normas de seguridad, higiene, medioambiente y calidad. La certificación de este plan formativo, permitirá al trabajador insertarse laboralmente en empresas productivas ligadas al rubro de la construcción y edificación. MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 No requiere. No requiere. Preferentemente enseñanza media completa. Realizar obras menores ligadas a la construcción tales como instalación de artefactos sanitarios y grifería, según requerimientos de la obra y considerando las normativas de seguridad, higiene, medioambiente y estándares de calidad. 1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 2 de 24

3 Numero de módulos Nombre del módulo Horas de duración Módulo 1 NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, MEDIOAMBIENTE Y CALIDAD DEL SECTOR CONSTRUCCIÓN 24 Módulo 2 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO 16 Módulo 3 INTERPRETACIÓN DE PLANOS 16 Módulo 4 INSTALACIÓN DE CAÑERÍAS Y REPARACIÓN DE FUGAS 80 Módulo 5 INSTALACIÓN DE ARTEFACTOS SANITARIOS Y GRIFERÍA 60 TOTAL DE HORAS 196 EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 3 de 24

4 MÓDULO FORMATIVO N 1 Nombre NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, MEDIOAMBIENTE Y CALIDAD DEL SECTOR CONSTRUCCIÓN. N de horas asociadas al módulo 24 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 CUMPLIR NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, MEDIOAMBIENTE Y ESTÁNDARES DE CALIDAD / / U V03 Preferentemente enseñanza media completa. Identificar las normas de seguridad, medioambiente y calidad propias del sector construcción y su aplicación a las tareas menores de edificación APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Identificar la normativa de orden, higiene y seguridad en las labores de construcción de acuerdo con las normas vigentes. 1.1 Identifica las normativas relativas al orden e higiene, medio ambiente y seguridad necesarias en labores de construcción. 1.2 Identifica elementos y medidas de seguridad en cada una de las labores generales de terminaciones. 1.3 Utiliza elementos de seguridad en cada una de las labores que desarrolla, según procedimientos y norma de seguridad establecida. 1.4 Mantiene posturas ergonómicas, de acuerdo al tipo de tarea realizada. 1.5 Aplica medidas de contención que eviten y/o disminuyan los efectos de la contaminación de la obra ruido, partículas en suspensión, residuos sólidos y líquidos, según 1. Normativa Orden, Higiene y Seguridad: Legislación : - Relativa a seguridad del trabajo. - Ambiental - Procedimientos y políticas referentes al manejo de contaminación en procesos de construcción. Prevención de riesgos: - Reglamento de orden, higiene y seguridad. - Peligros, accidentes y sus consecuencias. - Acciones y condiciones inseguras. - Elementos de protección personal. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 4 de 24

5 Enfermedades profesionales. Ergonomía. Manejo manual de carga. 2. Describir la aplicación de las normas de calidad en las labores de construcción según normativa vigente. 2.1 Reconoce la normativa de calidad vigente y su aporte en el proceso de construcción. 2.2 Distingue los materiales y herramientas que cumplen con los estándares de calidad exigidos en los procedimientos. 2.3 Utiliza los materiales y herramientas que cumplen con los estándares de calidad exigidos por la empresa. 2.4 Realiza labores de construcción respetando los estándares de calidad fijados para el proyecto. 2. Normativas de calidad en el proceso de construcción. Normas técnicas OGUC: Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones. Normas y procedimientos de calidad. Materiales de construcción y sus usos. Herramientas y usos. Elementos protección personal según tareas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Los conocimientos que entrega este módulo están enfocados principalmente en las normativas de seguridad y calidad que se requieren para llevar a cabo actividades de construcción. Esta información puede ser facilitada de manera expositiva y reforzada a través de ejemplos, videos, salidas a terreno, testimonios y casos. Para complementar la adquisición de los conocimientos se pueden utilizar presentaciones dialogadas en sala de clases, asociadas a los conceptos trabajados, presentación de políticas, normativas, estándares, etc. Por otro lado, la adquisición de habilidades se puede abordar a través de actividades en terreno donde sea posible observar de qué manera operan las normas de calidad y seguridad, y el rol que ellas cumplen. Otra alternativa son las simulaciones. Filmar estas representaciones facilita entregar retroalimentación a los alumnos respecto de qué habilidades deben mejorar. El trabajo con las actitudes debe ser permanente durante todo el módulo y puede ejercitarse asociado a la entrega de conceptos como al trabajo con las habilidades. Las simulaciones, videos, y todas aquellas situaciones que emulen la realidad son un importante recurso para trabajar con los alumnos el valor que tienen las tareas que ellos realizan, sus consecuencias positivas y negativas. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 5 de 24

