Guía Docente 2014/2015

Transcripción

1 Guía Docente 2014/2015 Didáctica de la Educación Física y animación de actividades físicas y deportivas Didactics of teaching Physical Education Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Didáctica de la Educación Física y Animación de actividades físico-deportivas...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras materias...7 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 11

3 Didáctica de la Educación Física y Animación de actividades físicodeportivas Módulo: Específico de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Materia: Aprendizaje y enseñanza de la Educación Física. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primer curso, primer cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Pilar Vílchez Conesa. pvilchez@ucam.edu. Horario de atención a los alumnos/as: miércoles de 18:00 a 20:00 horas. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura Esta asignatura desarrolla las capacidades necesarias del alumno para la llevar a cabo una planificación en su futura actividad docente. Se trabaja documentos como el currículo, la programación didáctica, la unidad didáctica, las sesiones de Educación Física, así como los modelos y aspectos teórico-prácticos que conllevan. El egresado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte será capaz de seguir los contenidos de esta asignatura, independientemente de la especialidad cursada durante el grado. Estos contenidos ayudarán al alumno a organizar el proceso también de evaluación desde todas sus perspectivas. Brief Description This subject develops skills needed for students to planning their future teaching. Documents such as curriculum, teaching schedule, didactic units, physical education sessions, as well as theoretical models and practical issues involving working. The graduate of Sciences of Physical Activity and Sport will be able to follow every concept of the subjetc, regardless of the specialty studied during their degree. These contents help students to organize assessment process, also from all perspectives. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

4 Objetivos 1. Planificar e implementar acciones educativas en el área de la Educación Física. 2. Organizar los contenidos mínimos del currículo, según el nivel educativo en Educación Física, de acuerdo a las competencias básicas y los criterios de evaluación. 3. Valorar la importancia de la congruencia interna entre la programación didáctica, la unidad didáctica y las sesiones de Educación Física, así como de la metodología empleada y la evaluación que se utilice, para alcanzar los objetivos y las competencias básicas en Educación Física. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las materias propias de la especialización cursada. CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Competencias específicas CE16 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. CE17 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CE18 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

5 CE19 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE20 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. CE21 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Resultados de aprendizaje - Promover iniciativas didácticas que favorezcan el ejercicio físico y la práctica deportiva dentro y fuera del aula. - Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con el ejercicio físico y el deporte teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa los destinatarios de la misma. - Acceder a los recursos y materiales que favorezcan la educación física para adaptarlos en la práctica docente a las particularidades de los alumnos. - Introducir propuestas didácticas de mejora una vez realizada la evaluación, promoviendo los aprendizajes significativos en materia de educación física. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 30 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividades supervisadas por el profesor.

6 Evaluación: El alumno empleará 2 horas en la realización del examen presencial. Además, empleará en total unas 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de tareas y participación en foros). Temario Programa de la enseñanza teórica TEMA 1. Planificación de la programación didáctica en Educación Física Documentos a tener en cuenta en la programación didáctica: PCC, PEC, RRI, etc Indicadores de logro en la programación didáctica en Educación Física Distribución de contenidos en la programación didáctica en Educación Física Actividades de apoyo en Educación Física El bilingüismo en Educación Física El bilingüismo en Educación Física en la Región de Murcia. TEMA 2. Unidades didácticas en Educación Física Orientaciones para la elaboración de Unidades Didácticas en Educación Física Selección de contenidos mínimos y complementarios Criterios de selección y distribución de los contenidos para la elaboración de las Unidades Didácticas La evaluación en la materia de Educación Física Definición de evaluación y tipología de la evaluación en la materia de Educación Física Criterios de evaluación en el área de Educación Física. Grados de consecución Aplicaciones de la evaluación al proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física Instrumentos y procedimientos básicos de evaluación en Educación Física. Diseño de instrumentos en Educación Física. TEMA 3. Intervención docente y variables: Modelos de enseñanza en Educación Física Líneas metodológicas y su aplicación en la materia de Educación Física Variables en la intervención docente

7 Tipos de agrupamientos del alumnado Feedback y aprendizaje Tiempos y espacios de práctica Fases del proceso de enseñanza/aprendizaje y actividades propuestas para cada una de estas fases Modelos de enseñanza en Educación Física Modelos tradicionales Modelo comprensivo Aprendizaje Cooperativo Educación Deportiva. TEMA 4. Las competencias básicas en Educación Física Las competencias básicas en LOE y LOMCE Modelos de enseñanza y trabajo de las competencias Las tareas como recurso de trabajo competencial Análisis crítico de la realidad educativa en el trabajo competencial. Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Los indicadores de logro en Educación Física. Seminario 2. Los objetivos didácticos en Educación Física. Seminario 3. Los grados de consecución respecto a los criterios de evaluación en Educación Física. Seminario 4. Unidades didácticas basadas en modelos de enseñanza: la Educación Deportiva. Seminario 5. El trabajo por tareas en Educación Física. Relación con otras materias - Formación disciplinar en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas.

