Tema: De los ecosistemas a los individuos: todo lo vivo está constituido por células

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1 CIENCIAS Guía del docente Grado Séptimo Tema: De los ecosistemas a los individuos: todo lo vivo está constituido por células Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular organísmico, entre otros. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase en caso de que haa alguna falla o inconveniencia en la proección del mismo durante la clase. - Consulte precise las definiciones de: virus, bacterias arqueobacterias las relaciones con biomoléculas carbohidratos, lípidos, proteínas ácidos nucleicos su relación con el tema de célula. Destaque las características de los seres vivos el por qué los virus no son seres vivos. - Lea con anterioridad todas las actividades las lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las conexiones entre temas, actividades, destrezas habilidades. Puede preparar un laboratorio con micropreparados de bacterias si cuenta con este material. Materiales o recursos para el profesor - Televisor con DirectTV o Video beam con sonido, Guía del docente, Guía del estudiante. - Modelo del bacteriófago para presentarlo en la clase. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera. Lecturas o recursos de estudio - No aplica. DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivos de la clase: Reconocer las principales características de los virus. Contrastar la característica de los seres vivos vs. las características de los virus. b) Actividades: Proección del video: Virus, arqueobacterias, bacterias. Actividades de la Guía del estudiante: - Tabla Sequa. - Lectura del texto Son los virus organismos? - Presentación del modelo del bacteriófago. Clase magistral Salude de manera afable cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Prepare cifras, datos e información que sorprendan al estudiante. Guía del docente 259

2 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Introducción - Ejercicio de aplicación: Comparación de las características de los virus vs. los seres vivos. Conclusiones Asignación de tarea. Explicación 10 min: Presente a los estudiantes el tema del video: Virus, arqueobacterias, bacterias. Antes de proectar el video, indique a los estudiantes que lo deben escuchar atentamente para luego resolver la pregunta de la Actividad 1 de la Guía del estudiante. Proecte el Video No.22: Virus, arqueobacterias, bacterias. Duración: 4 min. Video Puede detener el video cuando crea necesario adicionar explicaciones pertinentes. Puede explicar que las estructuras moleculares son modelos para explicar cómo están formadas las sustancias. Luego, pida a los estudiantes que resuelvan la Actividad 2 de la Guía del estudiante: Tabla Sequa. Explique que deben desarrollar únicamente la columna de la izquierda: Lo que sé. Revise las respuestas de sus estudiantes a la Actividad 2 con el fin de ir detectando fortalezas debilidades en el manejo conceptual ajustar los contenidos. Aplicación 15 min: Indique a los estudiantes que hagan de manera individual la lectura de la Actividad 3 que al hacerla, subraen la ideas importantes. 15 min: Indique que, cuando terminen la lectura, deben proceder a desarrollar las Actividades 4 5 de la Guía del estudiante. Individual Si considera necesario puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes o aclarando dudas. Si le es posible permita que sus estudiantes amplíen la información con otros documentos consultando en internet. Síntesis 5 min: Pida a los estudiantes que enuncien una idea de lo aprendido el día de ho. Asigne la tarea. Individual Puede solicitar a uno o dos voceros que planteen la conclusión de cierre de la clase. 260 Guía del docente

3 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 Guía del docente DESPUÉS Tareas Pida a los estudiantes que lean el texto que aparece en la Actividad 6 de la Guía del estudiante resuelvan las actividades que se plantean. - Formule 5 preguntas que se puedan responder con la información contenida en el texto (recuerde la palabras interrogativas: qué, cómo, cuándo, por qué, cuántos, quién, dónde etc.). - Resuélvalas en su cuaderno copiando la pregunta primero escribiendo la respuesta después. - Formule escriba 5 preguntas que le gustaría resolver sobre los virus. Sugerencias de evaluación No aplica. Materiales de profesor para la siguiente clase Guía Modelo de un bacteriófago. Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cartuchera cuaderno. Recursos adicionales para profesores estudiantes No aplica. Guía del docente 261

