El uso de la voz y el ritmo corporal

Transcripción

1 1. Identificación Área: Educación Artística (Representación artística) SC: 1. Resumen: Esta Unidad Didáctica trata de la respiración, adecuadamente, al momento de cantar y al hablar. También trata de las cualidades del movimiento en una secuencia rítmica. Para desarrollarla se recomienda utilizar la siguiente metodología: explorar los conocimientos previos de sus estudiantes haciéndoles preguntas sobre cómo se produce la voz, cuáles son los órganos que se utilizan al cantar o al hablar. También explorar los conocimientos previos sobre el ritmo corporal. Finalmente, hacer ejercicios prácticos con ellos poniendo en uso una adecuada respiración al cantar y hablar, y practicar secuencias rítmicas corporales. 1

2 2. Descripción Recuerda Qué es la voz humana y cómo se produce La voz humana es el sonido que emitimos usando las cuerdas vocales, para cantar, hablar, llorar, gritar y reír. Para producir la voz, nuestro cuerpo cuenta con el aparato fonador, que es un conjunto de órganos que intervienen en la producción de sonidos. aparato fonador está formado por la boca, la nariz, la faringe, la laringe, la tráquea, los pulmones y el diafragma. ritmo corporal en lo musical ritmo es un movimiento controlado, sonoro o visual que se repite en un determinado intervalo de tiempo. En lo musical, el ritmo es la repetición y coordinación entre el tiempo de un movimiento y el de otro, así como de intervalos regulares e irregulares que depende de los sonidos débiles, cortos, largos, bajos y altos de una composición musical. 2

3 Orientaciones para el/la docente Oriente a sus estudiantes sobre la importancia de tener buenos hábitos de técnica vocal, buena posición corporal, buena actitud de concentración y atención en las actividades escénicas. Haga que conozcan la importancia de respirar adecuadamente para potenciar el uso de la voz como instrumento en las expresiones artísticas, tanto en el canto como al hablar. Es recomendable hacer presentaciones en el aula, por parte de las y los estudiantes, de los conceptos aprendidos. Fomente en estudiantes la práctica en lo cotidiano de los conocimientos aprendidos en esta Unidad Didáctica. Al iniciar cada clase, se recomienda hacer ejercicios de la forma adecuada de respirar. Forme grupos con las y los estudiantes y prepare un repertorio de canciones y poemas, que puedan ser utilizados en presentaciones al finalizar el curso. Recomiéndeles asistir a presentaciones musicales para poner en práctica los conocimientos aprendidos sobre el ritmo y la clasificación de una pieza musical. Aprendizajes esperados Al finalizar la unidad, cada estudiante: Identificará el uso adecuado de la voz en distintas expresiones artísticas, y dará muestras de claridad al expresarse con la voz y el cuerpo. Identificará la forma adecuada de respiración. Identificará las cualidades del movimiento en distintas expresiones artísticas. 3

4 Mapa conceptual uso de la voz y el ritmo corporal La voz humana la emitimos por medio de las cuerdas vocales para producirla usamos aparato fonador que está formado por ritmo corporal son movimientos ordenados de varias secuencias de movimientos que dependen de boca nariz faringe laringe sonidos tráquea pulmones diafragma débiles cortos largos bajos altos 4

5 Recursos didácticos digitales Para el/la docente Didactalia: material educativo. Recurso interactivo para trabajar la voz, las características de su sonido, formación del sonido, el cuidado de la voz como un instrumento. Disponible en: Material teórico para docentes Mapa conceptual sobre la voz humana. 45 minutos. Disponible en: < view/52c484adf329b9782f00000d> es_ _ /false Educalandia.net/. Recurso interactivo para trabajar el ritmo. Disponible en: intro1.htm Educaplay/. Gráfico interactivo para trabajar el aparato fonador. 45 minutos. Disponible en: recursoseducativos/729955/grafico_ interactivo.htm Recursos materiales necesarios para las actividades Radio, Internet, proyector, pantalla o monitor para presentar los videos, lápiz, papel, lápices de colores, cartulina, libro de lectura imágenes de los anexos 4 y 5, computadora, bocinas o altavoces. Recursos didácticos que se aportan como anexo Dibujo del aparato fonador. Texto sobre la forma adecuada de respirar. Mapa conceptual del aparato vocal. Imágenes de personajes. 5

6 3. Secuencia didáctica Tiempo total estimado para todas las actividades 10 sesiones de clase 1. Actividad: uso de la voz Inicio Actividad 1 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) La voz humana Inicie la clase haciendo preguntas sobre el tema a tratar: Cómo se llama el sonido que emitimos cuando hablamos o cantamos? Qué podemos hacer con la voz? Cómo se produce la voz? Qué son las cuerdas vocales? Qué es el aparato fonador? Cuáles son las partes del aparato fonador? Los y las estudiantes deben responder en orden y respetando la participación de los demás. Después de conversar con sus estudiantes, explíqueles qué es la voz humana y cómo se produce. Luego muestre la imagen del aparato fonador y sus partes. Explíqueles su funcionamiento (anexo 1). Hábleles sobre los problemas vocales, las consecuencias del mal uso de la voz. Explíqueles la forma adecuada de respirar y su importancia para tener una bonita voz al cantar y para una mejor dicción y entonación. Coménteles sobre los distintos tipos de entonaciones. Llevar ejemplos de diferentes canciones de artistas populares y clásicos para que comparen los distintos tipos de voces. 6 Lleve una lámina del aparato respiratorio y péguela en la pizarra. Haga que cada estudiante pase a la pizarra, señale y diga el nombre de cada una de la partes que lo componen. Luego practique con sus estudiantes el siguiente ejercicio.

