GUÍA DOCENTE 2016/2017. Técnicas e instrumentos de recogida de información Grado en Pedagogía 3º curso. Modalidad Presencial

Transcripción

1 Técnicas e instrumentos de recogida de Grado en Pedagogía 3º curso Modalidad Presencial

2 Sumario Datos básicos 3 Breve descripción de la asignatura 4 Requisitos previos 4 Objetivos 4 Competencias 5 Contenidos 5 Metodología 6 Criterios de evaluación 7 Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial 8 Breve CV del profesor responsable 9 Grado en Pedagogía 3º Curso 2

3 Técnicas e instrumentos de recogida de Datos básicos Módulo: Investigación y práctica educativa. Procesos, técnicas e instrumentos de recogida de Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 3º Curso 6º Semestre Calendario: Del día 30 enero 2017 al día 20 de mayo de 2017 Horario: Día lunes de 12:00 a 14:00 hora. Día jueves de 10:00 a 12:00 hora Idioma en el que se imparte: español Profesor/a responsable de la asignatura: Purificación Cifuentes Vicente pcifuentesvi@upsa.es Horario de tutorías: lunes de 10:00 a 12:00 y de 18:00 a 19:00 y jueves de 12:00 a 14:00 Grado en Pedagogía 3º Curso 3

4 Breve descripción de la asignatura Para realizar una investigación se seleccionará una técnica para la recolección de los datos y otras técnicas auxiliares o secundarias. Cualquiera que sea la técnica principal seleccionada para la recolección de los datos, los investigadores recurrirán otras técnicas para completar la empírica necesaria para llevar a cabo la investigación. La selección de los instrumentos puede ser independiente del paradigma, cuantitativo o cualitativo, en que esté en marcada la investigación ya que se buscarán aquellas técnicas que mejor permitan conocer y comprender la realidad educativa que se está investigando. Requisitos previos No se establecen requisitos previos Objetivos Saber cómo y cuándo utilizar un instrumento de recogida de concreto Conocer los tipos de instrumentos de recogida de datos y saber seleccionar el instrumento adecuado. Aprender el cómo se construyen los instrumentos. Comprender el concepto de medida y los tipos de escala de medida Comprender la utilidad de la medición en educación Asimilar el significado de los tests y pruebas objetivas Conocer las etapas de construcción y aplicación de los tests Conocer las etapas para la construcción de escalas de actitudes y sus limitaciones Conocer estrategias para confeccionar buenos ítems Utilizar la observación en la investigación Distinguir los distintos tipos de observación Conocer procedimientos para análisis de datos de observación Conocer las posibilidades de las encuestas, las entrevistas y sus limitaciones Grado en Pedagogía 3º Curso 4

5 Competencias Competencias transversales Competencias específicas CT1 - Conocimiento básico de la metodología de la investigación, de las fuentes, el análisis, la interpretación y síntesis. CT2 - Capacidad de gestión de la. CT3 - Capacidad de comunicación. Capacidad para exponer oralmente y por escrito con claridad los problemas complejos y proyectos dentro de su campo de estudio. CT5 - Capacidad de trabajar autónomamente. CE2 - Diagnosticar las necesidades y posibilidades de desarrollo de las personas para fundamentar las acciones educativas CE11 - Evaluar planes, programas, proyectos, centros, acciones y recursos educativos y formativos CE18 - Analizar, diseñar y evaluar las aplicaciones de las tecnologías de la y la comunicación asociadas a los procesos educativos y formativos. CE19 - Identificar planteamientos y problemas educativos, indagar sobre ellos: obtener, registrar, tratar e interpretar relevante para emitir juicios argumentados que permitan mejorar la práctica educativa. Contenidos CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA TEÓRICA Tema 1: La medida en educación y en Ciencias Sociales. Tema 2: Utilización de pruebas estandarizadas. Tema 3: Los tests Tema 4: Las escalas para la medida de las actitudes. Las escalas de Thurstone. Tema 5: Las escalas para la medida de las actitudes de Likert. Tema 6: Características técnicas de los instrumentos de medida desde la teoría clásica de los tests. Fiabilidad, validez. Grado en Pedagogía 3º Curso 5

6 Tema 7: La observación sistemática, el cuestionario, la entrevista y las pruebas de rendimiento. Tema 8: La observación participante, el análisis de contenido, la técnica Delphi y los grupos de discusión. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA 1. Características de un test. 2. Encontrar una investigación donde se utilice una escala Thurstone y se explique cómo se ha validado la escala. 3. Encontrar una investigación donde se utilice una escala Likert y se explique cómo se ha validado la escala. 4. Presentación de uno de los temas. Metodología METODOLOGÍA HORAS HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL Clases teóricas 22 60(40%) Clases prácticas 21 Seminarios 14 Tutorías 1,5 Examen final y revisión 1,5 HORAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL Estudio. Clases teóricas (60%) Preparación de las clases prácticas: 36 demostraciones y ejercicios sobre la parte teórica. Trabajo para el desarrollo de los Seminarios 19 TOTAL Explicación a) Clases teóricas: se imparten en grupos de aula (50 estudiantes, máximo 75) b) Clases prácticas: se imparten en grupos de aula (50 estudiantes, máximo 75), para demostraciones y ejercicios sobre la parte teórica. Aumenta en materias de carácter más instrumental, disminuyendo la carga dedicada a clases expositivas Grado en Pedagogía 3º Curso 6

