Expectativas de aprendizaje para HISTORIA UNIVERSAL (Núcleo de conocimientos básicos)

Transcripción

1 Expectativas de aprendizaje para HISTORIA UNIVERSAL (Núcleo de conocimientos básicos) Objetivos Generales Los desempeños están orientados al conocimiento básico de algunos aspectos teóricos y metodológicos de la historia, pertinentes para la comprensión e investigación históricas, así como para el desarrollo de valores y actitudes que implican una toma de posición congruente y fundamentada. 1. La historia, su objeto y utilidad 1.1 Reconoce la importancia del estudio de la historia. 1.2 Comprende el objeto de estudio de la historia. 1.3 Distingue los conceptos de historia como acontecer e historia como ciencia social. 1.4 Entiende que el mito y la crónica también permiten explicar los hechos históricos 1.5 Reconoce la importancia y la utilidad de otras disciplinas sociales en el desarrollo de la investigación histórica 1.6 Utiliza el conocimiento del pasado para la comprensión, explicación y proyección de soluciones a problemas del presente y del futuro. 1.7 Valora el papel de la historia en la formación del mundo actual y en el desarrollo de una identidad y conciencia colectivas. 1.8 Utiliza el conocimiento histórico para interpretar su realidad social y personal. 1.9 Relaciona la Historia de México, como proceso dentro del contexto histórico mundial Desarrolla una escala de juicios y valores a través del conocimiento histórico, para participar o intervenir individual o colectivamente de manera consciente en el entorno actual, considerando que las acciones del presente trascenderán al porvenir según la manera en que participe Respeta y valora la diversidad histórica, social, cultural y artística del mundo y en especial de México Reconoce la contribución de la historia para reforzar los valores humanos. 2. La interpretación histórica 2.1 Identifica algunos de los problemas teóricos del conocimiento histórico, como su cientificidad, objetividad y subjetividad. 2.2 Reconoce que sobre un determinado proceso histórico puede haber diferentes corrientes de interpretación, tales como el Positivismo, el Historicismo, el Marxismo y los Annales. 2.3 Identifica y analiza la importancia de los factores contextuales: sociales, económicos, políticos y culturales, así como los del medio natural en los procesos de cambio. 2.4 Explica el proceso histórico desde la perspectiva de la causalidad múltiple. 2.5 Establece relaciones entre los distintos procesos históricos para conformarse una visión global de la realidad histórica en estudio. 3. Los sujetos de la historia 3.1 Se ubica como ser histórico y como parte del entorno nacional e internacional. 3.2 Infiere la importancia de la participación y relación que se establece entre los diversos actores en el desarrollo del proceso histórico. 3.3 Explica la actuación histórica de las clases sociales, los grupos políticos, las instituciones, las asociaciones, los gobiernos, las naciones y los individuos mismos, a la luz de sus relaciones con los demás y del proceso histórico en que intervienen. 1

2 3.4 Practica la empatía histórica, como un proceso para entender acciones de los hombres del pasado, desde la perspectiva de su tiempo y de su cultura. 4. Tiempo y espacio en la historia 4.1 Comprende la importancia de la continuidad, el cambio y duración en el desarrollo de un proceso histórico y su explicación. 4.2 Toma en cuenta las implicaciones de relación, similitud, diferencias y contrastes que tienen los procesos históricos al ubicarlos en un tiempo y espacios concretos. 4.3 Conoce diversas formas de periodización de la historia: por etapas, edades; modos de producción; y de períodos de regiones, actividades, grupos humanos, de corta, mediana y larga duración, entre otras. 4.4 Identifica las principales periodizaciones en la Historia de México: de procesos, de grandes momentos coyunturales, de acontecimientos, de sucesiones cronológicas, de regímenes, de corrientes o procesos políticos, de desarrollos económicos o culturales, de personajes, entre otras. 4.5 Comprende la relación tiempo y espacio (Geohistoria) y reconoce la importancia del espacio geográfico en los procesos históricos, en particular la regionalización de los procesos históricos locales a la luz del contexto regional y mundial. 4.6 Interpreta y utiliza cronologías y líneas del tiempo para el estudio de los procesos y hechos históricos. 4.7 Identifica secuencias cronológicas, estructuras temporales y relaciones espacio-temporales en los procesos históricos, y establece conexiones entre ellos. 4.8 Considera su entorno ambiental desde la perspectiva histórica. 5. La investigación histórica 5.1 Comprende que el conocimiento histórico no es algo acabado e inmutable y que requiere de una continua revisión para su mejor explicación y comprensión 5.2 Reconoce que la investigación histórica responde a las necesidades del momento histórico de la sociedad. 5.3 Analiza las implicaciones que puede haber cuando el conocimiento histórico es objeto de manipulación, invención o encubrimiento. 5.4 Identifica y analiza la importancia de hechos, actores, ideas y cambios en los procesos históricos. 5.5 Plantea preguntas o problemas significativos sobre acontecimientos o procesos históricos y trata de dar alguna explicación. 5.6 Utiliza adecuadamente información (hechos, actores, fechas), conceptos y términos básicos de los procesos estudiados. 5.7 Ejercita el pensamiento crítico, como una capacidad de comprender y evaluar las ideas o argumentos de otros y los propios, desde una perspectiva teórica, analítica y fundada en evidencias. 5.8 Desarrolla habilidades propias de la investigación histórica mediante la utilización de documentos escritos, iconográficos u orales, entre otros. Núcleo de Conocimientos y Formación Básicos que debe proporcionar el Bachillerato de la UNAM 6. Las fuentes de la historia 6.1 Reconoce la importancia y diversidad de las fuentes e identifica las primarias y secundarias, directas e indirectas. 6.2 Contrasta información de diversas fuentes y reconoce que no todas tienen el mismo grado de credibilidad y autenticidad Interpreta mapas para la comprensión de la historia 2