7 Cómo se siente la vibración al producir la voz Pídales que se pongan de pie, con el cuerpo en una posición relajada, colocar suavemente una de sus manos sobre la garganta. Luego, que aspiren aire silenciosa y lentamente por la nariz. Finalmente, que coloquen su boca en posición de o y al expirar pronuncien el sonido de la letra o largamente hasta que se agote el aire. Con la mano que tienen colocada en la garganta, sientan la vibración de las cuerdas vocales. Pueden repetir el ejercicio varias veces colocando la mano en las diferentes partes que forman el aparato resonador (laringe, garganta, mejillas, labios, fosas nasales) y sentir cómo vibran. Después de realizar el ejercicio con los y las estudiantes, pregúnteles qué sintieron cuando respiraban en la mano que tenían colocada en la garganta. Permita que cada estudiante exprese su experiencia; deben hacerlo en orden y respetando la participación de los demás. Luego que escriban un resumen sobre lo observado 7

8 Primero de Primaria Educación Artística Actividad 3 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Dibujo del aparato fonador Inicie la clase repartiendo a sus estudiantes copias del aparato vocal (anexo 3) para que les sirva como modelo. Pídales que dibujen en una cartulina el aparato vocal y lo coloreen; luego, que le pongan el nombre a cada una de las partes. Es posible que no les dé el tiempo para terminarlo, de ser así, pídales que lo terminen en sus casas como tarea, y que lo lleven en la próxima sesión de clase. Cuando hayan terminado su dibujo del aparato vocal, haga una exposición en el curso con todos los trabajos. Actividad 4 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Respirar correctamente al leer Realice con cada uno de sus estudiantes ejercicios de lectura, debe tener en cuenta la manera en que respiran en el momento en que están leyendo, y hacerlo de forma correcta. Puede también hacer ejercicios no teniendo en cuenta la forma correcta de respirar para que así la puedan comparar. Es posible que esta actividad le tome más de una sesión, ya que dependerá de la cantidad de estudiantes, y de las dificultades que puedan tener. Haga un diálogo con sus estudiantes pidiéndoles que comenten sus experiencias. Puede hacerles preguntas como: Cómo se sintieron mientras leían poniendo en práctica una respiración correcta? Con cuál de las dos maneras notaron que se escuchaba mejor la voz? 8

9 Primero de Primaria Educación Artística Actividad 5 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Vamos a cantar Haga sesiones de canto con cada uno de sus estudiantes de forma individual, teniendo en cuenta la forma correcta de respirar. Después que todos hayan cantado, formar grupos de tres o cuatro, pedirle a cada grupo que interpreten una canción, y recordarles que tengan en cuenta la forma correcta de respirar. Crear un diálogo con sus estudiantes donde cada uno comente su experiencia sobre la interpretación que tuvieron. Actividad 6 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Cómo es su timbre de voz Utilice las imágenes de diferentes personajes (anexos 4 y 5) y pida a sus estudiantes que imaginen cómo podría ser la voz de cada uno; pídales que imiten cómo se imaginan que es la voz de estos personajes. Procure que todos y todas den su opinión, mientras los demás estudiantes escuchan atentos. 9

10 Actividad 7 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Vamos hacer música Establezca un diálogo con sus estudiantes sobre el ritmo, puede preguntar: Qué es el ritmo? Cómo se puede crear ritmo? Con qué parte de nuestro cuerpo podemos crear ritmo?, o cualquier otra pregunta que considere importante. Para la siguiente actividad deben sentarse en círculo. La actividad consiste en marcar ritmo con palmadas al momento que dice la sílaba de su nombre. Por ejemplo, si su nombre es Josefina Pérez, tendrá seis sílabas, por consiguiente se darán cinco palmadas, cuatro rápidas y una lenta y más prolongada. Esto va a depender, según el número de sílaba que tenga cada uno de los nombres de cada estudiantes. Solicíteles que, uno a la vez, repita el ritmo de las sílabas de su nombre. Explíqueles que han creado música. La música se trata de crear ritmos y sonidos. Pueden crear música con, prácticamente, cualquier cosa. Solicíteles que repitan el ejercicio golpeando al ritmo de las sílabas de sus nombres con lápices sobre el pupitre. Luego, pídales que dejen sus lápices, e invítelos a ponerse de pie. Explíqueles que crearán música con sus pies. Actividad 8 Duración: 2 sesiones de clase (90 minutos) Cómo crear ritmo Para seguir trabajando el ritmo, puede hacer el siguiente ejercicio: con grupos de tres o cuatro estudiantes a la vez; a medida que usted da una palmada, ellos deben moverse de manera que vayan con el ritmo. Comience con una palmada lenta. Dígales que ese es su golpe de paso lento. Invítelos a recorrer el aula lentamente. Acelere los golpes. Dígales que ese es su golpe de paso rápido. Invítelos a recorrer el aula rápidamente. Acelere aún más los golpes. Dígales que ese es su golpe para trotar. Invítelos a moverse por el aula trotando. Por último, vaya muy rápido. Dígales que ese es su golpe para correr. Invítelos a correr (de manera segura) por el aula. 10

