UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE ARTES. Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

Transcripción

1 UNIVERSIDD DE PLY NCH FCULTD DE RTES Vicerrectora cadémica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRM FORMTIVO CRRER DE PEDGOGÍ EN RTE Módulo: Dibujo anatómico MRZO

2 NOMBRE DEL PROGRM FORMTIVO Dibujo natómico TOTL DE CRÉDITOS 6 DOCENTE RESPONSBLE Claudia Cataldo Martínez. DTOS DE CONTCTO CORREO ELECTRÓNICO cataldo2@gmail.com TELÉFONO COMPLEJIDD CTUL Y FUTUR DE L DISCIPLIN (JUSTIFICCIÓN) En la asignatura de Dibujo natómico de la Figura Humana, el alumno logra dibujar el cuerpo humano, comprendiendo las estructuras y proporciones corporales, el manejo y la ubicación de la figura humana en el espacio, mediante el estudio de un modelo, también a partir de elementos básicos que le permiten hacer un dibujo creativo o acercarse al máximo a la realidad, aprender de ella y tener la capacidad de transcribirla a un dibujo. La adquisición de los conocimientos se producirá de forma progresiva y continua para el estudio y análisis objetivo y riguroso de la figura humana, que le permitirá, a continuación, una vez afianzados los conocimientos, enfrentarse a otros contenidos de una manera más creativa y personal. UNIDD COMPETENCI GENERL La capacidad de conocer y representar los conceptos de estructuras y proporciones volumétricas del cuerpo humano con elementos dibujo y comunicación visual. Se fortalecerá las capacidades de observación, síntesis y representación de las estructuras anatómicas de la figura humana, su relación con los objetos y el espacio. N SUB UNIDDES DE COMPETENCI 1 Estructuras anatómicas del cuerpo humano y su relación con el espacio y las proporciones, con dibujos de modelo vivo 2 Introducción al dibujo de la figura humana, cánones, proporción, escala y estructura del cuerpo completo 3 La cabeza y las extremidades 4 El claro oscuro y sus posibilidades expresivas en el dibujo de la SUB UNIDD DE COMPETENCI RESULTDO DE PRENDIZJE 1 Identifica las formas y las estructuras de la figura humana simplificadas de movimientos y desplazamientos 2 través de los elementos plásticos construye la Estructura y proporción del pie, frente y perfil, esquemas simplificados SBER Saber Observar representar y construir. Observación y representación conceptos de: canon, proporción, escala y estructura del cuerpo humano completo. RNGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRIC MEDIOS, RECURSOS Y ESPCIOS prácticas con practicas con 2

3 3 Demuestra por medio de trabajos el estudio de la forma tridimensional. Estructura, Proporción, direcciones entre las partes de una misma forma tridimensional. 4 Materiales y procedimientos técnicos para el estudio del claro oscuro en la Síntesis aditiva y síntesis sustractiva de luz y la sombra. Conceptos de saturación-tonovalor. Relaciones armónicas e interacción del color y la luz..estudio de la cabeza humana. Estructura y sus partes..las tres posiciones básicas..estudio del torso humano femenino y masculino..estudio de las extremidades superiores e inferiores..integración de las partes en ejercicios más complejos. Representación de la figura humana a través del claro oscuro. prácticas con prácticas con MODELO GENERL DE RÚBRIC Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E Rechazado D Deficiente C Estándar B Modal No satisface Nivel de Nivel de prácticamente desempeño por desempeño que nada de los debajo del permite acreditar requerimientos esperado para la el logro de la del desempeño de competencia. competencia. la competencia. PLN EVLUTIVO Nivel de desempeño que supera lo esperado para la competencia; Mínimo nivel de error; altamente recomendable. Destacado Nivel excepcional de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado. 3

4 En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: utoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. ESTRTEGIS TÉCNICS RECURSOS DIDÁCTICOS Lluvia de idea Exposiciones teóricas colectivas e individuales Trabajo práctico de talleres. Trabajos individuales y grupales Y CTIVIDDES: PRIORIZR DE L MÁS SIMPLE L MÁS COMPLEJ, PRIORIZRLS; INDICR L CTIVIDD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y L FINL. SBER CONOCER SBER SBER SER El concepto, elemento plástico o ley artística incluida en la forma. HCER Explicarlo verbalmente Expresar su visión de las ideas anteriores. Visitas a exposiciones Reconocer salas de Crear un informe preciación artística y 4

5 Desarrollo de proyectos del área del dibujo anatómico. Utilización de salas de clase y talleres Utilización de data e imágenes en diferentes formatos exposición, obras y critica técnicas CLEDRIZCIÓN (SOCID BIBLIOGRFÍ) FECH : TEM O CONTENIDO BIBLIOGRFÍ Semana 1: Introducción al ramo (Programa y cronograma) Semana 2: Trabajo colectivo con los otros talleres Semana 3: Formas de representación de la Semana 4 Formas de representación de la Semana 5 Formas de representación de la Semana 6 Formas de la representación figura de la humana. Semanas 7 y 8; Cabeza Semana 9 y 10 Las extremidades. Semana 11 y 12: las extremidades Semana 13 y 14.: la luz y la sombra. Semana 15. Y 16 las texturas visuales Semana 17 y 18: realismo Entrega de programa y cronograma Creación de formas naturales in situ utilizando los medios existentes en el lugar. Biotipos y cánones de cabeza humana femenina y masculina. Las manos femeninas y masculinos. Los pies femeninos y masculinos. Los escorzos. Relación de las formas entre su figura el fondo y el claro oscuro. Estudio realista a través del claro oscuro de la BIBLIOGRFI -Parramón, José Ma. El Gran Libro del Dibujo. Parramón Ediciones. Barcelona, España, Parramón, José Ma. El Gran Libro del Retrato. Parramón Ediciones, Barcelona, Parramón, José Ma. Como Dibujar la Figura Humana. Parramón Ediciones, Barcelona. -Calderón, lfonso. Dibujando la Figura Humana. CEC Ediciones. Barcelona, Calderón, lfonso. Dibujando el Retrato. CEC Ediciones. Barcelona, Parramón, José Ma. sí se Pinta a Lápices de Colores. Parramón Ediciones. 5

6 Barcelona, Cordón, Luise. Dibujo natómico de la Figura Humana. Daimon Ediciones. México, Edwards, Betty. prender a Dibujar con el Lado derecho del Cerebro. Urano, S.. Ediciones Barcelona, Parramón, José Ma. Dibujando la Figura Humana. Parramón Ediciones. Barcelona, Fabregas, Joseph. El rte de Leer el Rostro. Martínez Roca, S.. Ediciones. Madrid, Calderón, lfonso. Dibujando la Cabeza Humana. CEC Ediciones. Barcelona, Bammes, Gottfried. Der Nackte Mensch Hand-Und Lehrbuch der natomie fur Kunstler. Ediciones Veb. Verlag Der. Kunst, Dresden. lemania, PERFIL DOCENTE Conoce los planes y programas de la carrera,domina los conceptos y practica de los contenidos de la asignatura, respeta horarios, se compromete con la comisión curricular de la carrera y reuniones académicas de la carrera, posee estudios en el área pedagógica y artística, proactivo, cercano a los alumnos. SUB UNIDD DE COMPETENCI HORS PRESENCILES HORS PLTFORM Insitu,taller HORS DE TRBJO UTÓNOMO DEL ESTUDINTE 6