FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PSICOLÓGICO

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Materia: Denominación de la asignatura: Grado en Psicología Facultad de Ciencias de la Salud Departamento de Psicología Mención Psicología Educativa Orientación y asesoramiento psicológico Código: Curso: Semestre: Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Cuarto Séptimo Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Profesor/a: Presencial Español Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran Grupos: 4º Facultad CC Salud. Departamento de Despacho: Psicología. Residencia Masculina Teléfono: Ext bcorbi@ucjc.edu Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Las propias del título. Aconsejables: Psicología del Desarrollo Psicología de la Educación Psicología de la Instrucción 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Esta asignatura pertenece a la Mención de Psicología Educativa. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum. Orientación y asesoramiento psicológico pretende ser una asignatura que, a través de la formación recibida en cursos anteriores, haga que el alumno se capacite en la compleja y específica formación necesaria para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo. Se facilita al alumno una visión operativa y práctica para aplicar y desarrollar intervención con individuos de cualquier edad y en cualquier situación. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Orientación y asesoramiento psicológico supone una base para que el alumno sea capaz de establecer las metas de la orientación y asesoramiento psicológico en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y afectados. Dado el contenido de la asignatura, los alumnos comprenderán con mayor profundidad y precisión los aspectos analizados en otras asignaturas de carácter orientativo y educativo. Cabe resaltar que esta asignatura comprende las competencias necesarias para que el alumno pueda desempeñar su trabajo profesional en el ámbito educativo promoviendo una mejor calidad de vida. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito de la orientación y asesoramiento psicológico CG2. Conocer los fundamentos biológicos de las funciones psicológicas relacionadas con la orientación psicológica. CG3. Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en el ámbito educativo. CG4. Conocer los distintos campos de aplicación de la orientación y asesoramiento psicológico y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS CG1. Identificar las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología en el ámbito de la orientación y asesoramiento psicológico. CG2. Enumerar los fundamentos biológicos de las funciones psicológicas relacionadas con la orientación psicológica. CG3. Discriminar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en el ámbito educativo. Aplicar pruebas de evaluación acordes a las dificultades del ámbito educativo. CG4. Identificar los distintos campos de aplicación de la orientación y asesoramiento psicológico. Emplear los resultados para incidir y promover la calidad de vida en los individuos y grupos en el contexto educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1. Ser capaz de establecer las metas de la orientación y asesoramiento psicológico en diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 Identificar las metas de la orientación y asesoramiento psicológico en diferentes contextos. 3

5 con los destinatarios y afectados. CE2. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales para un correcto asesoramiento. CE3. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales y conductuales para su posterior asesoramiento y orientación psicológica. CE2. Analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales para un correcto asesoramiento. CE3. Describir y medir variables y procesos cognitivos, emocionales y conductuales para su posterior asesoramiento y orientación psicológica. CE4. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades de las personas que se asesoren. CE5. Saber seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios que necesitan de la orientación psicológica y ser capaz de identificar a las personas y grupos interesados. CE6. Saber diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones para un correcto asesoramiento. CE7. Saber planificar la evaluación de los programas y las intervenciones. CE8. Saber analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE9. Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada CE4. Identificar diferencias, problemas y necesidades de las personas que se asesoren CE5. Seleccionar y administrar los instrumentos, productos y servicios que necesitan de la orientación psicológica. Identificar a las personas y grupos interesados. CE6. Diseñar y adaptar instrumentos, productos y servicios, según los requisitos y restricciones para un correcto asesoramiento. CE7. Planificar la evaluación de los programas y las intervenciones. CE8. Analizar e interpretar los resultados de la evaluación. CE9. Proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa. 4

6 y precisa. CE10. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos. CE11. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología. CE10. Preparar informes orales y escritos de la situación del individuo y del contexto en el que se desenvuelve CE11. Identificar las obligaciones deontológicas de la Psicología 5

7 5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Temas Epígrafes 1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico 2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo 3. Metodología y técnicas de asesoramiento 4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela 5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos 6. Modelos de Orientación 7. Modelos de intervención 8. Contextos de intervención 9. Orientación y desarrollo personal 10. Asesoramiento y orientación vocacional 11. Asesoramiento y orientación educativa 12. Orientación y atención a la diversidad 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Tema 1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico Tema 2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo Tema 3. Metodología y técnicas de asesoramiento Tema 4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela Tema 5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos Tema 6. Modelos de Orientación Tema 7. Modelos de Intervención Tema 8. Contextos de Intervención Tema 9. Orientación y desarrollo personal Tema 10. Asesoramiento y orientación vocacional Tema 11. Asesoramiento y orientación educativa Tema 12. Orientación y atención a la diversidad. PERÍODO TEMPORAL Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre Noviembre Diciembre Diciembre Diciembre Enero Enero Enero 6

