PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

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1 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL SALESIANOS-PAMPLONA CURSO

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3 ÍNDICE I.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 0.- Introducción 1.- Criterios a tener en cuenta en la acción tutorial. 2.- Objetivos de la Acción Tutorial. 3.- Organización de las tutorías. 4.- Funciones principales del tutor. 5.- Especificación de objetivos con los alumnos, familias y profesores. 6.- Plan de trabajo Propuesta de bloques temáticos por ciclos y cursos. II.- PLAN DE ORIENTACIÓN. 7.- Criterios para organizar la Orientación. 8.- Actividades de Orientación.

4 I.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 0. INTRODUCCIÓN La acción educativa salesiana tiene por máxima que la persona es la protagonista de su propia formación. Los alumnos y alumnas, en la medida de sus posibilidades y niveles de desarrollo, encuentran en nuestra escuela posibilidades de participación muy variada. Los educadores y educadoras, persuadidos de que necesitan ayuda y apoyo en su proceso de maduración, tratamos de ofrecerles un acompañamiento respetuoso, cercano, dinámico y sugerente, que les ayude a desarrollar todas sus capacidades (Propuesta educativa de las Escuelas Salesianas, pp ) Desde esta convicción, la acción tutorial se convierte en un eje fundamental en el proceso educativo de un colegio Salesiano, caracterizado por la educación personalizada y una relación cercana con el alumnado y sus familias; y, por ello, es una labor a la que se le ha dado siempre especial importancia en nuestras prioridades y planificaciones. Esta concepción enlaza plenamente con la actual legislación educativa cuando, en el marco de la Ley 0rgánica de Educación, se consideran la tutoría y orientación como parte de la función docente: Un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto en la actividad educativa, cuyo objetivo es contribuir a la adquisición de competencias que capaciten al alumnado para ser dueño de su proyecto personal y profesional. El sistema educativo salesiano, llamado Sistema Preventivo valora y programa una acción orientadora explícita que va más allá de la mera corrección de dificultades; buscando adelantarse a ellas. Por esta razón, en nuestro centro, al definir nuestra misión, visión y valores, se insiste en promover una educación integral de niños y jóvenes siendo escuela de valores y potenciando y cuidando la formación humana y cristiana. El conjunto de acciones de orientación y seguimiento dirigidas a todo el alumnado y sus familias a lo largo de su escolaridad se estructura a medio-largo plazo en el Plan de Acción Tutorial, cuyas opciones preferentes provienen de La Propuesta educativa de las Escuelas Salesianas, documento que define nuestro Carácter Propio, y aparece recogido en nuestro Proyecto Educativo. El Plan de Acción Tutorial se interrelaciona con otros Planes y proyectos vigentes en nuestro centro, como son el Proyecto Curricular de Centro (en proceso de revisión), el Plan de Convivencia, etc. Para una adecuada coherencia y continuidad y el éxito del trabajo de mediación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa que supone la acción tutorial, consideramos fundamental la coordinación del profesorado. Entendemos que la acción tutorial es ante todo un acompañamiento personalizado a la persona que crece; por eso, hacemos de la tutoría individual la pieza clave de nuestra tarea educadora, con una relación continua, cercana y propositiva con cada alumno o alumna y su familia. La tutoría grupal, es entendida por nosotros como un medio privilegiado para la formación en valores y la relación interpersonal entre el tutor o tutora y el alumnado y de los mismos alumnos y alumnas entre sí. Comentario [u1]: Especificar según el centro

