PLAN FORMATIVO DISEÑO PRENDAS DE VESTIR; NUEVAS TENDENCIAS

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1 PLAN FORMATIVO DISEÑO PRENDAS DE VESTIR; NUEVAS TENDENCIAS

2 SECTOR SUB SECTOR PERFILES ASOCIADOS MANUFACTURA NO METÁLICA. PRODUCTOS TEXTILES Y VESTUARIO. SIN PERFIL RELACIONADO. NIVEL CUALIFICACION 1 FECHA VIGENCIA DEL PERFIL NO APLICA. PLAN FORMATIVO Nombre DISEÑO DE PRENDAS DE VESTIR; NUEVAS TENDENCIAS. Duración 140 Horas Descripción de la ocupación y campo laboral asociado Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s) Requisitos Otec 1 La descripción ocupacional reúne tareas como el diseño de portafolio de atuendos completos, incluyendo la confección de patrones y promoción de prendas de vestuario. El campo laboral se relaciona tanto a actividades de emprendimiento como al desempeño en pequeñas, medianas y grandes empresas de diseño, producción y/o venta de vestuario. SIN PERFIL RELACIONADO. Sin requisitos especiales. Licencia habilitante participante 2 No requiere. Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo Enseñanza media completa, preferentemente. Diseñar vestuario a medida a través de técnicas y procedimientos específicos del oficio, considerando las tendencias de moda y los requerimientos del cliente. 1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

3 Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración Módulo 1: DISEÑO DE BOCETOS: MODA Y TENDENCIAS. 60 Módulo 2: CREACIÓN DE PATRONES A MEDIDA. 60 Módulo 3: PROMOCIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO DE VESTUARIO EN MEDIOS DIGITALES. 20 TOTAL DE HORAS 140

4 MÓDULO FORMATIVO N 1 Nombre DISEÑO DE BOCETOS: MODA Y TENDENCIAS. N de horas asociadas al módulo 60 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso Competencia del módulo SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza media completa, preferentemente. Diseñar proyectos de tenidas completas, considerando diferentes tendencias de la industria del vestuario de la moda y las necesidades del cliente. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Relacionar los diferentes referentes históricos y culturales con la moda y sus tendencias. 2. Realizar proyectos de vestuario, considerando las distintas tendencias de color, materiales de confección y tipo de silueta. 1.1 Explica los diferentes usos y utilidades de una prenda de vestir de acuerdo a la evolución de estilos a través de la historia. 1.2 Explica las variaciones de prendas de vestir en relación a las tendencias de moda. 1.3 Identifica las variables que intervienen en las tendencias de moda. 2.1 Utiliza el color en los bocetos de prendas considerando los principios básicos y las necesidades del potencial cliente. 2.2 Diseña bocetos de prendas de vestuario de acuerdo a la silueta y talla del potencial cliente. 2.3 Selecciona el material de confección de prendas de 1. Tendencias de la moda y su evolución: Estilos de moda a través de la historia. Historia de la moda femenina y masculina; evolución de las siluetas en la moda. Prendas de vestir, sus variaciones en el tiempo y características estéticas. Tendencias de moda y sus principales referentes en la industria. Tendencias de moda en la actualidad. 2. Diseño de proyectos de vestuario: Bocetos de vestuario. Teoría del color. Volumen.

5 vestuario de acuerdo a los requerimientos del boceto. Forma y proporciones corporales. Colores, volúmenes y formas en boga. Materiales para confección de vestuario en boga. Ventajas e inconvenientes de los diversos estilos y tendencias; estilo y tendencias de moda y su relación con las características físicas o conformaciones antropométricas. Materias primas y los productos usados en los procesos de confección de prendas. Materiales en boga. Modelos de prendas de vestir. Sistemas de tallaje comúnmente usado en el país, de acuerdo a características de la población. Sistema de tallaje vigentes en otros países. 3. Elaborar carpeta de proyecto de tenida completa, para dama y varón en concordancia con las necesidades del potencial cliente. 3.1 Representa en bosquejos las tenidas de vestuario completas de manera legible. 3.2 Argumenta la propuesta del diseño de las prendas, en relación a las necesidades y requerimientos del potencial cliente. 3. Creación de carpetas de proyecto: Elementos de una carpeta de proyecto. Tipos de registro trabajos e imágenes. Definición de proyectos de trabajo para vestuario femenino y masculino. Elaboración de fichas técnicas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.

6 El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.

7 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Titulado. Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Titulado. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, de mínimo tres años, demostrable. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, de mínimo tres años, demostrables Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. Una mesa para dibujo cada 2 participantes. Sillas Pizarrón. Un Computador con acceso a internet para el facilitador. Set de oficina, uno por participante: - Carpeta o archivador. - Cuaderno o croquera. - Lápiz pasta. - Escritorio y silla para el facilitador. Proyector. - Lápiz grafito. - Sistema de calefacción y ventilación. Botiquín. - Goma de borrar. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Extintores. Computadores, uno por estudiante, con acceso a Internet. - Liquido corrector. - Regla. Muestrario de telas, un set cada dos

8 Taller que cuente con bodega para materiales y equipos y que cumpla con todas las condiciones reglamentarias y de seguridad necesarias para realizar trabajos de diseño de moda. Laboratorio de computación. Señalética de normas de seguridad Máquina fotográfica para registrar evidencias de competencias logradas por los participantes. participantes. Manual de diseño de vestuario y últimas tendencias en la moda, uno cada dos participantes. Catálogos de vestuario femenino, masculino e infantil a la moda, uno cada dos participantes. Revistas de moda, una cada cinco participantes. Sitios web referentes de la moda.