8 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENCIALES HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Clase teórica - Lección magistral CG1, CG2, CG3, CG Clases prácticas, (resolución de casos) - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE Estudio y trabajo autónomo (elaboración de informes sobre prácticas) Estudio autónomo (examen) - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje orientado a proyectos - Estudio de casos - Aprendizaje basado en problemas CG1, CG2, CG3, CG4. CG1, CG2, CG3, CG4 CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE Tutorías (planteamiento y resolución de dudas sobre contenidos teóricos) - Aprendizaje orientado a proyectos - Aprendizaje basado en problemas - Estudio de casos CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE Examen CG1, CG2, CG3, CG4 CE1,CE2, CE3, CE4, CE5, CE6, CE7, CE8, CE9, CE10, CE

9 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Exámenes / Pruebas objetivas Elaboración de informes y trabajos de revisión Comentarios y ejercicios de prácticas Tutorías individuales CRITERIOS DE EVALUACIÓN Examen tipo test. Grado de ajuste al esquema y objetivos planteados Grado de ajuste al esquema y objetivos planteados Seguimientos de metas y objetivos VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 60% 25% 10% 5% Consideraciones generales acerca de la evaluación: Para superar la asignatura es necesario aprobar tanto la prueba objetiva como la parte práctica. 8

10 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía general Bisquerra, R. (2002). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona. CISSPRAXIS Bisquerra, R. (Ed.) (2001). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis. Costa-Cabanillas, M. y López-Méndez, E. (2008). Consejo psicológico. Madrid: Síntesis. De Diego-Vallejo, R. y Guilén-Gestoso, C. (2008). Mediación. Procesos, tácticas y técnicas. Madrid: Pirámide. Escudero, J. y Moreno, J. (1992). El asesoramiento a centros educativos. Madrid: Dirección General de Educación, CAM. Gil Monte, P. (2005). El síndrome de quemarse por el trabajo (burn out): una enfermedad laboral en la sociedad de bienestar. Madrid: Pirámide. Jáuregui, I. (2007). Psicopatología e incapacidad laboral. Barcelona: Grafema. López-Cabarcos, M. A. y Velásquez-Rodríguez, P. (2003). Mobbing: cómo prevenir, identificar y solucionar el acoso psicológico en el trabajo. Madrid: Pirámide. Maslach, C. (1997). The truth about burn out: how organizations cause personal stress and what to do about it. California: Joseey Bass. Montalvo-Fernández, J. y Garrido-Landivar, E. (2002). Psicopatología laboral. Trastornos derivados de trabajo. Pamplona: Universidad Publica de Navarra. Montanero-Fernández, M. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Cáceres: Universidad de Extremadura. Overjero Bernal, A. (2004). Psicología del trabajo en un mundo globalizado: Cómo Hacer frente al mobbing y al estrés laboral. Barcelona: Gestión Peiró, J. M. (2000). Desencadenantes del estrés laboral. Madrid: Pirámide. Piñuel, I. (2003). Mobbing: manual de autoayuda. Madrid: Aguilar. Rivas, F. (Coord.) (1995). Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Madrid: Síntesis. Rivas, F. (2003). Asesoramiento vocacional. Barcelona: Ariel. Santana-Vega, L. E. (2009). Orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide. Shertzer, B. y Stone, S. (1992). Manual para el asesoramiento psicológico. Buenos Aires: Paidós. Verdugo, M. A. (1995). Evaluación curricular. Madrid: Siglo XXI. 9

11 Bibliografía recomendada por temas 1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico Costa, M., & López, E. (2006). Manual para la ayuda psicológica: Dar poder para vivir, más allá del counseling. Madrid: Pirámide. 2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo Hough, M. (1999). Técnicas de orientación psicológica. Madrid: Narcea. 3. Metodología y técnicas de asesoramiento Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo. 4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela Méndez, F. Espada, J. y Orgilés, M. (2006). Intervención Psicológica y Educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares. Madrid: Pirámide. 5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana, Generales y Específicos Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 6. Modelos de Orientación Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 7. Modelos de intervención Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis. 8. Contextos de intervención Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria. 9. Orientación y desarrollo personal Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria. 10. Asesoramiento y orientación vocacional Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo. 11. Asesoramiento y orientación educativa Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid: Nuevas Ediciones de Bolsillo. 10

12 12. Orientación y atención a la diversidad Gordillo, M. V. (2008). Nuevas perspectivas en orientación: Del counseling al coaching. Madrid: Síntesis OBSERVACIONES 11