5 Además en todas las etapas y secciones, al comienzo de la jornada tenemos los Buenos días, una formación continua en valores, planificada y coordinada. El profesor que acompaña al grupo a primera hora se encarga de desarrollarlos. Así todo docente se convierte para el alumnado en un testigo de valores humanos y cristianos. Por otra parte, también consideramos muy importante la educación a través del ambiente; organizamos a lo largo del curso escolar campañas que promueven valores y actitudes y utilizamos carteleras en aulas y lugares comunes, con el objetivo de incidir unificadamente y crear comunidad educativa. Además entendemos que el tutor o tutora, como persona, es pieza clave en la relación familia-colegio. 1.- CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA ACCIÓN TUTORIAL Primer criterio: EL ESTILO EDUCATIVO DE LA ESCUELA SALESIANA. El estilo educativo de nuestra escuela. En nuestra acción educativa adoptamos el estilo heredado de Don Bosco, que se caracteriza particularmente por estos rasgos: El criterio preventivo, por el cual hacemos propuestas de experiencias positivas de bien y desarrollamos en los jóvenes actitudes que les permitan superar las situaciones que les toca vivir. El ambiente educativo, que debe distinguirse por el espíritu de familia, el clima de alegría y el sentido de la fiesta, la invitación a la creatividad y la dedicación ilusionada al trabajo de cada día. La relación educativa personal, basada en la familiaridad y en la confianza, y hecha de simpatía hacia el mundo de los jóvenes y de capacidad de acogida y de diálogo. La presencia - convivencia entre los jóvenes por parte de los educadores que participan en su vida, animan sus iniciativas, y les ofrecen elementos de continua maduración. La experiencia asociativa entre los alumnos, como respuesta a las exigencias juveniles de comunicación y de convivencia, como mediación entre el individuo y la comunidad, y como propuesta y experiencia de compromiso humano y cristiano. Segundo criterio: FINALIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL. Consideramos que la acción tutorial ha de tener como metas fundamentales: 1. Favorecer la integración del alumno o alumna y su familia en la comunidad educativa. 2. Realizar el seguimiento de su proceso educativo, previniendo posibles dificultades y dando respuestas adecuadas a sus necesidades individuales. 3. Promover la formación integral del alumnado. 4. Asesorarles en su tránsito por el sistema educativo, orientándoles en sus decisiones. 5. Mantener una asidua interrelación con la familia de tal forma que posibilite una convergencia en la intervención educativa con el alumnado.

6 Tercer criterio: LA ACCIÓN TUTORIAL EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Toda la acción tutorial, como el resto de la vida escolar, va encaminada al desarrollo de las competencias básicas del alumnado y, como tal, se tienen en cuenta como objetivos y contenidos de las actividades; pero, además, consideramos que las acciones propias de la tutoría favorecen especialmente: La competencia social y ciudadana: La habilidad para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democráticamente en una sociedad plural; y comprometerse activamente en su mejora. A través de todos los momentos de encuentro, revisión, diálogo, toma de decisiones en común, proyectos comunes... que suelen realizarse, la tutoría grupal es una verdadera escuela de convivencia y ejercitación de los valores democráticos. La competencia para la autonomía e iniciativa personal: La capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales y colectivos con creatividad, confianza, con responsabilidad y sentido crítico. Tanto a través del acompañamiento personal y del proyecto de vida como de la animación de actividades grupales de todo tipo (solidarias, lúdicas, festivas,...) que se suelen canalizar a través de la tutoría, en nuestro centro fomentamos el protagonismo de los niños y jóvenes con respecto a su propia vida y el entorno. La competencia de aprender a aprender: La habilidad para iniciar el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Favoreciendo a través del seguimiento individual de proceso de aprendizaje y la coordinación de propuestas de formación, revisión y planificación de hábitos, estrategias y recursos para el trabajo intelectual, la tutoría complementa la acción realizada en las diferentes áreas o materias, promoviendo la autorregulación del esfuerzo y el aprendizaje y motivando a ello.

7 2.- OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL o Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados. o Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas. o Resaltar los aspectos orientadores de la educación -orientación en la vida y para la vida-, atendiendo al contexto real en el que viven los alumnos, al futuro que les espera y que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente "educación para la vida". o Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores y de la propia autoestima. o Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos como el abandono, el fracaso y la inadaptación escolar. o Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo el papel de mediación y, si hace falta, de negociación entre conflictos o problemas que puedan plantearse entre esos distintos integrantes. o Mejora de la convivencia y prevención de conductas violentas. 3.- ORGANIZACIÓN DE LAS TUTORÍAS 1.- Nombramiento y designación: Es nombrado por el director pedagógico, oído el equipo de Coordinación pedagógica. 2.-Tiempos de tutoría: Una hora semanal con el grupo en Educación Secundaria Obligatoria Una hora semanal de permanencia para entrevistas con padres y alumnos/as 3.- Participación de los tutores en los equipos docentes y de coordinación: El tutor debe colaborar con el Coordinador de Ciclo. El tutor forma parte del Equipo docente.