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5 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 16 Guía del docente RESPUESTAS Actividad 4. Explique que por ser parásitos obligados, los virus no tienen ninguna de las características de los seres vivos, lo que los hace estar por fuera de todos los reinos. Características de los seres vivos Virus/ Si o No 1. Están organizados por una o más células. No 2. Se reproducen por sí mismos, es decir tienen la capacidad de dejar descendencia por sí solos. No 3. Presentan metabolismo propio. No 4. Se adaptan al entorno responden a las condiciones del ambiente. No 5. Tienen la capacidad de transformar la materia la energía que toman del medio por sí mismos. No 6. Tienen la capacidad de mantener el equilibrio, es decir presentan homeóstasis. No Actividad 5. Responda las siguientes preguntas. 1. Los virus se reproducen solamente dentro de una célula viva llamada. a. célula hogar. b. célula huésped. c. vector. d. provirus. 2. Cuál de los siguientes elementos no se encuentra como parte de un virus: a. ácido nucleico. b. cubierta de proteínas. c. envoltura viral. d. membrana plasmática. 3. El centro de ácido nucleico de un virus contiene: a. Sólo ADN. b. Sólo ARN. c. ADN ARN. d. ADN o ARN. Guía del docente 263

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7 CIENCIAS Guía del docente Grado Séptimo Tema: Los procariotas Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular organísmico, entre otros. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Consulte precise sobre el tema los procariotas. - Lea con anterioridad todas las actividades las lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de esta semana para comprender mejor las conexiones entre temas, actividades, destrezas habilidades. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente, Guía del estudiante. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera. Lecturas o recursos de estudio - No aplica. DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivos de la clase: Analizar las características generales de los procariotas. Analizar las diferentes formas de nutrición que presentan los procariotas. b) Actividades: Actividades de la Guía del estudiante: - Lectura del texto: Los procariotas. - Revisión socialización de la tarea. - Ejercicio solución de problemas. Conclusiones. Clase magistral Salude de manera afable cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana. Motive a los estudiantes indicando datos cifras de los procariotas. Asignación de la tarea. Explicación 10 min: Presente un breve resumen a los estudiantes acerca de las características de los procariotas. Si le es posible prepare una mu corta exposición en Power Point relacionada con el tema. Clase magistral Guía del docente 265

8 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Explicación Pida los estudiantes que con su grupo, hagan la lectura del texto Los procariotas que se encuentra en la Actividad 7 de la Guía del estudiante. Grupos colaborativos Puede acompañar la lectura haciendo las explicaciones pertinentes. Aplicación 35 min: Luego, pida a los estudiantes que desarrollen las Actividades 8 9 de la Guía del estudiante. Grupos colaborativos Si considera necesario, puede ir escribiendo ideas fundamentales en el tablero con el fin de consolidar el conocimiento de sus estudiantes o aclarando dudas o cerrando el tema con algunas afirmaciones propias o de sus estudiantes. Síntesis 3 min: Pida a los estudiantes que expliquen en una oración qué son los organismos procariotas. Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión. Recuerde la tarea propuesta en la Guía del estudiante desde el inicio del bimestre. Grupos colaborativos 266 Guía del docente

