ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 107 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

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1 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 107 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ASIGNATURA CIENCIAS I (Biología) PROFESOR (A) PEDRO PARRA TORRES GRADO Y GRUPO TÍTULO DEL BLOQUE PROPÓSITO DEL BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS 1º A,D TURNO MATUTINO BLOQUE I FECHA del 24/08/2015 al 10/10/2015 La biodiversidad: resultado de la evolución Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Se reconoce como parte de la Biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias. Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida. Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia. Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida. Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes. Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. SECUENCIA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES 1 Actividades de inicio Comparación de las características comunes de los seres vivos. Discernir con los estudiantes sobre la importancia que ha tendido el cambio de los sistemas de clasificación de acuerdo a las necesidades y al contexto histórico y social.

2 2 3 Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas. Valoración de la biodiversidad; causas y conscuencias de su pérdida. Discernir con los estudiantes sobre la importancia que ha tendido el cambio de los sistemas de clasificación de acuerdo a las necesidades y al contexto histórico y social. Organizar un trabajo práctico y en contacto directo con plantas y animales, para estudiar más de cerca estos organismos. Describir características de algunos seres vivos que habitan en la localidad. Inferir características comunes en los seres vivos. Comparar objetos inanimados y un ser vivo. Completará una tabla con las características de seres vivos y objetos inanimados, clasificando la información Considerar nuevamente los aportes de los estudiantes con respecto a las características de los seres vivos. Hacer preguntas a los alumnos como: Cómo es la dinámica de uno de los ecosistemas cercanos, de manera que comprendan que en la naturaleza, los ecosistemas se manejan como unidades funcionales en donde los factores biótico y abióticos interactúan. Indicar a los alumnos que subrayen los conceptos asociados con el tema y elaboren con estos un glosario. Mostrar a los alumnos una imagen interactiva de un ecosistema terrestre y un acuático. Después pedir a algunos alumnos que identifique los factores biótico y los abióticos. Posteriormente hacer notar que independientemente de las diferencias de ambos ecosistemas, existen factores bióticos y abióticos que interactúan. Explicar al grupo que la dinámica de los ecosistemas se establece cuando la energía fluye unidireccionalmente o bien, dependiendo de sus características, recicla (recicla), entre el factor biótico y abiótico. En el primer caso hablará de cadenas y redes, y en el segundo de los ciclos de los nutrientes (biogeoquímicos). Elabora tarjetas interactivas que incluyan ejemplos de organismos productores, consumidores primarios, consumidores secundarios, consumidores terciarios y desintegradores de ecosistemas terrestres y de acuáticos. Que el alumno identifique en la tarjeta la forma de relaciones alimenticias con sus compañeros. Orientándolos para que comprendan las diferencias entre cadenas alimentarios y redes tróficas. Argumentar la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias. Discutir varios significados de biodiversidad:1. Variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiental.2. El conjunto de organismos vivos diferentes que habitan en nuestro planeta.3. El conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción.4. Variedad y variabilidad de los seres vivos y de los ecosistemas que integran.

3 4 5 6 Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de a vida. Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.. Se analizarán las causas y consecuencias principales de la pérdida de la biodiversidad:-desarrollo mal planificado. La construcción de urbanizaciones, obras públicas, puertos, etc. en lugares especialmente sensibles como marismas, costas, etc. ha sido muy frecuente en las últimas décadas y su impacto negativo es muy notable. También empobrece el medio natural la tala de bosques maduros y su sustitución por especies de rápido crecimiento, la extensión de monocultivos y el abandono de usos agrarios y ganaderos tradicionales. -El comercio ilegal de especies silvestres, la introducción de especies exóticas, la presión del turismo poco respetuoso con la naturaleza, el uso de pesticidas y la contaminación también contribuyen a poner en riesgo de desaparición a bastantes especies. Organizar con el grupo un mini simposio con el tema de biodiversidad, para ello, presentar a los alumnos las bases de participación, temas a desarrollar y formas de evaluación. Identificar el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la el estudio de los organismos macroscópicos. Analizar las pruebas en las que se basaba la teoría de Darwin: 1.-Los fósiles, 2.- La anatomía y la filosofía comparada, 3.-La embriología comparada, 4.- La selección natural, 5.-La selección artificial, Las pruebas de carácter genético. Pedir a los alumnos que entreguen un reporte escrito sobre los diferentes tipos de fósiles en base a la teoría de Darwin Presentar al grupo imágenes de los pinzones de las islas Galápagos. Pedir al grupo que señale las diferencias y similitudes y preguntar, que pese a las diferencias evidentes, éstas aves pertenecen a la misma especie, o no, argumentando su respuesta. Identificar la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado. Leer el texto de la obra de Charles Darwin y comentar la importancia de sus aportaciones. Identificar la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia. Se analizarán los principales usos: Desde la antigüedad las plantas han sido utilizadas para desarrollar fármacos, saborizantes y aceites aromáticos, entre otros productos, conocimientos que han sido transmitidos de una generación a otra y que en la actualidad son reconocidos e investigados a profundidad por diferentes disciplinas científicas, como Química, Biología, Botánica y Farmacología. Investigarán algunas de los atributos medicinales de la herbolaria. Preguntar a los alumnos algunas enfermedades que se pueden atender mediante herbolaria, así como los remedios (plantas medicinales) empleados. Escribirlos en el pizarrón interactivo.

4 7 8 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula. Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas. Proyecto: Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte? Pedir al alumno que en equipos hagan una investigación documentada o de campo de dos enfermedades que estén escritas en el pizarrón interactivo. Pedir que expongan su investigación ante el grupo. Explicar la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida Sugerir a los estudiantes que analicen varios elementos de la naturaleza utilizando el microscopio. Promover que comenten lo que observaron y lo relacionen con la utilización que se le puede dar a la información obtenida. Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el objetivo de que logren reconocer el uso del microscopio como determinante en la facilitación del conocimiento de los seres vivos y su estructura. Y cómo esta información ayuda en el mejoramiento de la salud. Reflexionarán sobre la lectura del texto del conocimiento científico Analizarán algunas enfermedades microbianas. Realizar una investigación de conceptos relacionados al tema. Identificar, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos. Describir los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones. Informar a todos que al cierre del bloque se debe hacer un proyecto que pueden realizar basándose en lo sugerido. Pedir a los estudiantes que se formen en grupos pequeños para planificar y plantear temas diferentes a los propuestos. Dar acompañamiento a los estudiantes para que realicen búsqueda y selección de información de manera adecuada y de igual forma una buena presentación del proyecto. Solicitar que socialicen el trabajo con el resto de la clase. Informar a todos que al cierre del bloque se debe hacer un proyecto que pueden realizar basándose en lo sugerido. Pedir a los estudiantes que se formen en grupos pequeños para planificar y plantear temas diferentes a los propuestos. Dar acompañamiento a los estudiantes para que realicen búsqueda y selección de información de manera adecuada y de igual forma una buena presentación del proyecto. Solicitar que socialicen el trabajo con el resto de la clase. PUNTAJE O PORCENTAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EXAMEN 20% PRACTICAS DE LABORATORIO 20% CUADERNO DE APUNTES 10 ACTIVIDADES EN CLASE 20% TAREAS 10% ELABORACIÓN DE PROYECTOS 20%

5 Total 100 %