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9 4.- FUNCIONES PRINCIPALES DEL TUTOR a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del grupo y de cada alumno/a a él confiado. b) Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo que tiene asignado. c) Conocer la marcha del grupo y las características y peculiaridades de cada uno de los alumnos y alumnas. d) Coordinar la acción educativa de los profesores del grupo y la información sobre los alumnos y alumnas. e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el proceso educativo de los alumnos y alumnas. f) Orientar a los alumnos en sus posibilidades académicas y educativas, así como asesorarlos en la elección de materias optativas y elección de las diversas modalidades de Bachillerato y Ciclos Formativos. g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los Profesores y el Equipo de Coordinación Pedagógica, si fuera preciso, en los problemas que se planteen. h) Facilitar la cooperación educativa ente los profesores y los padres de los alumnos. 2.- En la Formación Profesional Específica con Ciclos Formativos de Grado Medio o Superior el Tutor asumirá, además, las siguientes funciones: a) Elaborar el informe de evaluación de los alumnos sobre el resultado del ciclo formativo correspondiente. b) Atender a los alumnos en el tiempo que están realizando el módulo en el centro educativo así como en el lugar de trabajo. c) Emitir el informe sobre las actividades correspondientes en el Centro para informar a la Empresa. Igualmente, conocer y valorar el informe que emita el centro de trabajo al final de las actividades sobre el programa de formación.

10 FUNCIONES DEL TUTOR/A La función general del tutor/a es responsabilizarse de realizar la acción tutorial programada. Con los alumnos/as Facilitar la integración de los alumnos en su grupo de clase y en el conjunto de la dinámica escolar. Realizar el seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para articular respuestas educativas oportunas y/o ayudas pertinentes. Encauzar las demandas, inquietudes, quejas, etc del alumnado y mediar ante el resto de Con el equipo docente y resto de profesorado Ofrecer y recoger todos los datos e informaciones que contribuyan al mejor desarrollo e integración escolar del alumno. Coordinar al equipo docente de su grupo, tanto en lo referente a la programación y evaluación como en el análisis de situaciones individuales y generales a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Atender y en lo posible anticiparse a las dificultades más generales de aprendizaje del alumnado así como a las necesidades educativas individuales mediante las oportunas adecuaciones en la evaluación. Colaborar en las adaptaciones de currículo: adaptaciones curriculares, proyectos de intervención educativa específica, programas de diversificación curricular, actividades de refuerzo y en la intervención educativa con el alumnado que presente necesidades especiales. Cumplimentar las estadísticas de las asignaturas y cuantos datos les exijan, así como los documentos académicos de los/as alumnos/as derivados de la acción tutorial. Intercambiar con el profesorado del curso información sobre las características del alumnado y sus implicaciones en la programación, evaluación y en la relación educativa. Con los padres, madres y tutores legales Facilitarles el conocimiento del centro, etapa educativa y nivel. Mantenerles informados en todo lo que se refiere a las actividades escolares del alumno/a. Recoger información acerca del contexto familiar. Animar su participación en las actividades que les propone el Centro. Informarles acerca de la asistencia y participación de sus hijos e hijas en las actividades docentes y sobre su proceso educativo. Informar acerca del proceso educativo individual y solicitar su colaboración. Encauzar sus demandas, inquietudes, quejas, etc y mediar ante el resto de profesores y el equipo directivo en los asuntos que se planteen. Con otros agentes sociales Facilitar la integración de los alumnos en su grupo de clase y en el conjunto de la dinámica escolar. Informarles acerca de la asistencia y participación del alumno/a en las actividades docentes y sobre su proceso educativo.