6 ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Para la evaluación de conocimientos se pueden utilizar pruebas de desarrollo o de alternativas, que permitan identificar el manejo de procedimientos, normas, políticas necesarias en actividades de construcción. Otra alternativa es evaluar los trabajos grupales donde se exponen los principales aprendizajes del módulo, por ejemplo las representaciones, simulaciones, videos, etc. que hayan realizado los alumnos respecto de los mismos temas. Para evaluar el desarrollo de habilidades, se sugiere utilizar las mismas actividades prácticas diseñadas y con ello optimizar los tiempos de capacitación. El uso de rúbricas es un buen aliado pues facilita que el participante reciba retroalimentación de su aprendizaje durante el proceso formativo. Lo anterior aplica también para la evaluación de las actitudes de los participantes. Éstas también pueden evaluarse por medio de una pauta de cotejo. Se recomienda que la sesión de aprendizaje contenga un inicio, un desarrollo y un cierre de sesión, al finalizar el facilitador debe preguntar al grupo qué aprendieron, qué se llevan del módulo de manera de reforzar los contenidos aprendidos y verificar diariamente los aprendizajes. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 6 de 24

7 RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por alumno, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para profesor. - Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a internet. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Notebook o PC, por curso. Proyector multimedia, por curso. Telón, por curso. Pizarrón, por curso. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes, por curso. Un equipo de seguridad individual de demostración, compuesto por: - Camisa o polera manda larga. - Pantalones largos. - Zapatos de seguridad, dieléctricos. Carpetas o archivadores que contengan la información conceptual del módulo. Hojas en blanco. Lápices pasta y grafito. Gomas de borrar. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manuales didácticos que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo. Material audiovisual del sector Construcción/edificación. - Gorro tipo legionario. - Guantes de cuero. Políticas y normativas de la empresa en materia de calidad y seguridad. - Faja EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 7 de 24

8 MÓDULO FORMATIVO N 2 Nombre ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO N de horas asociadas al módulo 16 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 PLANIFICAR Y ORGANIZAR EL TRABAJO / U V01 Preferentemente enseñanza media completa Planificar y organizar tareas, herramientas y materiales del trabajo de acuerdo a instructivos u órdenes de trabajo. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Planificar tareas y responsabilidades del trabajo de acuerdo a de acuerdo a instructivos u órdenes de trabajo. 2. Organizar herramientas y materiales necesarios para realizar el trabajo, de acuerdo a instructivos u órdenes de trabajo. 1.1 Distingue las responsabilidades propias y las de los otros trabajadores de la obra, según protocolos establecidos. 1.2 Confecciona un plan de trabajo, especificando labores, tiempos y recursos según 1.3 Realiza su trabajo de acuerdo a procedimientos y/o planos, manuales y fichas para el trabajo. 1.4 Completa reportes al inicio de la jornada de trabajo y al final de esta, según procedimientos establecidos. 2.1 Selecciona herramientas y materiales para realizar el trabajo, según procedimientos establecidos. 2.2 Examina el área de trabajo y la prepara para el desarrollo de las tareas, siguiendo protocolos establecidos. 1. Planificación del trabajo Protocolo trabajo eficientes: - Tiempos en el proceso constructivos. -Bitácora diaria de trabajo. - Cronograma. 2. Organizar el trabajo Materiales y Herramientas por tarea. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 8 de 24