8 - Proceso de enseñanza aprendizaje en Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Innovación en la enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Iniciación a la investigación en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas tipo test y preguntas cortas. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 10% corresponde a la práctica 1 sobre la programación didáctica, otro 10% a la práctica 2 sobre la unidad didáctica, y el último 10% a la práctica 3 sobre la sesión en Educación Física. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. Para esta evaluación, por ejemplo, se tendrá en cuenta la participación en foros abiertos para tal fin como un debate, un supuesto práctico o la grabación por parte del alumno de un vídeo con los conceptos relacionados con el tema. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas tipo test y preguntas cortas. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 10% corresponde a la práctica 1, otro 10% a la práctica 2, y el último 10% a la práctica 3. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de los trabajos para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante 20%. En esta convocatoria el alumno tendrá un foro abierto con un supuesto práctico y otro con un artículo que lleve a su reflexión. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Amor, T. y Pascual, L. F. (2012). Actividades bilingües para Educación Física de base. Madrid: CCS. (Tema 2: Unidades didácticas en Educación Física en cuanto al bilingüismo). Cañizares, J. M. y Carbonero, C. (2011). Programación didáctica en Educación Física. Guía para su realización. Sevilla: Wanceulen. (Tema 1: Planificación de la programación didáctica en Educación Física).

9 Calderón, A., Palao, J. M., y Ortega (2009). Formas de organización en educación física. Murcia: Diego Marín Librero-Editor. (Tema 3. Intervención docente y variables: Modelos de enseñanza en Educación Física). González, C. y Lleixa, T. (2010). Didáctica de la Educación Física. Barcelona: Graó. (Tema 1: Planificación de la programación didáctica en Educación Física y Tema 2: Unidades didácticas en Educación Física). González, C. y Lleixa, T. (2010). Educación Física: Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó. (Tema 2: Unidades didácticas en Educación Física en cuanto a la diversidad del alumnado). Méndez, A. (2010). Modelos actuales de iniciación deportiva. Sevilla: Wanceulen (Tema 3. Intervención docente y variables: Modelos de enseñanza en Educación Física). Moya, J. y Luengo, F. (2011). Teoría y práctica de las Competencias Básicas. Barcelona: Grao. (Tema 4. Las competencias básicas en Educación Física). Bibliografía complementaria Benítez, A. J. (2010). Evaluar competencias básicas. Una moda o una necesidad? Cuadernos de Pedagogía, 397, Coll, C., Bustos, A. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid: Graò. Contreras, O. (1998). Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista. Barcelona: Inde. García Medina, R. (2010). Didáctica e innovación curricular. Madrid: Libros de Catarata. Medina, A., Domínguez, M.A. y Sánchez, C. (2013). Evaluación de las competencias de los estudiantes: modelos y técnicas para la valoración. Revista de investigación educativa, 31(1), Méndez, A. (2010). Modelos actuales de iniciación deportiva. Sevilla: Wanceulen. Web relacionadas - Revista científica digital Ciencia, Cultura y Deporte de la Universidad Católica de Murcia. - Revista científica digital de Acción Motriz de las Palmas de Gran Canaria.

10 - Revista científica digital Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, de la Federación Española de Asociaciones Docentes en Educación Física (FEADEF). - Página web del grupo de investigación ARETÉ, cuyos objetivos de investigación se centran en la iniciación deportiva. - Página web con posibilidades de las nuevas tecnologías aplicadas en educación física. - Página web con recursos de ejercicios y juegos para ser aplicados en educación física. - Página web con ejemplos de tareas competenciales - Página web con ejemplos de programaciones, unidades didácticas, sesiones y actividades de un centro de educación infantil y primaria Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura. - Asistir a las tutorías académicas y participar en ellas de forma activa. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. - Utilizar el campus virtual de manera frecuente para la consulta y resolución de dudas por parte de los compañeros y el profesor. Materiales didácticos - Supuestos prácticos en el foro para propiciar el debate y la reflexión del alumno, propuestos por el profesor. - Temas en PDF redactados por el profesor. - Vídeos POLIMEDIA grabados por el profesor. - Artículos para la reflexión del alumno sobre los contenidos del temario.

11 Tutorías La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran.