Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena. Rúbricas de evaluación Carpeta 3. Departamento de cuerda mayo 2013

Transcripción

1 1 Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena Rúbricas de evaluación Carpeta 3 Departamento de cuerda mayo 2013

2 2 Han participado en la redacción de este borrador: Jefe de Departamento: Jorge Morellà Penella Viola Componentes del Departamento Trinidad Galán Parra Eustasi Enguix Ramón Carmen Hernández Carrascosa Nicanor Villanueva Calvo Asunción Barrios Jornet Violín Violín Cello Contrabajo Guitarra

3 Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Profesor:.. Rúbricas de la. evaluación: Nombre: Curso: 4º de Enseñanzas Elementales Criterio: Aún no competente básica media Postura corporal: Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura Control de los movimientos de la parte izquierda. Soltura Afinación. El alumno tiene una postura que le impide tocar de manera fluida y relajada El alumno sujeta el arco de manera inapropiada y/o el brazo no está bien colocado en los distintos planos. El codo y la mano izquierda no están bien colocados. La afinación en general es poco precisa. El alumno no controla la afinación. El alumno tiene una postura correcta, aunque levanta los hombros y le impide tocar de manera natural y relajada. El alumno sujeta el arco de manera apropiada, aunque con tensiones en los dedos pulgar y meñique, muñeca y codo. La mano izquierda está bien colocada, aunque el codo no cambia de plano. Algunas notas afinadas, pero hay errores frecuentes o repetitivos. El alumno tiene una postura correcta, aunque en algunos momentos se vuelve rígido y pierde el control. El alumno sujeta el arco de manera apropiada, aunque la muñeca y el codo no están libres. La colocación del brazo izquierdo permite el control de los movimientos en general. Algún error aislado, pero en su mayoría la afinación es precisa y segura. El alumno tiene una postura correcta, y posee el control de la postura en cualquier circunstancia. El alumno sujeta el arco de manera apropiada, y la muñeca está libre. La colocación y soltura del brazo izquierdo permite siempre el control de los movimientos. La afinación es la adecuada. El alumno tiene gran control de la afinación 3

4 Precisión rítmica Sonido Fraseo y dinámicas: Interpretación. Autonomía en el estudio El alumno no mide bien y no posee un tempo. El alumno no utiliza los recursos sonoros de su instrumento. La interpretación no tiene en cuenta el fraseo y las dinámicas El alumno depende completamente de las indicaciones del profesor. El alumno mide bien, aunque con frecuentes errores. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy básica. en cuenta el fraseo y las dinámicas a veces. El alumno intenta ser autónomo, sin seguir las indicaciones del profesor. El alumno mide bien, aunque con algunos errores. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera adecuada. en cuenta frecuentemente el fraseo y las dinámicas. El alumno sigue las indicaciones del profesor, e intenta tímidamente ser más autónomo. 4 El alumno mide bien y con precisión. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera excelente. El alumno es preciso en la realización de las indicaciones que se refieren al fraseo y las dinámicas, y el equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes. El alumno sigue las indicaciones del profesor, e intenta cada vez ser más autónomo.

5 5 Técnica: Aún no competente básica media Golpes de arco Distribución del arco Vibrato Articulación de la mano izquierda: Agilidad, claridad Cambios de posición Digitación No utiliza variedad en los golpes de arco. El alumno no utiliza el arco requerido para una buena interpretación. El alumno no puede vibrar. Su mano izquierda no se muestra ágil. El alumno no posee movimiento para realizar cambios de posición El alumno no hace caso a la digitación. Algunas veces utiliza distintos golpes de arco, que no se adecuan al estilo. El alumno utiliza a veces el arco requerido para una buena interpretación. El alumno puede vibrar, pero sin control. La mano izquierda posee agilidad, pero rara vez la articulación muestra claridad. El alumno posee movimiento para los cambios de posición, aunque carece de precisión. El alumno hace a veces caso a la digitación. Generalmente utiliza golpes de arco adecuados al estilo. El alumno utiliza generalmente el arco requerido para una buena interpretación. El alumno posee un ligero vibrato. La mano izquierda posee agilidad, y a veces la articulación muestra claridad. El alumno posee movimiento y a veces tiene precisión en los cambios de posición El alumno hace caso a la digitación. Utiliza distintos golpes de arco, adecuándose al estilo requerido por la obra. El alumno utiliza siempre el arco requerido para una buena interpretación. El estudiante posee vibrato. Su mano izquierda se muestra ágil y clara. El alumno posee movimiento y precisión en los cambios de posición El alumno hace caso a la digitación, y realiza propuestas de digitación creativas.

