La atención y sus implicaciones en el aprendizaje

Transcripción

1 La atención y sus implicaciones en el aprendizaje

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5 Investigaciones de los procesos de atención Atención es tomar de la mente, de forma clara y vívida, un objeto de entre los que aparecen simultáneamente en el hilo del pensamiento. Implica dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras. Focalización, concentración y conciencia constituyen su esencia (James, mencionado en Soprano, 2009, p. 18).

6 DEFINICIÓN La atención es una actividad mental multimodal de activación, filtración, selección e inhibición de estímulos sensoriales necesaria para llevar a cabo cualquier actividad cognitiva (Portellano, 2005). La atención es una actividad inobservable, pero se hace referencia a ella a partir de conductas observables (Ballard, 1996). La atención permite que el individuo pase de la sensación a la percepción, de lo inconsciente a lo consciente; por consiguiente implica inhibición de estímulos irrelevantes y selección de los relevantes de manera intencionada, en un momento determinado y que se hacen observables a través de una acción.

7 PROCESOS ATENCIONALES Cualquier alteración tendrá su impacto en menor o mayor intensidad en los otros procesos cognitivos.

8 ALTERACIONES DE LOS PROCESOS ATENCIONALES Genéticas Bioquímicas

9 OTROS PROCESOS COGNITIVOS acciones motoras aprendizaje

10 MANIFESTACIÓN DE LOS PROCESOS ATENCIONALES 4 a 8 años 16 y 19 años Maduración de los lóbulos frontales

11 Estructuras cerebrales que participan de los procesos atencionales Formación reticular ascendente Ganglios basales

12 Estructuras cerebrales que participan de los procesos atencionales Giro cingulado Corteza asociativa

13 Redes neuronales que regulan los procesos atencionales Son estructuras se encuentran entrelazadas por circuitos neuronales que median las distintas modalidades de la atención y dan coherencia y continuidad a la consecución de un fin, lo que la convierte en un prerrequisito para el buen funcionamiento de la memoria y por consiguiente del aprendizaje.

14 Anteriores: Redes neuronales que regulan los procesos atencionales

15 Redes neuronales que regulan los procesos atencionales Posteriores: Hay dos componentes : 1. Central - locus coeruleus 2. Periférico - médula espinal.

16 HEMISFERIOS CEREBRALES Ambos hemisferios participan en los procesos atencionales.

17 Niveles de atención Atención sostenida Atención selectiva Activación

18 Niveles de atención Estado de alerta o vigilia: es el nivel básico de la atención, el cual permite que el SN se active para la recepción de los estímulos sensoriales útiles y pertinentes para llevar a cabo una actividad motora o cognitiva. Consta de dos componentes: la alerta fásica y la alerta tónica.

19 COMPONENTES DEL ESTADO DE ALERTA Función fásica: dirige el foco de atención hacia la señal de alarma del espacio sensorial externo. Reacción biológica del organismo para prepararse para responder. Función tónica regula el estado de alerta para mantener la atención durante la realización de una tarea determinada.

20 Niveles de atención La atención sostenida: depende del estado de alerta, pero intervienen aspectos de tipo emocional que influyen en el mantenimiento de la atención a pesar de la fatiga o de los distractores circundantes. La atención selectiva: es el nivel de mayor rango de los procesos atencionales y se encarga de seleccionar y favorecer el procesamiento eficaz de ciertos estímulos, dándole el tratamiento adecuado a la información. Asimismo, permite actuar de acuerdo a los intereses y motivaciones personales.

21 MODALIDADES DE LA ATENCIÓN Modalidad FOCALIZADA Características -Permite procesar estímulos, ignorando otros. -Da respuesta diferenciada a estímulos sensoriales específicos. SOSTENIDA -Mantiene atención voluntaria durante periodo de tiempo determinado. ALTERNANTE -Cambio del foco de atención de un estímulo a otro, ejerciendo control sobre la actividad.

22 MODALIDADES DE LA ATENCIÓN Modalidad SELECTIVA Características -Mantiene una respuesta ante un estímulo a pesar de la presencia de distractores. -Permite prestar atención a los estímulos relevantes para cumplir con una meta. DIVIDIDA -Responde simultáneamente a diferentes estímulos. -Permite la realización de varias tareas simultáneas. EXCLUYENTE -Produce una respuesta inhibiendo otras que no son relevantes.