9 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 Guía del docente DESPUÉS Tareas Un microbiólogo agrega varios virus a un cultivo de bacterias. Cada hora, desde el mediodía hasta las 4:00 p.m., él cuenta el número de virus presentes en la muestra. El número de virus en cada muestra empezando el medio día fue 3, 3, 126, a) Elabore en su cuaderno una gráfica con estos resultados. b) Cómo se vería la gráfica si no hubiera habido bacterias vivas en el cultivo? No se presenta crecimiento de virus. Crecimiento de bacterias en 5 horas a 37 C (cantidad inicial 100 bacterias) más de 3 millones 1 hora 2 horas 3 horas 4 horas 5 horas Suponga que luego de tocar un esfero contaminado por Escherichia coli, un compañero del curso ha sido infectado por 100 bacterias. Cuántas bacterias debe combatir su sistema inmune al cabo de cinco horas? Nota: Escherichia coli, también conocida como E. coli, es una bacteria que se encuentra comúnmente en el sistema digestivo de los seres humanos animales de sangre caliente. Debido a su alta presencia en el intestino, la E. coli se utiliza como el indicador principal para detectar medir la contaminación fecal. Cómo cree que fue posible esa infección? El compañero no se lavó las manos luego de ir al baño contaminó esfero. Sugerencias de evaluación Actividades 8 9 (Puede ser en grupo). Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera. Recursos adicionales para profesores estudiantes No aplica. Guía del docente 267

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11 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 17 Guía del docente RESPUESTAS Actividad 8. Ubique el tipo de nutrición: quimioautótrofo, fotoautótrofo, quimioheterótrofo, fotoheterótrofo en la caja correspondiente. Luz (fuente de energía) + CO2 (compuesto inorgánico como fuente de carbono). Luz (fuente de energía) + Compuestos orgánicos (como fuente de carbono). Fotoautótrofos Fotoheterótrofo No Luz + compuestos inorgánicos ó inorgánicos (como fuente de carbono energía). No luz + compuestos orgánicos (como fuente de energía carbono). Quimioautótrofos Quimioheterótrofo Actividad 9. A partir de la información de la lectura, complete la tabla identificando el tipo de nutrición que presentan los procariotas según sea el hábitat donde se encuentren. Hábitats tipo de nutrición de algunas bacterias Hábitat Superficie de lagos, lagunas mares. Tipo de Nutrición fotoautótrofos Característica obtención de materia energía Luz como fuente de energía compuestos inorgánicos como CO 2 como fuente de carbono. Fotosíntesis. Fondo de los lagos. fotoheterótrofos Luz como fuente de energía compuesto orgánicos como fuente de carbono. Suelo (bacterias que participan en el ciclo del nitrógeno). quimioautótrofos Obtienen el carbono del CO 2 la energía de compuestos nitrogenados. Basuras restos de comida. quimioheterótrofos Obtienen la energía digiriendo productos orgánicos, desechos o restos de organismos. Intestino delgado. quimioautótrofos Obtienen la energía de compuestos orgánicos como la glucosa. Guía del docente 269

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13 CIENCIAS Guía del docente Grado Séptimo Tema: Los bacterias las arqueobacterias Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18 Metas de Comprensión: 1. La ciencia diseña modelos que le permiten explicar procesos del mundo natural. 2. En la naturaleza se presentan interrelaciones en distintos niveles: molecular, celular organísmico, entre otros. ANTES (PREPARACIÓN) Preparación: Sugerencias de preparación conceptual - Consulte precise sobre el tema estructura de los procariotas las características de las arqueobacterias. Materiales o recursos para el estudiante - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera. Lecturas o recursos de estudio - No aplica. Materiales o recursos para el profesor - Guía del docente, Guía del estudiante. DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: a) Objetivo de la clase: Establecer las características de los eubacterias las arqueobacterias. Salude de manera afable cálida a sus estudiantes estableciendo contacto visual con cada uno de ellos. b) Actividades: Revisión de la tarea. Clase magistral Actividades de a Guía del estudiante: - Lectura del texto: Estructura de los procariotas las arqueobacterias. - Actividad de solución de problemas. Conclusión. Explicación 10 min: Revise la tarea pida a los estudiantes que saquen conclusiones al respecto. Anote las conclusiones en el tablero a medida que las vaan diciendo. Clase magistral Guía del docente 271