6 6 Memoria Lectura a primera vista El alumno no utiliza la memoria en la interpretación. El alumno lee un fragmento musical a primera vista con múltiples errores. Las interpretaciones de memoria del alumno son muy inseguras. El alumno lee un fragmento musical a primera vista con algunos errores. Las interpretaciones de memoria del alumno son un poco inseguras. El alumno lee un fragmento musical a primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinámicas y fraseos. Las interpretaciones de memoria del alumno son seguras. El alumno es capaz de leer correctamente un fragmento musical a primera vista.

7 7 Interpretación: Aún no competente básica media Comprensión de la forma Coherencia con el contexto de la obra. Fraseo y dirección, dinámicas y colores Carácter y emotividad. Dominio en la interpretación El alumno no ha comprendido la forma. El alumno no conoce el contexto de la obra. expresivos no están en coherencia con la forma y el contexto. La interpretación carece de carácter. El alumno no posee un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha intuido la forma, pero necesita analizarla con el profesor. El alumno conoce a qué época pertenece la obra, pero carece de información importante. expresivos están a veces en coherencia con la forma y el contexto. un carácter inapropiado. El alumno posee a veces un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha analizado la forma, pero necesita aplicar el análisis a la interpretación. El alumno conoce el contexto de la obra, pero no lo estima importante. expresivos están frecuentemente en coherencia con la forma y el contexto. carácter a veces. El alumno posee frecuentemente un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha analizado la forma y ha aplicado el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra. expresivos están en coherencia con la forma y el contexto. carácter. El alumno posee siempre un dominio de la interpretación adecuado a su nivel.

8 8 Audiciones: Aún no competente básica media Puesta en escena: saludos Puesta en escena: indumentaria Comunicación con el oyente Compenetración con el acompañante Diferencia de control interpretativo entre casa/ clase escenario/ prueba. El alumno no saluda El alumno lleva una indumentaria inapropiada. El alumno no ha comunicado el mensaje de la obra al oyente. El alumno no estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo se resiente enormemente en el escenario / prueba. El alumno saluda de manera atropellada. El alumno lleva una indumentaria poco apropiada. El alumno ha comunicado poco el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba compenetrado a veces con el acompañante. interpretativo se resiente bastante en el escenario / prueba. El alumno saluda de manera discreta. El alumno lleva una indumentaria bastante apropiada. El alumno ha comunicado bastante el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba compenetrado frecuentemente con el acompañante. interpretativo se resiente un poco en el escenario / prueba. El alumno saluda correctamente. El alumno lleva una indumentaria apropiada. El alumno ha comunicado correctamente el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba siempre compenetrado con el acompañante. interpretativo no se resiente en el escenario / prueba.

9 9 Actitud personal: Aún no competente básica media Hábitos de estudio diarios Asistencia a conciertos Este apartado correspondería a otra carpeta. Lecturas relacionadas con el instrumento y con la música en general Asistencia a cursillos Objetividad en la auto evaluación Otras observaciones:

10 Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Profesor:.. Rúbricas de la. evaluación: Nombre: Curso: 6º de Enseñanzas Profesionales Criterio: Aún no competente básica media Postura corporal: Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura Control de los movimientos de la parte izquierda. Soltura El estudiante tiene una postura que le impide tocar de manera fluida y relajada El estudiante sujeta el arco de manera inapropiada y/o el brazo no está bien colocado en los distintos planos. El codo y la mano izquierda no están bien colocados. El estudiante tiene una postura correcta, aunque levanta los hombros y le impide tocar de manera natural y relajada. El estudiante sujeta el arco de manera apropiada, aunque con tensiones en los dedos pulgar y meñique, muñeca y codo. La mano izquierda está bien colocada, aunque el codo no cambia de plano. El estudiante tiene una postura correcta, aunque en algunos momentos se vuelve rígido y pierde el control. El estudiante sujeta el arco de manera apropiada, aunque la muñeca y el codo no están libres. La colocación del brazo izquierdo permite el control de los movimientos en general. 10 El estudiante tiene una postura correcta, y posee el control de la postura en cualquier circunstancia. El estudiante sujeta el arco de manera apropiada, y la muñeca está libre. La colocación del brazo izquierdo permite siempre el control de los movimientos.

11 11 Afinación: Precisión rítmica Sonido Fraseo y dinámicas: Interpretación. Iniciación a la música contemporánea La afinación en general es poco precisa. El estudiante no controla la afinación El estudiante no mide bien y no posee un tempo. El estudiante no utiliza los recursos sonoros de su instrumento. La interpretación no tiene en cuenta el fraseo y las dinámicas El estudiante no conoce y controla los efectos y las grafías contemporáneas propuestas en su currículo. Algunas notas afinadas, pero hay errores frecuentes o repetitivos. El estudiante mide bien, aunque con frecuentes errores. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy básica. en cuenta el fraseo y las dinámicas a veces. El estudiante conoce, pero no controla los efectos y las grafías contemporáneas propuestas en su currículo. Algún error aislado, pero en su mayoría la afinación es precisa y segura. El estudiante mide bien, aunque con algunos errores. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera adecuada. en cuenta frecuentemente el fraseo y las dinámicas. El estudiante conoce y controla en general los efectos y las grafías contemporáneas propuestas en su currículo. La afinación es la adecuada. El estudiante tiene un control de la afinación El estudiante mide bien y con precisión. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera excelente. El estudiante es preciso en la realización de las indicaciones que se refieren al fraseo y las dinámicas, y el equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes. El estudiante conoce y controla a la perfección los efectos y las grafías contemporáneas propuestas en su currículo.

12 12 Técnica: Aún no competente básica media Golpes de arco Distribución del arco Vibrato Articulación de la mano izquierda: Agilidad, claridad Dobles cuerdas y acordes Cambios de posición No utiliza variedad en los golpes de arco. El estudiante no utiliza el arco requerido para una buena interpretación. El estudiante no posee un vibrato. Su mano izquierda no se muestra ágil. Las dobles cuerdas y acordes no poseen ni el sonido ni la afinación adecuados. El estudiante no posee movimiento en los cambios de posición Algunas veces utiliza distintos golpes de arco, que no se adecuan al estilo. El estudiante utiliza a veces el arco requerido para una buena interpretación. El estudiante posee un ligero vibrato. La mano izquierda posee agilidad, pero rara vez la articulación muestra claridad. Las dobles cuerdas y acordes poseen el sonido adecuado, pero la afinación no está controlada. El estudiante posee movimiento en los cambios de posición, aunque carece de precisión. Generalmente utiliza golpes de arco adecuados al estilo. El estudiante utiliza generalmente el arco requerido para una buena interpretación. El estudiante posee vibrato, pero no lo adecua a la interpretación. La mano izquierda posee agilidad, y a veces la articulación muestra claridad. Las dobles cuerdas y acordes poseen el sonido adecuado, y la afinación está poco controlada. El estudiante posee movimiento y a veces tiene precisión en los cambios de posición Utiliza distintos golpes de arco, adecuándose al estilo requerido por la obra. El estudiante utiliza siempre el arco requerido para una buena interpretación. El estudiante posee un vibrato y lo adecua a la interpretación. Su mano izquierda se muestra ágil y clara. Las dobles cuerdas y acordes poseen el sonido y la afinación adecuados. El estudiante posee movimiento y precisión en los cambios de posición