9 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Los conocimientos que entrega este módulo están fuertemente centrados en planificación y organización de tareas en el trabajo. Esta información puede ser entregada de manera expositiva y reforzada a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, testimonios, etc. Se podrá complementar la adquisición de los conocimientos con presentaciones dialogadas en sala de clases, asociadas a los conceptos trabajados, presentación de manuales, fichas técnicas, etc. Por otro lado, la adquisición de habilidades se puede abordar a través de actividades en terreno donde sea posible identificar la organización de una jornada de trabajo en una obra, el uso eficiente del tiempo, la distribución de tareas y responsabilidades; prácticas tipo taller en donde los participantes puedan simular la planificación de una jornada de trabajo y de las tareas encomendadas. Estas actividades son posibles de realizar dentro de las horas de duración del módulo. Filmar las representaciones es un potente mecanismo para dar retroalimentación a los alumnos respecto de qué habilidades deben mejorar. El trabajo con las actitudes debe ser permanente durante todo el módulo y puede trabajarse asociado a la entrega de conceptos como al trabajo con las habilidades. Las simulaciones, videos, testimonios, y todas aquellas situaciones que emulen la realidad, son un recurso para trabajar con los alumnos el valor que tienen las tareas que ellos realizan, sus consecuencias positivas y negativas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Para la evaluación de conocimientos se pueden utilizar instrumentos como pruebas de desarrollo o de alternativas, que busquen reconocer el manejo conceptual detrás de las habilidades. Otra opción es la resolución de casos, o trabajos grupales donde se analicen y expongan los principales aprendizajes del módulo utilizando recursos didácticos como videos, representaciones, simulaciones, etc. Se sugiere el uso de una escala de porcentaje (0-100). Para evaluar las habilidades que este módulo busca desarrollar, se sugiere utilizar las mismas actividades prácticas diseñadas y con ello optimizar los tiempos de capacitación. El uso de rúbricas (mínimo, en desarrollo, desarrollado) que permitan recoger los niveles de logro de los aspectos técnicos del aprendizaje, son un buen aliado pues facilitan que el participante reciba retroalimentación de su aprendizaje durante el proceso formativo. Lo anterior aplica también para la evaluación de las actitudes de los participantes. Éstas también pueden evaluarse por medio de una pauta de cotejo con categorías binarias (se observa/no se observa). Se recomienda que al finalizarla sesión, el facilitador indague en el grupo qué aprendieron, qué se llevan del módulo de manera de reforzar los contenidos aprendidos y verificar diariamente los aprendizajes. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 9 de 24

10 Construcción Civil, titulado. Construcción Civil, titulado. años, de mínimo 3 años Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia como facilitador de capacitación RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por alumno, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para profesor. - Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a internet. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Notebook o PC, por curso. Proyector multimedia, por curso. Telón, por curso. Pizarrón, por curso. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes, por curso. Carpetas o archivadores que contengan la información conceptual del módulo, por participante. Hojas en blanco, una resma por curso. Lápices pasta y grafito, por participante. Gomas de borrar, por participante. Plumones para pizarrón, dos por curso. Manuales didácticos que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo, por participante. Material audiovisual del sector construcción edificación, uno por curso. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 10 de 24

11 MÓDULO FORMATIVO N 3 Nombre INTERPRETACIÓN DE PLANOS N de horas asociadas al módulo 16 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 INTERPRETAR PLANOS / U V01 Preferentemente enseñanza media completa. Interpretar planos, de acuerdo a requerimientos de técnicos, para la realización de obras menores. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Reconocer elementos de un plano y sus funciones, en labores de construcción. 2. Interpretar elementos de un plano y sus funciones, en labores de construcción. 2.1 Describe el concepto de plano y su utilidad en labores de construcción y terminaciones. 2.1 Diferencia tipos de planos y dibujos utilizados en instalación de tuberías verticales y horizontales de agua caliente y agua fría. 2.1 Ubica cotas y llaves de corte para matrices y descargas dentro de un plano de construcción. 2.2 Identifica tipos de material a utilizar y dimensiones de tuberías o cañerías a instalar, según 2.3 Verifica la ubicación de las cañerías, e identifica pendientes de las descargas y cantidades de accesorios y materiales a utilizar, según 1. Nomenclatura General: Interpretación de tipos de planos: - Estructura - Arquitectura - Especialidades 2. Interpretación de Planos: Topografía básica: - Niveles - Cotas Ficha de cotejo de materiales, herramientas y accesorios. - Codos. - Tees. - Coplas. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 11 de 24