9 MÓDULO FORMATIVO N 2 Nombre CREACIÓN DE PATRONES A MEDIDA. N de horas asociadas al módulo 60 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso Competencia del módulo Sin perfil relacionado. Sin UCL relacionada. Enseñanza Media completa, preferentemente. Realizar patrones de prendas para vestuario en diferentes tallas, a partir de proyectos de tenida completa, utilizando las técnicas establecidas y considerando los requerimientos de potenciales clientes. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Elaborar patrones de tenida completa de acuerdo a sus proyectos de diseño. 1.1 Aplica técnicas de patronaje a medida. 1.2 Utiliza los materiales para la construcción de patrones a medida. 1. Confección de patrones a medida: Estudio del patrón e información que debe contener. Patrones de falda y pantalón. Patrones de blusas. Patrones de vestidos para diferentes ocasiones. Patrones de abrigos, sobretodos y chaquetas. Vestidos, pantalones y faldas para niñas. Vestuario masculino: pantalones, chaquetas, sobretodos, camisas, trajes. Camisas y pantalones para niño. Uso de regla, serchas, sisa, escuadra, papel de molde, huincha de medir.

10 2. Diseñar patrones para la confección de vestuario en distintos tallajes, utilizando técnicas y procedimientos del sector productivo. 2.1 Describe las funciones de cada equipo de escalado. 2.2 Utiliza las tablas de medida para escalar patrones. 2.3 Traza patrones bases de prendas de vestir femeninas y masculinas para su respectivo tipo de tallaje. 2. Escalado de patrones: Principios y técnicas de escalado. Tablas de medida para realizar escalados. Equipos e instrumentos de escalado: instrumentos de dibujo, medida, trazado, corte y señalización. Variables que influyen en la realización del escalado y los patrones, de acuerdo a las materias primas a usar: anchura, direccionalidad, elasticidad, espesor, casado de dibujos, tolerancias de corte y confección, entre otros. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

11 La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Formación Académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, mínimo tres años,

12 Titulado. Titulado. demostrable. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, mínimo tres años, demostrable Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para el facilitador. - Sistema de calefacción y ventilación. Una mesa para dibujo cada 2 participantes. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Taller que cuente con bodega para materiales y equipos y que cumpla con todas las condiciones reglamentarias y de seguridad necesarias para realizar trabajos de diseño de moda. Laboratorio de computación. Señalética de normas de seguridad. tres Maniquíes torso mujer con base. tres Maniquíes torso hombre con base. Sillas. Pizarrón. Un computador con acceso a internet para el facilitador. Proyector. Máquina fotográfica para registrar evidencias de competencias logradas por los participantes. Computadores, uno por participante, con acceso a Internet. Botiquín. Extintores. Set de oficina, uno por participante: - Carpeta o archivador. - Cuaderno o croquera. - Lápiz pasta. - Lápiz grafito. - Goma de borrar. - Liquido corrector. - Regla. Artículos de escritorio: papel kraff, papel de molde, lápices, Masking Tape, reglas sastres (recta, curvas, sisa, escuadra). Artículos de costura: agujas, alfileres hilos, huincha de medir, muestrario de telas, crea cruda. Manual de diseño de vestuario y últimas tendencias en la moda, uno para dos participantes. Catálogos de vestuario femenino, masculino e infantil a la moda, uno para dos participantes. Revistas de moda, una para cinco participantes.

13 Sitios web referentes de la moda.

14 MÓDULO FORMATIVO N 3 Nombre PROMOCIÓN DE PROYECTOS DE DISEÑO DE VESTUARIO EN MEDIOS DIGITALES. N de horas asociadas al módulo 20 Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso Competencia del módulo SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza Media completa, preferentemente. Elaborar proyectos individuales de vestuario a través de la utilización de medios digitales. APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Ilustrar piezas de moda, utilizando herramientas tecnológicas. 2. Crear su propia herramienta de promoción de proyectos a través de medios digitales. 1.1 Selecciona herramientas de office para la presentación de una pieza de vestuario. 1.2 Aplica herramientas de office para la presentación de una pieza de vestuario. 2.1 Identifica información relevante, que facilite la promoción de los proyectos propios de vestuario. 2.2 Registra evidencias gráficas que permita visualizar eficientemente los productos expuestos. 1. Herramientas digitales: Fotografía digital. Office nivel básico. 2. Medios digitales: Creación de Blog. Creación de cuenta en Facebook y opciones de publicación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en

15 función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa. Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar. 2) Instrumentos de evaluación: De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras. De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del

16 módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda. De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida. 3) Pautas de corrección: De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras. De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1 Opción 2 Opción 3 Formación Académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Titulado. Formación Académica como profesional o técnico de nivel superior del área del Diseño de Vestuario. Titulado. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, mínimo tres años, demostrables. Experiencia laboral de cinco años en el rubro del diseño de vestuario, mínimo tres años, demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrables. Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo tres años demostrables. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts. 2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mobiliario similar o equivalente al de la educación superior. - Escritorio y silla para el facilitador. Un computador por participante con acceso a internet. Un computador para el facilitador con acceso a internet. Máquina fotográfica para registrar evidencias de competencias logradas por los participantes. Pizarrón. Set de oficina, uno por participante: - Carpeta o archivador. - Cuaderno o croquera. - Lápiz pasta. - Lápiz grafito. - Goma de borrar.

17 - Sistema de calefacción y ventilación. Laboratorio de computación. Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas. Sistema de calefacción y ventilación. Señalética de normas de seguridad. Botiquín. Extintores. Manual de diseño de vestuario y últimas tendencias en la moda, uno por cada dos participantes. Catálogos de vestuario femenino, masculino e infantil a la moda uno por cada dos participantes. Revistas de moda uno por cada cinco participantes. Sitios web referentes amoda.