Castillo, R. (2013). Planificación Curricular Diseño Inverso. Recuperado de n_curricul

Transcripción

1 1. Por qué crees que UbD es un buen modelo? Explica En mi opinión, UbD es un buen modelo porque: utiliza los estándares como base con el propósito de alinear todo el desarrollo curricular. hace énfasis en la estrategia de enseñanza y avaluó para optimizar la enseñanza. va dirigido a desarrollar en el estudiante destrezas de alto nivel de pensamiento. requiere que el maestro proporcione experiencias de aprendizaje significativas. es una plantilla de planificación que guía a los profesores en estos procesos. En fin, el modelo UbD es un buen modelo, ya que tiene como objetivo lograr un currículo efectivo, direccionado y orientado al aprendizaje significativo del estudiante. Castillo, R. (2013). Planificación Curricular Diseño Inverso. Recuperado de n_curricul 2. Compara UbD con cualquier otro modelo de diseño estudiado. Establece 3 diferencias. El modelo UbD, en comparación con el modelo ADDIE, se pueden enmarcar las siguientes diferencias: ADDIE es un modelo de la primera generación y UbD es un modelo de la cuarta generación. ADDIE es basado en un enfoque conductista y UbD es basado en teorías constructivistas y otras teorías. ADDIE es un modelo genérico que posee cinco fases a diferencia de Ubd es un modelo que posee seis fases. ADDIE es un modelo que no tiene un orden establecido, es decir no tienes que empezar con una fase en específico, sin embargo en Ubd comienza de atrás hacia adelante.

2 Ambos modelos son creados por autores y enfoques diferentes. Referencias: Belloch, C. (s.f.). Diseño Instruccional. Recuperado de Córica, J. (s.f.). Diseno Instruccional Capítulo 4. Recuperado de masev12/materiales/unidad%204/cap4_disenoinstruccional_u4_m GIEV001.pdf 3. Cuál es la meta principal de UbD? La meta principal de UbD es desarrollar y profundizar la comprensión de los estudiantes y equipar a los estudiantes con la capacidad de tomar el significado de aprender a través de grandes ideas. Es decir, enseñar y evaluar para la comprensión y la transferencia. Además, el modelo UbD sugiere abandonar la secuencia de objetivos-actividadesevaluación y pensar en el cómo me voy a dar cuenta de que los estudiantes aprendieron lo que yo quería que aprendieran antes de pensar cómo voy a enseñar. McTighe, J. (2014). Understanding by Design. Recuperado de 4. Cuál es la filosofía educativa de UbD? Según, Wiggins, Grant en su vídeo Understanding by Desing establece que UbD no es una filosofía de enseñanza ni un abordaje a la enseñanza, es un marco para la planificación. Mc Tighe en su trabajo principal Understanding by Desing establece que UbD es un marco conceptual para la planificación del currículo para el diseño de la evaluación y automáticamente para la enseñanza con el propósito de enseñar para la comprensión y la transferencia.

3 Referencias: Mc Tighe, J. (2013). Jay ideas UBD. Recuperado de Wiggins, G. (2013). Understanding by Desing. Recuperado de 5. Cuál es la importancia del modelo UbD específicamente en tus estudios de maestría? La importancia del modelo UbD en mis estudios de maestría específicamente estriba en que el modelo UbD ofrece un marco de planificación para orientar el currículo, la instrucción y la evaluación conceptos indispensables para un diseñador. Puedo mencionar otras importancias del modelo Ubd en mis estudios de maestría, ya que UbD ofrece: UbD es un proceso de diseño de currículo planificado en tres etapas anclado por un modelo de diseño de unidad. Un conjunto de estándares diseñados con rúbricas auténticas. Un adiestramiento que le ayuda a los maestros a diseñar, editar, criticar, revisar con los pares, compartir y mejorar sus lecciones y los instrumentos de assessment. Además, el diseño del modelo UbD incluye las siguientes etapas: Identifica resultados deseados. Determina lo que constituye la evidencia de que domina la competencia. Planifica las estrategias y experiencias de aprendizaje. Cruz, T. (s.f.). Understandin by Desing UbD. Recuperado de se_1/residenciales%202007/articulos/articulo_memorias_teresa.pdf