12 - Válvulas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Los conocimientos que entrega este módulo están centrados en la lectura e interpretación de planos. Para llevar a cabo estas operaciones es fundamental que los participantes manejen información técnica referente a planos, matrices, etc. Esta información puede ser facilitada de manera expositiva y reforzada con videos, imágenes, visitas a terreno, etc. Como complemento se pueden utilizar presentaciones dialogadas en sala de clases, asociadas a los conceptos trabajados, presentación de planos, etc. Por otro lado, la adquisición de habilidades se puede abordar a través de actividades en terreno o simulaciones donde sea necesario leer e interpretar planos de distinto tipo. Filmar los desempeños es un eficaz mecanismo para dar retroalimentación a los alumnos respecto de qué habilidades debe mejorar y hacia dónde encaminarlas. El trabajo con las actitudes debe ser permanente durante todo el módulo y puede trabajarse asociado a la entrega de conceptos como al trabajo con las habilidades. Las simulaciones, videos, y todas aquellas situaciones que emulen la realidad son un recurso para trabajar con los alumnos el valor que tienen las tareas que ellos realizan, sus consecuencias positivas y negativas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Para la evaluación de conocimientos se sugieren pruebas de desarrollo o alternativas, que permitan reconocer el manejo teórico que tienen los participantes respecto de los planos. Otra alternativa es evaluar trabajos grupales de exposición, como por ejemplo las representaciones, simulaciones, videos, etc. que hayan realizado los alumnos. Se recomienda aplicar una prueba con escala de porcentaje (0-100). Para evaluar el desarrollo de habilidades, se sugiere utilizar las mismas actividades prácticas diseñadas y con ello optimizar los tiempos de capacitación. Las rúbricas son un buen aliado pues facilitan que el participante reciba retroalimentación de su aprendizaje durante el proceso formativo. La evaluación de las actitudes de los participantes en el proceso se puede realizar con rúbricas o bien con pautas de cotejo. Se recomienda que la sesión de aprendizaje contenga un inicio, un desarrollo y un cierre de sesión, al finalizar el facilitador debe preguntar al grupo qué aprendieron, qué se llevan del módulo de manera de reforzar los contenidos aprendidos y verificar diariamente los aprendizajes. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 12 de 24

13 PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia Laboral en el área de la Construcción o edificación en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por alumno, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para profesor. - Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a internet. Notebook o PC. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Carpetas o archivadores que contengan la información conceptual del módulo. Hojas en blanco. Lápices pasta y grafito. Gomas de borrar. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. - Sistema de calefacción y ventilación. Libro de clases. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Manuales didácticos que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo. Material audiovisual relativo a lectura e interpretación de planos. Videos o testimonios sobre accidentes y/o consecuencias debido a una mala interpretación EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 13 de 24

14 de planos. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 14 de 24

15 MÓDULO FORMATIVO N 4 Nombre INSTALACIÓN DE CAÑERÍAS Y REPARACIÓN DE FUGAS N de horas asociadas al módulo 80 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 INSTALAR CAÑERÍAS / U V0 REPARAR FUGAS Y/O FILTRACIONES / U V01 Preferentemente enseñanza media completa. Realizar la instalación de cañerías, de acuerdo a normas de seguridad, medioambiente y calidad propias del sector construcción. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Reconocer los materiales y las operaciones para la instalación cañerías de agua potable de acuerdo a procedimiento establecido y la normativa de seguridad vigente. 1.1 Distingue tipos de procedimientos para instalar cañerías de acuerdo al tipo de material utilizado. 1.2 Prepara la cañería, coloca codos, tees, coplas y reducciones, según 1.3 Alinea los extremos de la cañería al sentido y nivel requerido, tanto en posición vertical como horizontal, según 1.4 Une y fija los extremos de la cañería, según 1.5 Limpia el área de trabajo y acopia materiales reciclables según normativas medioambientales. 1. Instalación de cañerías Tecnología de los materiales empleados en las instalaciones sanitarias: Tuberías de cobre y plástico. Accesorios de cobre y plástico. Soldaduras al estaño Fundentes Pegamentos Sellos válvulas Normativas de seguridad. Elementos de protección personal. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 15 de 24