7 c) Seminarios: se engloba cualquier tipo de metodología (taller, estudio de casos, ABP), que se utiliza en grupos de trabajo (20 estudiantes, máximo 25). Aumenta en materias de carácter más práctico y aplicado y monográfico, disminuyendo clases expositivas y clases prácticas. d) Tutorías: incluye, al menos, una hora por alumno, dividida en tres sesiones de 20 minutos a lo largo del semestre (inicio, seguimiento y final) destinada a actividades de orientación, dinamización, seguimiento del aprendizaje del alumno (lecturas, trabajos, memorias). En función del número de alumnos (siempre mayor de 25 alumnos) puede establecerse tutorías en grupo, con un máximo de 5 alumnos. e) Actividades presenciales: Exposiciones teóricas de los contenidos conceptuales de la asignatura, con ayuda de esquemas y presentaciones de los temas. Trabajos guiados por el profesor: - Búsqueda, análisis documental - Análisis de artículos de investigaciones - Puesta en común de las tareas - Resolución de problemas y casos - Tutoría para formular dudas, supervisión de casos y trabajos - Técnicas de trabajo cooperativo b) Trabajo autónomo del alumno: Estudio teórico de los contenidos conceptuales y preparación del examen - Búsqueda de fuentes bibliográficas. - Lectura de textos - Análisis y discusión en grupos de los problemas propuestos a partir de la lectura de artículos científicos - Trabajos en grupo de análisis y discusión de artículos científicos Criterios de evaluación CONVOCATORIA ORDINARIA La evaluación se realizará a través de las actividades realizadas en cada uno de los módulos, el análisis de los artículos y al final del semestre un examen de preguntas sobre los temas tratados: - Prueba escrita con preguntas teóricas (45%). - Carpeta de prácticas donde se presentan todas las tareas propuestas en las sesiones prácticas (45 %). - Presentación de un tema en un seminario (10%) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA Grado en Pedagogía 3º Curso 7

8 El alumno realizará aquello que no haya superado en la convocatoria ordinaria. Podrá volver a presentar las tareas o el examen ya superados en la convocatoria ordinaria cuando quiera aumentar su nota final. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial BIBLIOGRAFÍA Anaya Nieto, D. (2003). Diagnóstico en Educación. Diseño y uso de instrumentos. Madrid: Editorial Sanz y Torres. Campo Contore, K.; Rodríaguez, G. & Trías, L. (2008) Actitudes de los Estudiantes Universitarios hacia la homosexualidad. Psicología, Vol. XXVII, nº 2, pp De Ketele, J-M. & Roegiers, X. (1995). Metodología de la recogida de. Madrid: La Muralla. España, W. & Guerrero C. (2007). Estudio sobre análisis de satisfacción de servicios usando lógica difusa: caso centros de enseñanza de inglés. López de Cózar, E. Molina, J.G. Sanmartín, J & Alonso F. (2004). Estudio comparativo del escalamiento unidimensional de conductas agresivas en la conducción. Metodología de la Ciencias del Comportamiento, Suplemento, pp Martínez Mediano, C. (Coord.) (2004). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid: UNED. Meliá, J.L.; Sospedra, MJ.; Ramón, E. G. & Molina JG. (1992). Escalamiento de la gravedad de delitos contra la mujer: valoración legal versus valoración social. Anuario de Psicología, nº 52, pp Rodríguez, M.; Cabrera, F.; Espín, J.V. & Marín, M.A. (1997). Elaboración de una escala de actitudes hacia la educación multicultural, Revista de Investigación educativa, Vol. 15, nº 1, pp Yela, M. (1996). Los Tests. Psicothema, Vol 8, pp PLATAFORMA MOODLE En la plataforma el alumno encontrará los materiales de la asignatura. El alumno también podrá presentar sus tareas a través la plataforma. Grado en Pedagogía 3º Curso 8

9 La plataforma permitirá al alumno plantear todas sus dudas en relación con los contenidos de la asignatura, los métodos de trabajo, tareas que tiene que realizar. TUTORÍAS Se han programado 4 horas por semana para que presencialmente el alumno pueda plantear todas sus dudas en relación con los contenidos de la asignatura, los métodos de trabajo, tareas que tiene que realizar. Estas tutorías se pueden desarrollar individualmente o en pequeños grupos. Breve CV del profesor responsable Doctora en Psicopedagogía por la Universidad Católica de Lovaina. Profesora Encargada de Cátedra del área de MIDE en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca. Vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Educación de 2009 hasta Directora de la Revista Papeles Salmantinos de Educación. Coordinadora de Seguimiento de Títulos en la UTC. Actualmente sus investigaciones en pedagogía universitaria tienen como objeto los retos del espacio europeo de educación superior y la calidad universitaria. Grado en Pedagogía 3º Curso 9