PRACTICA PSICOLOGICA IV

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1 FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Programa Académico de la Licenciatura en Psicología PRACTICA PSICOLOGICA IV Elaboró: Revisó: Autorizó: Macias Núñez Nora Isela Lic Méndez Hinojosa Luz Marina Lic. Rosales Luna Juan Lucio Lic. MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica Página 1 de 9

2 FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Nombre del curso. Área a la cual pertenece. Práctica Psicológica IV Área Básica Este curso se tiene estrecha relación con la materia Taller de Investigación I, cursada en el mismo semestre, debido a que la escala que se elaborará será el instrumento de medición a utilizar en su investigación. Nivel. Licenciatura en Psicología Semestre. 5º. Responsable del diseño. Mtra. Luz Marina Méndez Hinojosa Mtro. José Armando Peña Moreno INTRODUCCION AL CURSO Siendo requisito único haber cursado la materia de Prácticas Psicológicas III. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO Que el estudiante diseñe y aplique una escala tipo Likert como instrumento de recolección de datos acerca de diversas problemáticas relevantes a la práctica profesional del psicólogo. El curso es teórico-práctico utilizando como modalidad de enseñanza el Taller. En el transcurso del semestre el alumno conocerá los diferentes niveles de medición enfocándose en la escala tipo likert como instrumento a desarrollar. En primera instancia el alumno analizará diferentes fenómenos psicológicos de la edad adulta, identificará una problemática psicológica a abordar y seleccionará la población a la que desea evaluar. En segunda instancia, se planteará sus objetivos o puntos específicos a medir y elaborará su instrumento de medición. A continuación hará la aplicación y a partir de los resultados obtenidos validará el instrumento por medio de la t de student. El propósito final es contar con una escala válida, con la cual el alumno hará una segunda aplicación y de los resultados obtenidos de la muestra podrá hacer inferencias de la problemática estudiada. UNIDAD I. DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE MEDICION: LA ESCALA TIPO LIKERT Que el estudiante enuncie las características principales de los instrumentos de medición, de las actitudes y de la escala tipo Likert Página 2 de 9

3 . Capítulo 1 1. La escala tipo Likert 2. El escalamiento tipo Likert 3. Qué se puede medir con una escala tipo Likert? 4. Orígenes del escalamiento tipo Likert y su inmersión en el Desarrollo Organizacional UNIDAD II EL DISEÑO DE LA ESCALA Primer paso: Identificación de la actitud o variable a medir Que el estudiante formule, acorde al trabajo realizado en la materia de Taller de Investigación I, objetivos, preguntas y justificación de su investigación. Los alumnos elaborarán individualmente un esquema del capítulo I del Manual Práctico para el Diseño de la Escala Likert. El maestro expondrá el capítulo usando la modalidad Preguntas para obtener la participación de los alumnos. Esquema 10% Seis sesiones de una hora clase Capítulo 2 1. s de investigación 2. Preguntas de investigación 3. Justificación de la investigación Actividades A partir del trabajo realizado en la materia de Taller investigación los alumnos contestarán el ejercicio del capítulo. o Ejercicio del Capítulo 2 5% Una sesión Página 3 de 9

4 UNIDAD III Segundo paso: Elaboración de ítems relacionados con la actitud o variable que se quiere medir Que el estudiante formule ítems positivos e ítems negativos para dos objetivos diferentes tomando en cuenta los criterios para la construcción de juicios. El maestro expone el tema y solicita los ejemplos a los alumnos El profesor explica a los alumnos el Ejercicio de Práctica y solicita a los alumnos que lo contesten de manera individual. Actividad que es supervisada por el maestro. El profesor explica a los alumnos el ejercicio para elaborar los ítems de su escala y solicita a los alumnos que lo realicen en equipo de tres o cuatro personas (equipos formados en Taller de Investigación I). Capítulo 3 Información bibliográfica para el ejercicio de práctica Información bibliográfica para elaborar la escala 1. Criterios para la construcción de ítems 2. Categorías de respuesta de los ítems 3. Requisito indispensable antes de diseñar los juicios: tener información bibliográfica Ejercicio de práctica para la elaboración de ítems 10% Ejercicio de elaboración de ítems de la escala 20% Actividades Los alumnos leerán el material individualmente En equipos de tres personas tratarán de encontrar un ejemplo para cada criterio Siete sesiones de una hora clase Página 4 de 9

5 UNIDAD IV. Tercer paso. Administración de la escala a una muestra de jueces El maestro expone el tema y solicita los ejemplos a los alumnos relacionando el tema con la escala de cada uno. El profesor explica a los alumnos el ejercicio para elaborar las instrucciones y solicita que las redacten de manera individual. Los alumnos integran su escala. Los alumnos en sus respectivos equipos aplican la escala piloto a cincuenta y dos jueces. Que el alumno aplique una escala no válida adecuadamente diseñada a una muestra de cincuenta y dos jueces explicando previamente las instrucciones y fines de ésta. Capítulo 4 Administración de la escala a una muestra de jueces Ejercicio de elaboración de instrucciones 5% Escala 5% Los alumnos leerán el material en parejas Página 5 de 9