16 Protocolo del desarrollo de la actividad: Recepción Aseo Espacio trabajo Entrega del trabajo. 2. Aplicar técnicas de chequeo del funcionamiento de las cañerías de acuerdo a procedimientos establecidos y la normativa de seguridad. 3. Reparar fugas en cañerías de PVC, polipropileno, pet u otros materiales plásticos y metálicos, siguiendo procedimientos establecidos. 2.1 Distingue variados métodos para detectar filtraciones y eliminar aire en cañerías. 2.2 Realiza ensayo de presión para buscar filtraciones, según 2.3 Elimina el aire de la cañería con llave de bola, de acuerdo a 2.4 Realiza prueba hidráulica para chequear filtraciones, de acuerdo a procedimientos de trabajo. 2.5 Repara filtraciones encontradas, de acuerdo a 2.6 Instala revestimientos de protección y acústicos en cañerías en buen estado, según procedimientos de la empresa. 2.7 Entrega a la jefatura, el trabajo terminado de acuerdo a procedimientos de la empresa. 3.1 Identifica el lugar de la fuga según procedimientos establecidos. 3.2 Limpia la zona a reparar para obtener una mayor adherencia del material, según procedimientos establecidos. 3.3 Realiza uniones de acuerdo al material de la cañería, asegurando la impermeabilización de la zona defectuosa. 3.4 Reemplaza piezas dañadas según procedimientos. 3.5 Protege las tuberías de piso y aéreas según 2. Funcionamiento de las cañerías. Técnicas de detección de filtraciones. Técnicas para eliminación aire en cañerías: Fenómeno físico. Técnicas. Comprobación. Tipos de protecciones acústicas. Protocolo de recepción y entrega de trabajo. 3. Reparación de cañerías: Tecnología para materiales: Técnicas de uniones y sellados en filtraciones de materiales plásticos y metálicos. Sistema de protección de cañerías. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 16 de 24

17 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Los conocimientos que entrega este módulo están centrados en la instalación y chequeo de cañerías. Para llevar a cabo estas operaciones es fundamental que los participantes manejen información técnica referente a tipos materiales, procedimientos de instalación, fallas y consecuencias, etc. Esta información puede ser facilitada de manera expositiva y reforzada con ejemplos, videos, imágenes, visitas a terreno, etc. Para complementar la adquisición de los conocimientos se pueden utilizar presentaciones dialogadas en sala de clases, asociadas a los conceptos trabajados, presentación de manuales, fichas técnicas, etc. Por otro lado, la adquisición de habilidades se puede abordar a través de actividades en terreno o simulaciones donde sea posible realizar tareas instalación y chequeo de filtraciones en cañerías de agua potable. Filmar los desempeños es un potente mecanismo para dar retroalimentación a los alumnos respecto de qué habilidades deben mejorar. El trabajo con las actitudes debe ser permanente durante todo el módulo y puede trabajarse asociado a la entrega de conceptos como al trabajo con las habilidades. Las simulaciones, videos, y todas aquellas situaciones que emulen la realidad son un recurso para trabajar con los alumnos el valor que tienen las tareas que ellos realizan, sus consecuencias positivas y negativas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Para la evaluación de conocimientos se sugieren pruebas de desarrollo o alternativas, que permitan reconocer el manejo teórico que tienen los participantes respecto de actividades de instalación y filtraciones de cañerías. Otra alternativa es evaluar trabajos grupales de exposición de aprendizajes del módulo, como por ejemplo las representaciones, simulaciones, videos, etc. que hayan realizado los alumnos. Se recomienda aplicar una prueba con escala de porcentaje (0-100). Para evaluar el desarrollo de habilidades, se sugiere utilizar las mismas actividades prácticas diseñadas y con ello optimizar los tiempos de capacitación. Las rúbricas son un buen aliado pues facilitan que el participante reciba retroalimentación de su aprendizaje durante el proceso formativo. La evaluación de las actitudes de los participantes en el proceso se puede realizar con rúbricas o bien con pautas de cotejo. Se recomienda que la sesión de aprendizaje contenga un inicio, un desarrollo y un cierre de sesión, al finalizar el facilitador debe preguntar al grupo qué aprendieron, qué se llevan del módulo de manera de reforzar los contenidos aprendidos y verificar diariamente los aprendizajes. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Experiencia Laboral en el área de la Construcción, edificación o gasfitería en los últimos 5 años, de mínimo 3 años EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 17 de 24