11 profesores y el equipo directivo en los asuntos que se planteen. Facilitar el acceso a la información académica y profesional y generar situaciones de aprendizaje que les capaciten para su autoorientación. Informar, consensuar y desarrollar el PAT, implicándoles en las actividades derivadas de él en sus tres vertientes (escolar, familiar y profesional). Intercambiar información con vistas a un mejor desarrollo del alumno. Intercambiar información con vistas a un mejor conocimiento del alumno/a y su contexto. Colaborar para favorecer los procesos de maduración personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. Favorecer los procesos de maduración personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. Emitir, con el asesoramiento del equipo docente, un informe de orientación escolar individual con el fin de informar a las familias y orientar a los alumnos en la elección de distintas opciones al finalizar la etapa. Asesorarles en aspectos tales como: resolución de problemas de aprendizaje y conducta, organización y planificación del estudio, toma de decisiones académicas y profesionales. Derivar, en coordinación con el Departamento de Orientación, a servicios sociales y/o sanitarios cuando las dificultades transcienden las posibilidades de respuesta del centro. Derivar, en coordinación con el Departamento de Orientación, a servicios sociales y/o sanitarios cuando las dificultades transcienden las posibilidades de respuesta del centro. Ante situaciones de riesgo para el menor informar al Equipo Directivo para que tome las medidas oportunas. Asesorar a los estudiantes en los momentos más críticos: ingreso en un centro nuevo, cambio de ciclo o etapa educativa, elección de optativas, transición Promover con el equipo directivo la creación de un ambiente educativo y disciplinar que contribuya a la mejora de la convivencia en el centro Coordinarse con otros tutores para transmitir información acerca de los alumnos/as en los cambios de ciclo y etapa. Coordinarse con el Departamento de orientación para organizar las actividades de orientación académico-vocacional Elaborar, en coordinación con el resto de profesorado los informes pertinentes. Colaborar en la creación de un ambiente educativo y disciplinar según lo establecido en el Plan de Convivencia del centro. Asesorar a las familias en esos los momentos críticos. Colaborar en la creación de un ambiente educativo y disciplinar según lo establecido en el Plan de Convivencia del centro. Coordinarse con auqellas instituciones y personas que puedan ser de interés para la orientación académica y vocacional.

12 6.- PLAN DE TRABAJO. Nuestro proyecto educativo plantea que la educación en un centro salesiano es integral. Nosotros/as, en muchas ocasiones, comentamos lo importante que es ayudar a nuestros chicos/as a ser personas, a desarrollarse en esas capacidades que les van a construir, facilitar la inserción social y laboral, en definitiva que les van a posibilitar el ser felices y sentirse a gusto dentro de su propia piel y de su propia vida. Por eso valoramos la tutoría como momento específico dedicado a la formación humana y queremos planificarla e integrarla en el marco de la educación formal como el tronco del que parten el resto de las áreas. Creemos que desde cada una de ellas contribuimos al crecimiento de todos/as nuestros jóvenes. En este marco, y como elemento prioritario, queremos abordar un programa de tutoría que, teniendo en cuenta todos los ámbitos de una educación socio-afectiva, facilite en el aula la intervención del tutor/a y ayude al resto de los profesores/as a desarrollar nuestro objetivo educativo prioritario. Seguiremos ocho módulos a lo largo del curso: 1. Autoconcepto. Quién soy yo? 2. Automotivación. Qué quiero? 3. Atribución causal. Qué me pasa? 4. Expectativas. Cómo deseo ser? 5. Resolución de problemas. Qué dificultades tengo? 6. Autoestima. Cómo me acepto? 7. Toma de decisiones. Cómo decido lo que quiero? 8. Habilidades Sociales. Cómo me comunico y relaciono con los demás? Este trabajo puede, también, dar pie para la tarea de acompañamiento personal y grupal que cada tutor/a está realizando, posibilitando la intervención en aquellos ámbitos en que podamos detectar mayor dificultad o problemática en el/la adolescente y en las capacidades descubiertas que deban ser fomentadas. Al mismo tiempo puede ser una herramienta útil para las reuniones de curso que realizamos, facilitando pautas de observación e intervención en el proceso educativo de nuestros/as jóvenes. Durante este curso queremos revisar el programa y ver las necesidades concretas del tutor que no están reflejadas en él para poder ampliar e incluir algunos temas.