14 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18 DURANTE ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES CONSEJOS Explicación Pida a los estudiantes que hagan la lectura de Estructura de los procariotas las arqueobacterias que se encuentra en la Actividad 11 de la Guía del estudiante. 4 Grupos colaborativos de cuatro Procure que los estudiantes pierdan el menor tiempo posible en la organización de los grupos. Esto garantizará el éxito de las actividades programadas para la semana. Pida a uno de sus estudiantes que lea en voz alta resuelva las preguntas. Haga las aclaraciones pertinentes. Retome información de los laboratorios de sesiones pasadas. Aplicación 20 min: Pida a los estudiantes que resuelvan las Actividades de la Guía del estudiante. 4 Grupos colaborativos de cuatro Recuerde la necesidad de hacer uso del lenguaje técnico en la ciencia e invite a realizar definiciones lo más completa posibles Síntesis 10 min: Pida a los estudiantes que en una frase indiquen algo de los aprendido el día de ho que resuelvan la columna derecha de la Tabla Sequa. Individual Puede pedirle a uno o dos voceros que enuncien la conclusión. DESPUÉS Tareas 1. Teniendo en cuenta sus conocimientos del primer bimestre, segundo bimestre el presente bimestre explique porqué se producen los malos olores en algunas fuentes de agua del departamento del Chocó? 2. Establezca diferencias entre una célula procariota una eucariota. 3. Elabore un modelo de un virus, una procariota una eucariota: estos modelos serán expuestos explicados en la última semana del bimestre. Sugerencias de evaluación Actividad Materiales de estudiante para la siguiente clase Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera. Recursos adicionales para profesores estudiantes No aplica. 272 Guía del docente

15 Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18 Guía del docente RESPUESTAS Actividad 12. Arqueobacteria: Organismo microscópico procariota unicelular no infeccioso que habita ambientes extremos. Bacteria: Organismo microscópico procariota unicelular puede ser infeccioso o no. Puede ser anaerobio o aerobio que habita diversidad de ambientes, que puede ser autótrofo o heterótrofo. Quimioautótrofo: Organismo microscópico procariota unicelular. Puede ser infeccioso, autótrofo, que obtiene la energía de compuestos orgánicos. Virus: Partícula inerte, que contiene ácido nucleico cubierto por una capsula de proteína, infecciosa cuando invade una célula huésped. Termoácidófila: Organismo microscópico procariota unicelular que habita ambiente mu ácidos. Actividad 13. Qué clase de organismos procariotas podríamos encontrar en: a) aguas termales de Nuquí? Termoacidófilas. b) la ladera del volcán galeras? Termoacidófilas. c) el ganado? Metanógenas. d) al mar Muerto? Halófilas. Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Cuál es la unidad básica de los seres vivos? Cuáles son las características de los seres vivos? Cuáles son las características de los virus? Son los virus seres vivos? La célula Están organizados por una o más células. Se reproducen, es decir, tienen la capacidad de dejar descendencia. Se desarrollan, es decir, cambian durante toda su vida. Se adaptan al entorno responden a las condiciones del ambiente. Tienen la capacidad de transformar la materia la energía que toman del medio. Tienen la capacidad de mantener el equilibrio, es decir presentan homeóstasis. Son partículas no vivas. No tienen células. Están formados por proteínas ácidos nucleicos (ADN ó RNA). Son parásitos obligados. Todos son infecciosos. Requieren invadir una célula huésped para su reproducción. No Guía del docente 273

16 Guía del docente Bimestre: III Semana: 6 Número de clase: 18 Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí Cuáles son las diferencias semejanzas entre virus procariotas? Cuáles son las diferencias entre células procariotas eucariotas? Los procariotas están constituidos por células, tienen metabolismo responden a estímulos, los virus NO. Ambos se reproducen pero los virus requieren invadir células vivas para hacerlo, las bacterias no. Los virus cambian permanentemente es decir evolucionan, las bacterias no lo hacen con la velocidad que si lo hacen los virus. Las eucariotas son más grandes poseen organelos, membrana nuclear mientras las células procariotas carecen de esto. Son más pequeñas. 274 Guía del docente