13 13 Digitación Memoria Lectura a primera vista El estudiante no puede solucionar problemas relativos a la digitación. El estudiante no utiliza la memoria en la interpretación. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista con múltiples errores. El estudiante resuelve los problemas de digitación solamente con criterios técnicos, sin tener en cuenta otros criterios. Las interpretaciones de memoria del estudiante son muy inseguras. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista con algunos errores. El estudiante resuelve los problemas de digitación con criterios musicales, técnicos y estilísticos coherentes a veces. Las interpretaciones de memoria del estudiante son un poco inseguras. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinámicas y fraseos. El estudiante resuelve los problemas de digitación con criterios musicales, técnicos y estilísticos coherentes. Las interpretaciones de memoria del estudiante son seguras. El estudiante es capaz de leer correctamente un fragmento musical a primera vista.

14 14 Interpretación: Aún no competente básica media Criterio estilístico personal Comprensión de la forma Coherencia con el contexto de la obra. Fraseo y dirección, dinámicas y colores Carácter y emotividad. El estudiante no utiliza ningún criterio para basar su estilo. El estudiante no ha comprendido la forma. El estudiante no conoce el contexto de la obra. expresivos no están en coherencia con la forma y el contexto. La interpretación carece de carácter. El estilo personal del estudiante está poco fundamentado. El estudiante ha intuido la forma, pero necesita analizarla. El estudiante conoce a qué época pertenece la obra, pero carece de información importante para hacer una interpretación coherente. expresivos están a veces en coherencia con la forma y el contexto. un carácter inapropiado. El estilo personal del estudiante está bastante fundamentado. El estudiante ha analizado la obra, pero necesita aplicar el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra, pero no lo aplica para hacer una interpretación coherente. expresivos están frecuentemente en coherencia con la forma y el contexto. carácter a veces. El estilo personal del estudiante está bien fundamentado. El estudiante ha analizado la obra y ha aplicado el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra y lo aplica para hacer una interpretación coherente. expresivos están en coherencia con la forma y el contexto. carácter.

15 15 Audiciones: Aún no competente básica media Puesta en escena: saludos Puesta en escena: indumentaria Comunicación con el oyente Compenetración con el acompañante Diferencia de control interpretativo entre casa/ clase escenario/ prueba. El estudiante no saluda El estudiante lleva una indumentaria inapropiada. El estudiante no ha comunicado el mensaje de la obra al oyente. El estudiante no estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo se resiente enormemente en el escenario / prueba. El estudiante saluda de manera atropellada. El estudiante lleva una indumentaria poco apropiada. El estudiante ha comunicado poco el mensaje de la obra al oyente. El estudiante estaba compenetrado a veces con el acompañante. interpretativo se resiente bastante en el escenario / prueba. El estudiante saluda de manera discreta. El estudiante lleva una indumentaria bastante apropiada. El estudiante ha comunicado bastante el mensaje de la obra al oyente. El estudiante estaba compenetrado frecuentemente con el acompañante. interpretativo se resiente un poco en el escenario / prueba. El estudiante saluda correctamente. El estudiante lleva una indumentaria apropiada. El estudiante ha comunicado correctamente el mensaje de la obra al oyente. El estudiante siempre estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo no se resiente en el escenario / prueba.

17 Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Asignatura de GUITARRA. Profesor:.. Rúbricas de la. evaluación: Nombre: Curso: 4º de Enseñanzas Elementales Criterio: Aún no competente básica media Postura corporal: Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura Control de los movimientos de la parte izquierda. Soltura El alumno tiene una postura que le impide tocar de manera fluida y relajada El alumno coloca la mano de manera inapropiada y/o el brazo no está bien colocado en las distintas cuerdas. El codo y la mano izquierda no están bien colocados. El alumno tiene una postura correcta, aunque levanta los hombros y le impide tocar de manera natural y relajada. El alumno coloca la mano de manera apropiada, aunque con tensiones en los dedos pulgar y meñique, muñeca y codo. La mano izquierda está bien colocada, aunque el codo no cambia de plano. El alumno tiene una postura correcta, aunque en algunos momentos se vuelve rígido y pierde el control. El alumno coloca la mano de manera apropiada, aunque la muñeca y el codo no están libres. La colocación del brazo izquierdo permite el control de los movimientos en general. 17 El alumno tiene una postura correcta, y posee el control de la postura en cualquier circunstancia. El coloca la mano de manera apropiada, y la muñeca está libre. La colocación y soltura del brazo izquierdo permite siempre el control de los movimientos.