13 6.1.- PROPUESTA DE BLOQUES TEMÁTICOS POR CICLOS. ESO DIMENSIÓN PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO 1º 2º 3º 4º Autoconcepto Cómo me veo Mi retrato Automotivación Cómo me estimulo para estudiar Atribución Qué me ocurre? causal Escuchando los sentimientos. Expectativas Resolución de problemas Autoestima Toma de decisiones Habilidades Sociales Qué se espera de mí Así soy yo Autoconcepto Os gustaría triunfar en la escuela. Buscadores de causas La comunicación no verbal de la emoción Tengo un problema! Playa o montaña? Resolver el conflicto Qué pasa con nuestro cole? Mi cuerpo merece la pena? Mis cosas positivas Identificar el problema Trato de que me entiendas Comunicación en filas Yo soy así y tú? La línea de la vida Lo conseguiré Ganador o perdedor Lo siento por ti Qué espero de ti? Lo que te dices a ti mismo es importante La película de mi vida Me siento bien conmigo Mi escudo de armas Los problemas de Juan Manuel Posiciones e intereses Frases asesinas Escucha activa Problemas me superan o puedo? Si dirigiera la escuela Historia de Juan Optatividad Problemas, alternativas y consecuencias Dos mujeres Criaturas diferentes Así me considero Somos diferentes Orientación profesional Por qué soy así? Si lo piensas, ocurre Qué aspiraciones tengo en la vida? Fábula del aguilucho Estudiar o trabajar Mis metas y objetivos personales Conformistas o podemos ser mejores? Claves para mejorar la autoestima Se acabó la ESO Y ahora qué? Comunicación asertiva Mensajes yo

14 CICLOS FORMATIVOS DISTRIBUCIÓN POR CURSOS PRIMERO SEGUNDO Octubre Sesión inicial de presentación. Conocimiento Cuestionario individual. de nombres, horarios, explicación del Analizar la situación actual funcionamiento,,... de cada joven. Nos dará Cuestionarios de información y orientación información de cara al individual (composición familiar, experiencia acompañamiento personal en estudios anteriores, actividades de tiempo libre, intereses,... Convivencia, organizada por el Dpto. Orientación y Pastoral, para todos los alumnos. Noviembre Acompañamiento personal: Se realizará Acompañamiento personal Diciembre Enero Febrero Marzo dentro del horario lectivo. Sesión grupal de evaluación con los alumnos (autoevaluación, evaluación grupal y evaluación n de la marcha del curso). Convivencia vocacional: trabajamos aspectos del profundización en el proyecto de vida. Duración: Una mañana. Organizada desde el Dpto. Orientación y de Pastoral. Visitas a empresas: tiene una finalidad técnica y una finalidad de comunicación informal con los alumnos y el tutor. Sesión grupal para preparación de la evaluación. Acompañamiento personal. Abril Visita a empresas. FCT Mayo Preparación de la fiesta de María Auxiliadora. Sesión grupal para preparar la 3º evaluación. Junio Evaluación de la tutoría por parte de los alumnos. Sesión grupal de evaluación con los alumnos Actividades de preparación y de conocimiento de Don Bosco. Orientación profesional: Dossier sobre el curso preparatorio. FCT FCT FCT Sesión de evaluación.

15 BACHILLERATO DISTRIBUCIÓN POR CURSOS 1º Bachillerato 2º Bachillerato Octubre Sesión inicial de presentación. Conocimiento de nombres, horarios, explicación del funcionamiento, visita para conocer el colegio,... Cuestionarios de información y orientación individual (composición familiar, experiencia en estudios anteriores, actividades de tiempo libre, intereses,.... Acompañamiento personal: Se realizará dentro del horario lectivo, se entregará una hoja para su realización. Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril. Convivencia, organizada por el Dpto. Orientación y Pastoral, para todos los alumnos. Sesión grupal de evaluación con los alumnos (autoevaluación, evaluación grupal y evaluación n de la marcha del curso). Semana vocacional. Trabajamos sobre el proyecto de vida individual, la madurez personal y social Duración: Una mañana. Organizada desde el Dpto. Orientación y de Pastoral. Orientación Profesional: Sesión grupal sobre las salidas profesionales. Sesión grupal para preparación de la evaluación. Acompañamiento personal Orientación Profesional: Conocimiento de los ciclos formativos: Visita a los talleres. Mayo Preparación de la fiesta de María Auxiliadora. Sesión grupal para preparar la 3º evaluación. Junio Evaluación de la tutoría por parte de los alumnos. Cuestionario individual. Analizar la situación actual de cada joven. Nos dará información de cara al acompañamiento personal Acompañamiento personal Sesión grupal de evaluación con los alumnos Semana vocacional Orientación profesional: Mesa redonda Visita a la Universidad Sesión grupal para preparación de la evaluación. Acompañamiento personal, se realizará antes de Semana Santa y tendrá una orientación fundamentalmente académica. Orientación Profesional: Dossier de información para cada alumno. Orientación Profesional: Mesa Redonda de antiguos alumnos de bachillerato. Evaluación de la tutoría por parte de los alumnos.