4 6. Crees que UbD es un modelo de diseño adecuado para la enseñanza de adultos? Por qué? Ciertamente, en lo que pude leer sobre UbD es un modelo de diseño adecuado para la enseñanza de adultos. Una de las razones por las cuales me hace pensar que es un modelo adecuado para adulto es que es un modelo estructurado que se aplica en el salón de clases que permite mejorar el aprovechamiento de los estudiantes y llevarlos a la comprensión profunda del contenido. Además, el modelo Ubd es una forma de planificar la enseñanza que permite ayudar a organizar los objetivos, evaluaciones y actividades para que todos estén alineados entre sí, permitiendo un aprendizaje direccionado y significativo para el estudiante adulto. En fin, UbD trabaja con el currículo basado en los estándares para ayudar a los maestros a aclarar las metas del aprendizaje de sus alumnos, diseñar instrumentos de assessment que revelen el aprendizaje de los alumnos y construir actividades que sean efectivas y que involucren a los alumnos. Es decir, busca más allá de metas y objetivos a largo plazo, siendo así un aprendizaje pertinente y relevante en la vida del estudiante adulto. Referencias: Castillo, R. (2013). Planificación Curricular Diseno Inverso. Recuperado de n_curricul Cruz, T. (s.f.). Understandin by Desing UbD. Recuperado de 1/Residenciales%202007/articulos/Articulo_Memorias_Teresa.pdf 7. Compara UbD con cualquier otro modelo de diseño estudiado. Establece 3 semejanzas. El modelo UbD en comparación con el modelo Assure, poseen las siguientes semejanzas, ambos modelos: Son modelos instruccionales que los instructores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Son útiles para guiar y asegurar la planificación. Se presentan en seis etapas o fases. Se usan para desarrollar ambientes o entornos educativos más apropiados y efectivos para los estudiantes. Son modelos centrados en los estudiantes y ambos ofrecen retroalimentación.

5 Referencias: Belloch, C. (s.f.). Diseño Instruccional. Recuperado de Dávila, A. & Francisco, J. (2009). Diseño Instruccional Modelo ASSURE. Recuperado de 8. Qué significa UbD? Cómo lo traducirías al español? UbD significa, Understanding by Desing. En español sería comprendiendo a través de diseño. Es decir, diseñando la clase hacia adelante (al revés). Un modelo para la enseñanza centrada en el estudiante. Según sus autores UbD tiene dos ideas importantes: la primera enseñar y evaluar para la comprensión y transferencia y la segunda idea se refiere a un proceso que se denomina diseño en marcha. Esto es que hay que enseñar y evaluar para que los estudiantes comprendan y sean capaces de transferir su comprensión a nuevas situaciones. Mc Tighe, J. (2013). Jay ideas UBD. Recuperado de 9. Qué es UbD? Explica El modelo (UbD) Understanding by Desing es un modelo para la creación y entendimiento. Desarrollado en Estados Unidos. Creado por Grant Wiggins y Jay McTighe. Enmarcado en seis fases del aprendizaje. Publicado en 1998 por la Asociación para el Desarrollo de la Supervisión y el Currículo (ASCD por sus siglas en inglés). UbD es un marco para el diseño y la planificación de la enseñanza que nos ayuda a mantener los objetivos a largo plazo a la vista y a relacionarlos con las acciones de nuestros alumnos y lo que ocurre en clase. Wiggins, G. (2013). Understanding by Desing. Recuperado de

6 McTighe, J. (2014). Understanding by Design. Recuperado de Cómo docente utilizarías el modelo UbD? Por qué? Ciertamente, como docente utilizaría el modelo UbD. Utilizaría este modelo porque promueve que todo currículo tiene que tener metas claras, para así, lograr el entendimiento de las destrezas. Es decr, se basa en establecer metas claras y desarrollar las expectativas que se necesitan para alcanzar la meta establecida. También lo utilizaría porque es una forma de poner a pensar a propósito de la planificación: no es un programa rígido o receta obligatoria, es decir, lo puedes adaptar de acuerdo a las necesidades de tu entorno educativo. Díaz, J. (s.f.). Guía rápida para desarrollar metas y objetivos para el PEI utilizando estándares y expectativas. Recuperado de s.pdf