18 Cuidado de las uñas Precisión rítmica Sonido Fraseo y dinámicas: Interpretación. Autonomía en el estudio El alumno no se preocupa del cuidado de las uñas El alumno no mide bien y no posee un tempo. El alumno no utiliza los recursos sonoros de su instrumento. La interpretación no tiene en cuenta el fraseo y las dinámicas El alumno depende completamente de las indicaciones del profesor. El alumno empieza a utilizar las uñas de la mano derecha en la pulsación El alumno mide bien, aunque con frecuentes errores. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy básica. en cuenta el fraseo y las dinámicas a veces. El alumno intenta ser autónomo, sin seguir las indicaciones del profesor. El alumno utiliza la pulsación con uñas. El alumno mide bien, aunque con algunos errores. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera adecuada. en cuenta frecuentemente el fraseo y las dinámicas. El alumno sigue las indicaciones del profesor, e intenta tímidamente ser más autónomo. 18 El alumno utiliza la pulsación con uñas y controla la longitud de éstas para obtener buen sonido. El alumno mide bien y con precisión. El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera excelente. El alumno es preciso en la realización de las indicaciones que se refieren al fraseo y las dinámicas, y el equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes. El alumno sigue las indicaciones del profesor, e intenta cada vez ser más autónomo.

19 19 Técnica: Aún no competente básica media Articulación de la mano izquierda: Agilidad, claridad y coordinación. Cambios de posición Digitación Memoria Lectura a primera vista Su mano izquierda no se muestra ágil. El alumno no posee movimiento para realizar cambios de posición El alumno no hace caso a la digitación. El alumno no utiliza la memoria en la interpretación. El alumno lee un fragmento musical a primera vista con múltiples errores. La mano izquierda posee agilidad, pero rara vez muestra coordinación entre ambas manos. El alumno posee movimiento para los cambios de posición, aunque carece de precisión. El alumno hace a veces caso a la digitación. Las interpretaciones de memoria del alumno son muy inseguras. El alumno lee un fragmento musical a primera vista con algunos errores. La mano izquierda posee agilidad, y a veces muestra coordinación con la derecha. El alumno posee movimiento y a veces tiene precisión en los cambios de posición El alumno hace caso a la digitación. Las interpretaciones de memoria del alumno son un poco inseguras. El alumno lee un fragmento musical a primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinámicas y fraseos. Su mano izquierda se muestra ágil y clara. Controla perfectamente la coordinación pisarpulsar. El alumno posee movimiento y precisión en los cambios de posición El alumno hace caso a la digitación, y realiza propuestas de digitación creativas. Las interpretaciones de memoria del alumno son seguras. El alumno es capaz de leer correctamente un fragmento musical a primera vista.

20 20 Interpretación: Aún no competente básica media Comprensión de la forma Coherencia con el contexto de la obra. Fraseo y dirección, dinámicas y colores Carácter y emotividad. Dominio en la interpretación El alumno no ha comprendido la forma. El alumno no conoce el contexto de la obra. expresivos no están en coherencia con la forma y el contexto. La interpretación carece de carácter. El alumno no posee un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha intuido la forma, pero necesita analizarla con el profesor. El alumno conoce a qué época pertenece la obra, pero carece de información importante. expresivos están a veces en coherencia con la forma y el contexto. un carácter inapropiado. El alumno posee a veces un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha analizado la forma, pero necesita aplicar el análisis a la interpretación. El alumno conoce el contexto de la obra, pero no lo estima importante. expresivos están frecuentemente en coherencia con la forma y el contexto. carácter a veces. El alumno posee frecuentemente un dominio de la interpretación adecuado a su nivel. El alumno ha analizado la forma y ha aplicado el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra. expresivos están en coherencia con la forma y el contexto. carácter. El alumno posee siempre un dominio de la interpretación adecuado a su nivel.