16 II.- PLAN DE ORIENTACIÓN. 7.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ORIENTACIÓN. Los criterios a tener en cuenta son: Los principios de la Educación y de las leyes educativas. Las características del centro y la situación actual del mismo. Poder servir de apoyo y ayuda en la tarea educativa que llevan a cabo los profesores. Tener en cuenta las características individuales de cada alumno para conseguir que su proceso educativo sea adecuado. Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y familias. El concepto de Educación, en cuanto a su orientación personal y académica, supone: 1.- La educación para la vida. 2.- El asesoramiento, para que el alumno pueda realizar un itinerario profesional sobre las distintas opciones que puede tomar. 3.- Ayudar a educar en la toma de decisiones. 4.- Ayudar a capacitar para aprender a aprender. 8.- FUNCIONES PRINCIPALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN a) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades de orientación de la acción educativa del Centro. b) Asesorar técnicamente a los órganos del Centro en relación con las adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo y los criterios de evaluación y promoción de alumnos. c) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre alternativas educativas y profesionales. d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación personal, escolar, profesional y de diversificación curricular. e) Aplicar programas de intervención orientadora de alumnos f) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los alumnos y elaborar propuestas de intervención. g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de orientación, tutoría y de formación y perfeccionamiento del profesorado.

17 8.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN. DIAGNÓSTICO: Reuniones de padres y alumnos de todas las etapas del centro. Acogida y presentación del Servicio. Entrevistas individuales con alumnado y familias que se incorporan por primera vez al centro a lo largo de la ESO. Pruebas colectivas a todos los alumnos de 1º de ESO y a los que se inscriben por primera vez en el Centro. Estas pruebas nos ayudan en la evaluación inicial para las adaptaciones curriculares, agrupamientos,... Pruebas colectivas a los alumnos y alumnas de 4º de Secundaria para su Orientación Vocacional. Realización de retest a los alumnos que han puntuado bajo en las pruebas. Pruebas individuales a alumnos que han puntuado bajo en los retest y/o que se observen dificultades especiales. Pruebas individuales a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Entrevistas con los padres de dichos alumnos para la entrega de resultados, profundizar en esa problemática y orientar al respecto. Análisis de las pruebas psicopedagógicas que se realizan y compra de materiales. Formación de grupos de trabajo según aptitudes del alumnado: apoyos, agrupamientos flexibles, medidas de atención a la diversidad. TUTORÍA: Preparación de un informe individual de cada alumno para la tutoría. Preparación y entrega de material trimestralmente. Evaluación trimestral y anual de la tutoría. Revisión de temas. Evitar el solapamiento con otras áreas y su adecuación a los objetivos. Acompañamiento personal: coordinación con el tutor, sustituciones en el grupo para facilitar la tarea del tutor, casos individuales,... Preparación de tutorías específicas para grupos con una problemática concreta. Análisis de casos individuales, coordinados con el tutor. Apoyo a tutores. Coordinación del equipo Intercambio de información con familias y orientación ante problemáticas concretas. Mediación familia-tutor. Coordinación con profesionales externos al centro que atienden a los alumnos/as. Asistencia a reuniones de equipos de profesores. Asistir y participar en sesiones de evaluación Convivencias: o Con alumnos de Secundaria (1º, 2º, 3º y 4º ESO), el tutor y el departamento de pastoral. También con alumnos y alumnas de Bachillerato, 1º de ciclos de grado medio y PCPI. o Objetivos: Conocimiento entre los alumnos, del tutor y orientación, profundizar en diferentes temas. Semana vocacional