3 Criterios de Evaluación en humanidades Quinto PAI Al final del quinto año, el alumno deberá ser capaz de: Criterio A: Conocimiento y comprensión Máximo: 8 i. Usar una amplia variedad de terminología en contexto ii. Demostrar conocimiento y comprensión de los contenidos y conceptos específicos de la asignatura mediante descripciones, explicaciones y ejemplos desarrollados Nivel de logro Descriptor del Nivel 0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 1-2 i. Usa terminología pertinente de forma limitada ii. Demuestra conocimiento y comprensión básicos de los contenidos y conceptos con descripciones y/o ejemplos mínimos. 3-4 i. Usa cierta terminología de forma precisa y apropiada ii. Demuestra conocimiento y comprensión adecuados de los contenidos y conceptos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos satisfactorios. 5-6 i. Usa una terminología variada de forma precisa y apropiada ii. Demuestra conocimiento y comprensión considerables de los contenidos y conceptos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos precisos. 7-8 i. Usa una amplia variedad de terminología de forma coherente y eficaz ii. Demuestra conocimiento y comprensión detallados de los contenidos y conceptos mediante descripciones, explicaciones y ejemplos exhaustivos y precisos. Criterio B: Investigación Máximo: 8 i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada, variada y pertinente iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación Nivel de logro Descriptor del Nivel 0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 1-2 i. Formula una pregunta de investigación clara o precisa, y describe su pertinencia. ii. Formula un plan de acción limitado para investigar una pregunta de investigación o no sigue un plan. iii. Obtiene y registra información limitada no siempre coherente con la pregunta de investigación. iv. Realiza una evaluación limitada del proceso y los resultados de la investigación. 3-4 i. Formula una pregunta de investigación clara y precisa, y describe su pertinencia en detalle. ii. Formula y, en cierta forma, sigue un plan de acción parcial para investigar una pregunta de investigación. iii. Usa un método o métodos de investigación para obtener y registrar información que generalmente es pertinente. iv. Evalúa algunos aspectos del proceso y los resultados de la investigación. 3

4 5-6 i. Formula una pregunta de investigación clara y precisa, y explica su pertinencia. ii. Formula y sigue un plan de acción considerable para investigar una pregunta de investigación. iii. Usa un método o métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada y pertinente. iv. Evalúa el proceso y los resultados de la investigación. 7-8 i. Formula una pregunta de investigación clara y precisa, y justifica su pertinencia. ii. Formula y sigue de forma eficaz un plan de acción exhaustivo para investigar una pregunta de investigación. iii. Usa métodos de investigación para obtener y registrar información apropiada, variada y pertinente. iv. Evalúa minuciosamente el proceso y los resultados de la investigación. Criterio C: Comunicación Máximo: 8 i. Comunicar información e ideas de forma eficaz con un estilo apropiado al destinatario y al propósito en cuestión ii. Estructurar la información y las ideas de un modo apropiado al formato especificado iii. Documentar las fuentes de información utilizando una convención reconocida Nivel de logro Descriptor del Nivel 0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 1-2 i. Comunica información e ideas de forma limitada, empleando un estilo apenas apropiado al destinatario y al propósito en cuestión. ii. Estructura de forma limitada la información y las ideas según el formato especificado. iii. Documenta las fuentes de información de forma limitada. 3-4 i. Comunica información e ideas de forma satisfactoria, empleando un estilo que a veces resulta apropiado al destinatario y al propósito en cuestión. ii. Estructura la información y las ideas de un modo que a veces resulta apropiado al formato especificado. iii. En ocasiones documenta las fuentes de información utilizando una convención reconocida. 5-6 i. Comunica información e ideas de forma precisa, empleando un estilo que generalmente resulta apropiado al destinatario y al propósito en cuestión. ii. Estructura la información y las ideas de un modo que generalmente resulta apropiado al formato especificado. iii. Con frecuencia documenta las fuentes de información utilizando una convención reconocida. 7-8 i. Comunica información e ideas de forma eficaz y precisa, empleando un estilo que resulta totalmente apropiado al destinatario y al propósito en cuestión. ii. Estructura la información y las ideas de un modo que resulta totalmente apropiado al formato especificado. iii. Documenta las fuentes de información utilizando sistemáticamente una convención reconocida. 4