6 UNIDAD V. Cuarto paso: Asignación de puntajes a los ítems según su posición positiva o negativa Que el alumno asigne los puntajes adecuados a cada uno de los ítems según se trate de un juicio positivo o un juicio negativo. UNIDAD VI. Quinto paso: Asignación de los puntajes a los jueces Que el alumno adjudique un puntaje a cada ítem de cada aplicación hecha a los jueces que lo lleven a identificar las muestras útiles para el proceso de validación. Capítulo 5 1. Cuarto paso: Asignación de puntajes a los ítems según su posición positiva o negativa Los alumnos leerán el material individualmente El maestro expone el tema y proporciona ejemplos El profesor explica a los alumnos el ejercicio y les solicita que utilizando la alternativa B para la codificación de datos asignen un valor numérico a cada opción de respuesta según el tipo de ítem que se trate (positivo o negativo) en el Libro de Códigos. Libro de códigos 05% Capítulo 6 1. Asignación de puntajes a los jueces Actividades Los alumnos leerán el material en sus equipos. El profesor solicita al azar a un equipo que explique al frente la actividad a realizar. El profesor retroalimenta al equipo y solicita dudas a los alumnos. Pide a los alumnos que contesten la Matriz de Datos El profesor aclara que es necesario que cada integrante del equipo conteste su Manual Matriz de datos completa 10% Página 6 de 9

7 UNIDAD VII. Sexto paso: Análisis de lo ítems I (validación) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Que el alumno integre una escala válida a través del análisis de cada uno de los ítems por medio de la prueba t de student Obtención del valor de t crit 05% Análisis de los ítems:validez 10% Capítulo 7 1. Análisis de los ítems Actividades Los alumnos leerán el material en sus equipos. El profesor explica ampliamente la utilidad de la prueba t de student en la validación de la escala. El profesor explica detenidamente los pasos necesarios para su realización. El profesor solicita los puntajes un equipo para realizar un ejemplo. El profesor solicita dudas. Si existiesen explicaría nuevamente el procedimiento con los puntajes del equipo son interrogantes. Pide a los alumnos que contesten el ejercicio para obtener el valor de t crit. El profesor solicita se realice la validación de la escala. Calculadora Cuatro sesiones de una hora clase UNIDAD VIII. Sexto paso: Análisis de los ítems II (confiabilidad). Que el alumno analice la confiabilidad del instrumento de medición con la prueba Mitades Partidas Capítulo 8 1. Sexto paso: Análisis de los ítems II (confiabilidad) El maestro explica el concepto de confiabilidad y el método de Mitades Partidas. Los alumnos analizan la confiabilidad del instrumento. Página 7 de 9

8 Calculadora Análisis de los ítems: confiabilidad 05% Reporte Final 10% ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL Que el alumno elabore su trabajo final de acuerdo al manual de la APA Formato de Reporte de Prácticas Psicológicas basado en el Manual de la APA El maestro explicará en clase el formato para la elaboración del reporte final. El alumno elaborará en clase su reporte para obtener la retroalimentación del maestro. EVALUACIÓN SUMATIVA Esquema 10% Ejercicio del Capítulo 2 05% Ejercicio de práctica para la elaboración de ítems 10% Ejercicio de elaboración de ítems de la escala 20% Ejercicio de elaboración de instrucciones 05% Escala 05% Libro de códigos 05% Matriz de datos completa 10% Obtención del valor de t crit 05% Análisis de los ítems:validez 10% Análisis de los ítems: confiabilidad 05% Reporte Final 10% Total 100% Página 8 de 9

9 CRITERIOS DE EVALUACION Será requisito para acreditar la materia el 80% de asistencia. Al estudiante que no realice las actividades señaladas durante la hora clase no se le computarán los reportes o tareas. Es requisito para la entrega del reporte final la participación en la aplicación a jueces y versión final de la escala. Paudua Jorge. (1987) Técnicas de Investigación Aplicadas a las Ciencias Sociales Editorial Fondo de Cultura Ecocómica, México Wendell F, Bell. (1996) Desarrollo Organizacional Editorial Prentice Hall, México NO HABRA SEGUNDA NI CUARTA OPORTUNIDAD EN LAS MATERÍAS DEL EJE DE PRÁCTICAS, EL ALUMNO QUE NO ACREDITE LA MATERIA EN PRIMERA OPORTUNIDAD, AUTOMÁTICAMENTE ESTARÁ EN TERCERA OPORTUNIDAD, CURSANDO NUEVAMENTE LA MATERIA EN EL HORARIO DE CONTRATURNO BIBLIOGRAFÍA Hernández Sampieri. (1985) Metodología de la investigación Editorial Mc Graw Hill, México León O., Montero. Métodos de investigación en Psicología y Educación Editorial Mc Graw Hill Página 9 de 9