23 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ESTABILIDAD ATENCIONAL Factores internos: Condiciones propias del individuo. Estímulos que provocan emociones de gran intensidad. Gustos y preferencias. Estado orgánico se relaciona con las pulsiones experimentadas por el individuo al momento de recibir el estímulo. Sugestión social. Motivación. Curso del pensamiento Factores externos: características de la tarea y el entorno. Potencia del estímulo Cambio (nuestra mente es atrapada por los estímulos que modifican la situación de estabilidad Repetición Un estímulo débil que se repite puede llegar a tener un impacto Contraste Organización estructural los estímulos deben estar organizados y jerarquizados de manera que la información pueda procesarse adecuadamente

24 Momentos cruciales del cerebro en su preparación o madurez para el aprendizaje: Desde el nacimiento hasta los tres años: maduración de las áreas corticales primarias (sistema límbico y cerebelo). Comunicación e interacción con el medio a través de la comunicación no verbal. Se inicia y perfecciona la lingüística. De los cuatro a los once/doce años: el cerebro está preparado para adquirir habilidades académicas y las normas sociales, culturales y morales. De los doce hasta la adolescencia: hay aumento de la sustancia gris, mayor capacidad de abstracción y el perfeccionamiento de las capacidades cognitivas. Hay mejor conexión interhemisférica y el córtex prefrontal alcanza una madurez similar a la del adulto. Se accede a funciones cognitivas complejas, a la conciencia moral y ética, mayor autonomía.

25 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Conductual Cambio relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta producido por la experiencia (González y Criado, 2011, p. 47). Neurociencia Proceso dinámico de generación de cambios en las estructura física del cerebro debido al establecimiento de nuevos circuitos neuronales o a la reorganización, ampliación o consolidación de redes neuronales ya existentes (Salas, 2003).

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27 Aportes de los procesos de atención al proceso de aprendizaje Las funciones atencionales influyen y comandan todas las otras funciones cognitivas. Los procesos atencionales son requisito fundamental de los procesos de memoria, el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. El proceso de mielinización es dependiente de los procesos atencionales reflejados en la calidad de la experiencia. Esta a su vez es fundamental para la transmisión eficiente de estímulos nerviosos y la efectividad de la sinapsis, lo cual favorece el aprendizaje.

28 Implicaciones de los procesos atencionales en el proceso de aprendizaje Para la permanencia de los aprendizajes se requiere de la práctica y repetición consciente ( ) en el cerebro, hay una relación similar entre la cantidad de experiencia en un ambiente complejo y el monto de cambio estructural (Posner y Rothbart, 2005). En el aprendizaje la interacción de la nueva información con la ya asimilada permitirá que la red neuronal ya establecida se consolide aún más, lo que aumentará la velocidad con la que se adquiera la nueva información y habrá un ahorro energético en el individuo (Ortiz, 2009).

29 Implicaciones de los procesos atencionales en el proceso de aprendizaje Por lo tanto se debe tomar en consideración: 1. Las emociones y la motivación son determinantes para la atención. 2. La capacidad de atender es cíclica y limitada por lo que se requiere de pausas. 3. El nivel madurativo de sus estudiantes. 4. Los conocimientos y experiencias previas del estudiantado. 5. El nivel de exigencia de la tarea. 6. La enseñanza activa. 7. Empleo de técnicas de trabajo colaborativo bien planificado. 8. El cerebro se recompensa así mismo cuando se enfrenta a la novedad, la curiosidad y al propio conocimiento.

30 Implicaciones de los procesos atencionales en el proceso de aprendizaje Estimular y potenciar los procesos atencionales mediante: Empleo de lo novedoso Oportunidades de exploración y experimentación Un ambiente escolar positivo, atractivo y colaborativo entre todas las personas, potencia la liberación de endorfinas placenteras que refuerzan la una determinada conducta Partir de una enseñanza activa, con cambios en el ritmo, la voz, las actividades, lo que permitirá que el cerebro se mantenga en un estado de alerta continuo y así recuperar la atención cuando esta se desvanezca Las clases deberán contemplar tres aspectos fundamentales: la activación, el descanso y la reflexión.

31 Cómo potenciar los procesos atencionales?

32 Estrategias para potenciar la atención

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35 aula agendas centros materiales diversos Actividades de clasificación mediación metacognición música descanso asociación Motricidad fina lectura

36 MUCHAS GRACIAS!!!!! Universidad de Costa Rica Observatorio de la Educación Nacional y Regional OBSED