18 Construcción Civil, titulado. Construcción Civil, titulado. Experiencia Laboral en el área de la Construcción, edificación o gasfitería en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia como facilitador de capacitación RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por alumno, que respete la normativa exigida para este tipo de recintos en términos de ventilación, iluminación y cabida. Además debe estar implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para profesor. - Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a internet. - Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Espacio tipo taller de al menos 30 mts² habilitado con cañerías de cobre, plástico, valco e hidráulicas. Conectadas a baños, cocinas y acceso a gas y agua. Notebook o PC. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Pañol de herramientas con al menos: Sierras, por participante. Soplete, por participante. Calefont, cada 10 personas. Cocina, cada 10 personas. Estufas a gas, cada 10 personas. Un equipo de seguridad individual de demostración, compuesto por: Camisa o polera manda larga. Pantalones largos. Zapatos de seguridad, dieléctricos. Carpetas o archivadores que contengan la información conceptual del módulo. Hojas en blanco. Lápices pasta y grafito. Gomas de borrar. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manuales didácticos que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo. Material audiovisual relativo a la instalación cañerías. Videos de accidentes y/o consecuencias debido a instalaciones de cañerías defectuosas Cañerías cobre, hidráulica, por participante. Soldaduras, por participante. Adhesivos, por participante. Conectores, por participante. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 18 de 24

19 Gorro tipo legionario. Flexibles, por participante. Guantes de cuero. Teflón, por participante. Faja Videos o imágenes de reparaciones subestándar. Bodega de materiales con al menos: Codos, por participante. Coplas, por participante. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 19 de 24

20 MÓDULO FORMATIVO N 5 Nombre INSTALACIÓN DE ARTEFACTOS SANITARIOS Y GRIFERÍA N de horas asociadas al módulo 60 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de ingreso Competencia del módulo MAESTRO GENERAL EN OBRAS MENORES / P V01 INSTALAR ARTEFACTOS SANITARIOS Y GRIFERÍA / U V01 Preferentemente enseñanza media completa. Realizar la instalación de artefactos sanitarios y grifería, de acuerdo a las normas de seguridad, medioambiente y calidad propias del sector construcción. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Identificar materiales y operaciones de armado de griferías de acuerdo al procedimiento establecido y normativa de seguridad vigente. 1.1 Determina la ubicación y la altura de los artefactos y griferías, la distancia entre muros y el encuentro con azulejos y/o cerámicos, según 1.2 Revisa la posición de los artefactos y la compara con la ficha de trabajo. 1.3 Revisa los terminales en el muro, de acuerdo a 1.4 Arma las griferías de los artefactos de acuerdo a indicaciones del proveedor y procedimientos de trabajo. 1. Armado de griferías: Artefactos y características de los accesorios. - Marca - Modelo - Materialidad - Instalación - Origen de fabricación - Comparación de productos Griferías y características de los accesorios. : - Marca - Modelo - Materialidad - Instalación EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 20 de 24

21 - Origen de fabricación - Comparación de productos Seguridad: - Normativas de seguridad. - Norma Chilena Asociada al trabajo. - Protocolos de trabajo. 2. Aplicar técnicas de instalación de artefactos sanitarios, de acuerdo a procedimiento de conexión de redes y normativa de seguridad vigente. 3. Realizar labores de chequeo y reparación de instalaciones efectuadas, de acuerdo a estándares de calidad establecidos y normativa de seguridad. 2.1 Ubica la posición de los artefactos (presentación) y marca el lugar de las fijaciones, según 2.2 Ubica las fijaciones de los artefactos, según 2.3 Sella los artefactos con silicona o sellante, de acuerdo a 2.4 Conecta los flexibles de alimentación de agua de los artefactos a la red que corresponda, según 2.5 Conecta los artefactos sanitarios a los sistemas de desagüe y a la instalación cloacal, según 3.1 Revisa fugas de los flexibles y llaves, según 3.2 Realiza pruebas de agua en los artefactos, según 3.3 Chequea fallas y repara sellos de antifugas, sifón y kit de instalación, según procedimientos establecidos. 2. Sistema de Redes de agua potable: Sistemas de desagüe. Herramientas asociadas al trabajo y usos. Materiales asociados al trabajo y usos. Instalación de artefactos sanitarios. Instalación en fierro Instalación en PVC 3. Protocolos de recepción revisión de artefactos: Principales fallas en lavamanos/platos y WC. Tipos de Filtraciones en lavamanos/platos y WC, causas y solución. Reparación de fugas. Tipo de Sellos y materiales asociados. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 21 de 24