18 COLABORAR EN LA ELABORACIÓN Y DESARROLLO DEL PC: Reflexión y valoración de las necesidades del centro; a partir de éstas se han elaborado diferentes proyectos. Organización de la atención a la diversidad: Realización del Plan de Atención a la Diversidad. Evaluación psicopedagógica del grupo de alumnos. Preparación de materiales. Asesoramiento en la realización de Adaptaciones curriculares. Realización de reuniones periódicas de evaluación y seguimiento. Elaboración de documentos-guía. Evaluación continua del funcionamiento de los grupos. Crear documentos de apoyo para la formación del profesorado. Planificar las reuniones de formación y seguimiento. Apoyo al profesorado en la preparación de materiales y en algunas clases. Realización del Plan de Acción Tutorial. Materiales de Programación. Organización, junto con la Dirección Pedagógica, del trabajo de los Departamentos. Búsqueda de respuestas educativas para alumnos con dificultades de aprendizaje y/o intereses diferentes. ORIENTACIÓN PROFESIONAL. Reuniones individuales con cada tutor para analizar la orientación profesional de cada alumno. Sesiones de grupo sobre la secundaria postobligatoria: funcionamiento, requisitos, áreas, posibilidades,... Reunión de padres para explicar el sistema educativo y responder a dudas sobre la orientación de sus hijos. Entrevistas individuales con todos alumnos y alumnas para explicar todas las posibles salidas profesionales y hacer una orientación individualizada. Orientación individual sobre diferentes salidas escolares y profesionales: optatividad, cualificación profesional inicial, programa de currículo adaptado, otros centros,... Realización del informe individual de Orientación. Recopilación de materiales. Contacto con otros organismos. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: 1.- Secundaria Obligatoria. Organización y seguimiento del apoyo. Diagnóstico y orientación, adaptaciones curriculares de niños con necesidades educativas especiales y con problemas de aprendizaje. 2.- UCE, PCPIE Recabar información de los alumnos y alumnas. Colaborar con los profesores en la evaluación inicial. Asesoramiento a los profesores sobre las adaptaciones curriculares.

19 Participar en las reuniones del equipo de educadores para la organización del aula. Facilitar materiales al profesorado. Trabajar el tema de la metodología junto al profesorado. Entrevistas orientación - tutor - familia. Seguimiento de los alumnos. Participar en las sesiones de evaluación. Orientación profesional individual. Contacto con CREENA. Coordinación con profesionales externos al centro. Reuniones semanales de coordinación con el equipo docente PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL Realización de informes individuales. Entrevistas individuales con las familias para explicar el programa y tomar la decisión. Colaborar con los profesores en la evaluación inicial. Reuniones semanales con el equipo de educadores. Apoyo en la preparación de programas. Seguimiento individualizado de los alumnos. Búsqueda de materiales. Orientación profesional. Contacto con otros organismos. Asesoramiento al profesorado. Participación en convivencias y campos de trabajo. Colaborar en la implantación del PCPI, orientación del alumnado, asesoramiento en la programación, formar parte del grupo de trabajo. ESCUELA DE PADRES. Información a los padres de la programación de escuela de padres Organización de la escuela y coordinación con la APyMA Recogida de materiales. Preparación y realización de las sesiones. Contacto con otros organismos CASOS INDIVIDUALES. Analizar el tipo y número de casos y qué trabajo se realiza con ellos. Dificultades de conducta. Retrasos de aprendizaje. Problemas de desmotivación. Colaboración con profesionales externos al centro relacionados con los alumnos y alumnas. Reuniones con Centros Psicopedagógicos, profesores particulares, centros de salud mental, centros de acogida,... Entrevistas y orientación a la familia.

20 PARTICIPACIÓN EN LA ESTRUCTURA DEL CENTRO. Participación en las sesiones de evaluación. Organización y participación en las sesiones formativas del profesorado Búsqueda de respuestas educativas a grupos de alumnos con problemas de adaptación y seguimiento en el aula ordinaria. Participación en el equipo de Calidad del centro. Una persona del departamento de orientación forma parte del equipo de coordinación de calidad. Participación en el Plan de Convivencia. Coordinación del equipo de convivencia.