21 21 Audiciones: Aún no competente básica media Puesta en escena: saludos Puesta en escena: indumentaria Comunicación con el oyente Compenetración con el acompañante Diferencia de control interpretativo entre casa/ clase escenario/ prueba. El alumno no saluda El alumno lleva una indumentaria inapropiada. El alumno no ha comunicado el mensaje de la obra al oyente. El alumno no estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo se resiente enormemente en el escenario / prueba. El alumno saluda de manera atropellada. El alumno lleva una indumentaria poco apropiada. El alumno ha comunicado poco el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba compenetrado a veces con el acompañante. interpretativo se resiente bastante en el escenario / prueba. El alumno saluda de manera discreta. El alumno lleva una indumentaria bastante apropiada. El alumno ha comunicado bastante el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba compenetrado frecuentemente con el acompañante. interpretativo se resiente un poco en el escenario / prueba. El alumno saluda correctamente. El alumno lleva una indumentaria apropiada. El alumno ha comunicado correctamente el mensaje de la obra al oyente. El alumno estaba siempre compenetrado con el acompañante. interpretativo no se resiente en el escenario / prueba.

23 Conservatorio Profesional de Música Mariano Pérez Sánchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Asignatura de GUITARRA. Profesor:.. Rúbricas de la. evaluación: Nombre: Curso: 6º de Enseñanzas Profesionales Criterio: Aún no competente básica media Postura corporal: Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura Control de los movimientos de la parte izquierda. Soltura El estudiante tiene una postura que le impide tocar de manera fluida y relajada El alumno coloca la mano de manera inapropiada y/o el brazo no está bien colocado en las distintas cuerdas. El codo y la mano izquierda no están bien colocados. El estudiante tiene una postura correcta, aunque levanta los hombros y le impide tocar de manera natural y relajada. El alumno coloca la mano de manera apropiada, aunque con tensiones en los dedos pulgar y meñique, muñeca y codo. La mano izquierda está bien colocada, aunque el codo no cambia de plano. El estudiante tiene una postura correcta, aunque en algunos momentos se vuelve rígido y pierde el control. El alumno coloca la mano de manera apropiada, aunque la muñeca y el codo no están libres. La colocación del brazo izquierdo permite el control de los movimientos en general. 23 El estudiante tiene una postura correcta, y posee el control de la postura en cualquier circunstancia. El coloca la mano de manera apropiada, y la muñeca está libre. La colocación del brazo izquierdo permite siempre el control de los movimientos.

24 24 Cuidado de las uñas Precisión rítmica Sonido Fraseo y dinámicas: Interpretación. El estudiante no se preocupa del cuidado de las uñas El estudiante no mide bien y no posee un tempo. El estudiante no utiliza los recursos sonoros de su instrumento. La interpretación no tiene en cuenta el fraseo y las dinámicas El estudiante empieza a utilizar las uñas de la mano derecha en la pulsación El estudiante mide bien, aunque con frecuentes errores. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy básica. en cuenta el fraseo y las dinámicas a veces. El estudiante utiliza la pulsación con uñas. El estudiante mide bien, aunque con algunos errores. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera adecuada. en cuenta frecuentemente el fraseo y las dinámicas. El estudiante utiliza la pulsación con uñas y controla la longitud de éstas para obtener buen sonido. El estudiante mide bien y con precisión. El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera excelente. El estudiante es preciso en la realización de las indicaciones que se refieren al fraseo y las dinámicas, y el equilibrio de los niveles y calidades de sonido resultantes.