22 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo. Los conocimientos que entrega este módulo están centrados en la instalación y chequeo de artefactos sanitarios. Para llevar a cabo estas operaciones es fundamental que los participantes manejen información técnica, desde procedimientos de instalación hasta fallas y consecuencias. Esta información puede ser facilitada de manera expositiva y reforzada con ejemplos, videos, imágenes, visitas a terreno, etc. Para complementar la adquisición de los conocimientos se pueden utilizar presentaciones dialogadas en sala de clases, asociadas a los conceptos trabajados, presentación de manuales, fichas técnicas, etc. Por otro lado, la adquisición de habilidades se puede abordar a través de actividades en terreno o simulaciones donde sea posible realizar tareas de instalación de artefactos sanitarios. Filmar los desempeños es un potente mecanismo para dar retroalimentación a los alumnos respecto de qué habilidades deben mejorar. El trabajo con las actitudes debe ser permanente durante todo el módulo y puede trabajarse asociado a la entrega de conceptos como al trabajo con las habilidades. Las simulaciones, videos, y todas aquellas situaciones que emulen la realidad son un recurso para trabajar con los alumnos el valor que tienen las tareas que ellos realizan, sus consecuencias positivas y negativas. ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo. Para la evaluación de conocimientos se pueden utilizar pruebas de desarrollo o bien de alternativas, que permitan reconocer el manejo teórico que tienen los participantes respecto de actividades de instalación de artefactos. Otra alternativa es evaluar los trabajos grupales donde se exponen los principales aprendizajes del módulo, por ejemplo las representaciones, simulaciones, videos, etc. que hayan realizado los alumnos respecto de los mismos temas. Se recomienda aplicar una prueba con escala de porcentaje (0-100). Para evaluar el desarrollo de habilidades, se sugiere utilizar las mismas actividades prácticas diseñadas y con ello optimizar los tiempos de capacitación. Las rúbricas son un buen aliado pues facilitan que el participante reciba retroalimentación de su aprendizaje durante el proceso formativo. La evaluación de las actitudes de los participantes en el proceso se puede realizar con rúbricas o bien con pautas de cotejo. Se recomienda que la sesión de aprendizaje contenga un inicio, un desarrollo y un cierre de sesión, al finalizar el facilitador debe preguntar al grupo qué aprendieron, qué se llevan del módulo de manera de reforzar los contenidos aprendidos y verificar diariamente los aprendizajes. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 22 de 24

23 PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia Laboral en el área de la Construcción, edificación o gasfitería en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área construcción Constructor Civil o Técnico de Nivel Superior en Construcción Civil, titulado. Experiencia como facilitador de capacitación Experiencia Laboral en el área de la Construcción, edificación o gasfitería en los últimos 5 años, de mínimo 3 años Experiencia como facilitador de capacitación RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5mts.² por alumno, que respete la normativa exigida para este tipo de recintos en términos de ventilación, iluminación y cabida. Además debe estar implementada con: Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Escritorio y silla para profesor. Conexiones para utilizar medios didácticos, tales como data y salida a internet. Sistema de calefacción y ventilación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Notebook o PC. Proyector multimedia. Telón. Pizarrón. Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes. Pañol de herramientas con al menos: Sierras, por participante. Soplete, por participante. Calefónt, cada 10 personas. Cocina, cada 10 personas. Carpetas o archivadores que contengan la información conceptual del módulo. Hojas en blanco. Lápices pasta y grafito. Gomas de borrar. Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manuales didácticos que contemplen todos los contenidos especificados para este módulo. Material audiovisual relativo a la instalación de artefactos sanitarios. Videos de accidentes y/o consecuencias de EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 23 de 24

24 Espacio tipo taller de al menos 30 mts² habilitado con cañerías de cobre, plástico, valco e hidráulicas. Conectadas a baños, cocinas y acceso a gas y agua. Estufas a gas, cada 10 personas. Un equipo de seguridad individual de demostración, compuesto por: - Camisa o polera manda larga. - Pantalones largos. - Zapatos de seguridad, dieléctricos. - Gorro tipo legionario. - Guantes de cuero. - Faja instalaciones mal realizadas. Cañerías cobre, hidráulica, por participante. Grifería: monomando, monoblock, combinaciones, por participante. Flexibles, por participante. Teflón, por participante. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE Diciembre 2015 Página 24 de 24