11 Pregunte a los y las estudiantes cuál fue su ritmo favorito y por qué. Continúe haciendo diversos tipos de tiempos y ritmos diferentes con palmadas: lento, rápido, fuerte, suave, alto, bajo, etc. juego del espejo Jugar el juego del espejo: uno de los estudiantes se parará frente a la clase y va marcando ritmo con palmadas, también puede hacerlo con los pies, y el resto de los estudiantes lo imitará. Repita el juego dándole la oportunidad a cada uno de los estudiantes. Solicíteles que expliquen su experiencia con esta actividad, qué les gustó más y por qué. Actividad 10 Duración: 1 sesión de clase (45 minutos) Grabemos nuestra secuencia rítmica Organice grupos de tres o cuatro estudiantes y pídales que elijan un sonido de la naturaleza o de un animal. Luego usted le indicará, señalando al estudiante, él imitará el sonido que eligió, usted irá indicando a cada uno de los miembros del grupo que imiten el sonido que eligieron hasta lograr crear una secuencia rítmica. Repita la actividad con cada uno de los grupos, mientras que los otros estudiantes escuchan y observan atentamente. Después que cada grupo haya logrado crear una secuencia rítmica, pídales que la graben con un celular o una grabadora. Luego, cada grupo deberá reproducir la grabación de su secuencia rítmica en el aula o en un salón de acto, si el centro educativo cuenta con uno, y hacer la reproducción para que los demás compañeros del centro la escuchen. Para finalizar, pídale a cada uno de sus estudiantes que comente si le gustó la actividad y por qué. 11

12 4. Si observas, trata Si observas Trata Estudiantes a los que se les hace difícil respirar correctamente. De prestar mayor atención y dedíqueles un poco más de tiempo a estos estudiantes en particular, también puede pedir la colaboración de estudiantes que lo hayan logrado con menos dificultad. Estudiantes a los que se les hace difícil tener ritmo. De mostrar ejemplos donde se ponen en práctica ejercicios de ritmo. Si nota que algunos estudiantes se burlan de las dificultades que puedan tener otros estudiantes en la práctica de los ejercicios. De hacer entender a los estudiantes, que no todo el mundo tiene la misma capacidad y que deben ser comprensivos y solidarios con sus compañeros. 12

13 Anexo 1 Aparato fonador 13

14 Primero de Primaria Educación Artística Anexo 2 Forma adecuada de respirar al hablar o cantar Respirar correctamente puede ayudarte a tener una hermosa voz al cantar y al hablar, también a sentirte más relajado en momentos de tensión. La respiración consiste en la entrada y salida de aire de nuestro cuerpo. Esto sucede gracias a los movimientos de inspiración y de espiración. En la inspiración, la caja torácica se expande y hace que los pulmones también se expandan. En la espiración, la caja torácica se contrae y los pulmones se deshinchan, lo que obliga al aire a salir de los pulmones y recorrer la vía respiratoria. Al cantar y al hablar, debemos seguir ciertas técnicas de respiración de manera que el sonido que produzcamos sea agradable al oído. Conocer nuestro aparato vocal nos ayuda a emitir correctamente los sonidos. Las principales partes del aparato vocal son: aparato respiratorio, aparato fonador, aparato resonador. Aparato vocal está formado por tres aparatos aparato respiratorio aparato fonador aparato resonador es donde es donde es donde se almacena y circula el aire: nariz, tráquea, pulmones y diafragma. el aire se convierte en sonido: laringe y cuerdas vocales. el sonido adquiere las cualidades de timbre que caracterizan cada voz: cavidad bucal, faringe, paladar óseo, senos maxilares y frontales. 14

15 Anexo 3 Primero de Primaria Educación Artística Aparato vocal Cavidad nasal, más senos paranasales Fosa nasal Laringe Tráquea Carina de la tráquea Bronquio principal derecho Pulmón derecho Pleura parietal Costillas Cavidad oral Faringe Bronquio principal izquierdo Bronquio Pulmón Izquierdo Diafragma 15

16 Anexo 4 Utilice estas imágenes para la actividad 6. 16

17 Anexo 5 Utilice estas imágenes para la actividad 6. 17