5 Criterio D: Pensamiento crítico Máximo: 8 Al final del quinto año, el alumno deberá ser capaz de: i. Discutir conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías ii. Sintetizar información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados iii. Analizar y evaluar una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, examinando valores y limitaciones iv. Interpretar perspectivas diferentes y sus implicaciones Nivel de logro Descriptor del Nivel 0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación. 1-2 i. Analiza conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías de forma limitada. ii. Resume información de forma limitada para elaborar argumentos. iii. Describe un número limitado de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, y reconoce pocos valores y limitaciones. iv. Identifica perspectivas diferentes e implicaciones mínimas. 3-4 i. Analiza conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías. ii. Resume información para elaborar argumentos. iii. Analiza y/o evalúa fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, y reconoce algunos valores y limitaciones. iv. Interpreta perspectivas diferentes y algunas de sus implicaciones. 5-6 i. Discute conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías. ii. Sintetiza información para elaborar argumentos válidos. iii. Analiza y evalúa eficazmente una variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, y reconoce sus valores y limitaciones. iv. Interpreta perspectivas diferentes y sus implicaciones. 7-8 i. Realiza una discusión detallada de conceptos, cuestiones, modelos, representaciones visuales y teorías. ii. Sintetiza información para elaborar argumentos válidos y bien fundamentados. iii. Analiza y evalúa eficazmente una amplia variedad de fuentes o datos en lo que respecta a su origen y propósito, y reconoce sus valores y limitaciones. iv. Interpreta de forma exhaustiva una variedad de perspectivas diferentes y sus implicaciones. 5

6 Conceptos de humanidades 6

7 Habilidades de Enfoques del Aprendizaje 7

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14 Términos de instrucción del PAI 14

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17 Contextos Globales Identidades y relaciones: Los alumnos explorarán la identidad; las creencias y los valores; la salud personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones humanas, incluidas nuestras familias, amigos, comunidades y culturas; lo que significa ser un ser humano. Equidad y desarrollo: Los alumnos explorarán derechos y responsabilidades; la relación entre las comunidades; el hecho de compartir recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; la igualdad de oportunidades; la paz y la resolución de conflictos. Orientación en el espacio y el tiempo: Los alumnos explorarán historias personales; hogares y viajes; puntos de inflexión en las sociedades humanas; descubrimientos; exploraciones y migraciones de los seres humanos; las relaciones y la interconexión entre los individuos y las civilizaciones desde perspectivas personales, locales y globales. Expresión personal y cultural: Los alumnos explorarán los modos en que descubrimos y expresamos nuestras ideas, sentimientos, naturaleza, cultura, creencias y valores; los modos en que reflexionamos sobre nuestra creatividad, la ampliamos y la disfrutamos; la forma en que apreciamos el valor estético de las cosas. Globalización y sustentabilidad: Los alumnos explorarán la interconexión de los sistemas creados por el ser humano y las comunidades; la relación entre los procesos locales y globales; el modo en que las experiencias locales reflejan las globales; las oportunidades y tensiones que ofrece la interconexión mundial; el impacto de la toma de decisiones en los seres humanos y el medio ambiente. Innovación científica y técnica: Los alumnos explorarán el mundo natural y sus leyes; la interacción entre las personas y el mundo natural; el modo en que los seres humanos usan su comprensión de los principios científicos; el impacto de los avances científicos y tecnológicos en las comunidades y los entornos; el impacto de los entornos en la actividad de los seres humanos; el modo en que los seres humanos adaptamos los entornos a nuestras necesidades. 17