25 25 Técnica: Aún no competente básica media Articulación de la mano izquierda: Agilidad, claridad Cambios de posición Digitación Memoria Lectura a primera vista Su mano izquierda no se muestra ágil. El estudiante no posee movimiento en los cambios de posición El estudiante no puede solucionar problemas relativos a la digitación. El estudiante no utiliza la memoria en la interpretación. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista con múltiples errores. La mano izquierda posee agilidad, pero rara vez la articulación muestra claridad. El estudiante posee movimiento en los cambios de posición, aunque carece de precisión. El estudiante resuelve los problemas de digitación solamente con criterios técnicos, sin tener en cuenta otros criterios. Las interpretaciones de memoria del estudiante son muy inseguras. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista con algunos errores. La mano izquierda posee agilidad, y a veces la articulación muestra claridad. El estudiante posee movimiento y a veces tiene precisión en los cambios de posición El estudiante resuelve los problemas de digitación con criterios musicales, técnicos y estilísticos coherentes a veces. Las interpretaciones de memoria del estudiante son un poco inseguras. El estudiante lee un fragmento musical a primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinámicas y fraseos. Su mano izquierda se muestra ágil y clara. El estudiante posee movimiento y precisión en los cambios de posición El estudiante resuelve los problemas de digitación con criterios musicales, técnicos y estilísticos coherentes. Las interpretaciones de memoria del estudiante son seguras. El estudiante es capaz de leer correctamente un fragmento musical a primera vista.

26 26 Interpretación: Aún no competente básica media Criterio estilístico personal Comprensión de la forma Coherencia con el contexto de la obra. Fraseo y dirección, dinámicas y colores Carácter y emotividad. El estudiante no utiliza ningún criterio para basar su estilo. El estudiante no ha comprendido la forma. El estudiante no conoce el contexto de la obra. expresivos no están en coherencia con la forma y el contexto. La interpretación carece de carácter. El estilo personal del estudiante está poco fundamentado. El estudiante ha intuido la forma, pero necesita analizarla. El estudiante conoce a qué época pertenece la obra, pero carece de información importante para hacer una interpretación coherente. expresivos están a veces en coherencia con la forma y el contexto. un carácter inapropiado. El estilo personal del estudiante está bastante fundamentado. El estudiante ha analizado la obra, pero necesita aplicar el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra, pero no lo aplica para hacer una interpretación coherente. expresivos están frecuentemente en coherencia con la forma y el contexto. carácter a veces. El estilo personal del estudiante está bien fundamentado. El estudiante ha analizado la obra y ha aplicado el análisis a la interpretación. El estudiante conoce el contexto de la obra y lo aplica para hacer una interpretación coherente. expresivos están en coherencia con la forma y el contexto. carácter.

27 27 Audiciones: Aún no competente básica media Puesta en escena: saludos Puesta en escena: indumentaria Comunicación con el oyente Compenetración con el acompañante Diferencia de control interpretativo entre casa/ clase escenario/ prueba. El estudiante no saluda El estudiante lleva una indumentaria inapropiada. El estudiante no ha comunicado el mensaje de la obra al oyente. El estudiante no estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo se resiente enormemente en el escenario / prueba. El estudiante saluda de manera atropellada. El estudiante lleva una indumentaria poco apropiada. El estudiante ha comunicado poco el mensaje de la obra al oyente. El estudiante estaba compenetrado a veces con el acompañante. interpretativo se resiente bastante en el escenario / prueba. El estudiante saluda de manera discreta. El estudiante lleva una indumentaria bastante apropiada. El estudiante ha comunicado bastante el mensaje de la obra al oyente. El estudiante estaba compenetrado frecuentemente con el acompañante. interpretativo se resiente un poco en el escenario / prueba. El estudiante saluda correctamente. El estudiante lleva una indumentaria apropiada. El estudiante ha comunicado correctamente el mensaje de la obra al oyente. El estudiante siempre estaba compenetrado con el acompañante. interpretativo no se resiente en el escenario / prueba.