DEFINICION DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES Y PERFIL DE REFERENCIA (Diseño de instrumentos de evaluación).

Transcripción

1 DEFINICION DE TABLAS DE ESPECIFICACIONES Y PERFIL DE REFERENCIA (Diseño de instrumentos de evaluación). Dr. Fernando Flores Hernández Ing.Mauricio Pilar Díaz Marzo, 2013

2 Objetivo Describir los indicadores y especificaciones necesarias para la elaboración de la tabla de especificaciones y perfil de referencia de los instrumentos de evaluación.

3 Definición de constructo e indicadores

4 Constructo El término surge en el contexto de la psicología, y sirve para definir cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una teoría científica. El constructo remite a variables de tipo latente, como la educación, aprendizaje e inteligencia entre otras.

5 Indicador Valor cuantitativo o cualitativo que expresa las características o estado de un individuo, objeto o proceso. En el campo de la evaluación educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la eficiencia o la productividad, entre otros aspectos de los programas académicos o de sus componentes.

6 Tabla de especificaciones y perfil de referencia de la prueba

7 Tabla de especificaciones Es una forma de planificación sistemática que permite orientar el diseño de un instrumento de evaluación, integrando los contenidos temáticos, ponderaciones y número de reactivos a explorar en cada nivel de desempeño (taxonomía).

8 Tabla de especificaciones Unidad Contenid o (Tema) Ponderación Total de reactivos Nivel de desempeño Conocimient o Comprensión Aplicació n

9 Tabla de especificaciones (EJEMPLO IBM I (34hrs)) Unidad Contenido (Tema) Introducción a la informática biomédica Conceptos esenciales en informática biomédica Bases de datos y bibliotecas médicas digitales Subtema Ponderación (sesiones- horas) Total de reactivos Conocimient o Nivel de desempeño Comprensión (2-4)-11.7% (2-4)-11.7% Aplicació n (3-6)-18.1% Internet y la profesión médica (1-2)-5.8% Cibermedicina (4-8)-23.5% E-aprendizaje 6.1La generación Net: aspectos sociales y educativos 6.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 6.3 Wikis, blogs, podcasts, twiter 6.4 uso de la tecnología en presentaciones científicas (2-4)-11.7% Bioinformática (1-2)-5.8% Ética e informática biomédica (2-4)-11.7%

10 Especificación Reúne las especificaciones correspondientes a cada contenido que va a ser evaluado del programa de estudios respectivo; con el propósito de describir las características que debe poseer cada uno de los reactivos

11 Especificación de reactivos Las especificaciones de reactivos tienen como propósito principal describir tanto el contenido específico de cada reactivo como los detalles técnicos necesarios que permitan elaborar reactivos adecuados. Comunicar qué es lo que mide cada reactivo, así como la cobertura y alcance de las competencias escolares evaluadas. Servir de criterio para determinar si los reactivos son congruentes con la especificación, o de lo contrario deben desecharse.

12 Perfil de referencia Integra los contenidos de los programas de estudios y los objetivos de aprendizaje de cada asignatura; con una especificación y nivel de desempeño (taxonomía) que favorece la elaboración y revisión de cada reactivo dando mayor sustento de validez y objetividad al examen.

13 Perfil de referencia Tema Objetivo de aprendizaje Subtema Especificación Nivel taxonómico Número de reactivos 6.1La generación Net: aspectos sociales y educativos 6.1.1A partir de las características propias de la generación Net el estudiante será capaz de reconocer los principales elementos que la caracterizan y la hacen diferente de otras Basado en el desarrollo de una viñeta el estudiante identificar diversas estrategias propias de la generación Net que contribuyen al desarrollo de un aprendizaje significativo E- aprendizaje Conocer los conceptos de E. aprendizaje y aplicarlos a sus estrategias de aprendizaje 6.2 Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) 6.3 Wikis, blogs, podcasts, twiter El estudiante será capaz de reconocer y establecer diversas entre los elementos que caracterizan a diferentes plataformas de aprendizaje como Blackboard, Dokeos, E-ducativa y Moodle Basado en la descripción de un contexto determinado, el estudiante será capas de reconocer diversos enfoques de blended learning y los elementos que lecaracterizan El estudiante será capaz de reconocer los elementos que caracterizan a diversas TICs y sus aplicaciones A partir de la presentación de una viñeta el estudiante será capaz de seleccionar y reconocer las ventajas de las TICs como estrategias de aprendizaje en un contexto determinado pudiendo ubicar la de mejor elección de acuerdo con el contexto uso de la tecnología en presentaciones científicas El estudiante podrá ubicar los elementos que caracterizan el uso adecuado de los lineamientos para la elaboración de presentaciones considerando su diseño y presentación, a partir de un contexto determinado. 2

14 Taxonomía La idea central de la taxonomía es ubicar el nivel de desempeño que los profesores esperan de los alumnos considerando los objetivos de aprendizaje de los programas de estudio. La taxonomía tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo, siendo inclusivos los niveles inferiores en cada nivel superior.

15 Nivel Conocimiento Comprensión Aplicación Descripción El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida. Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido. El sujeto entiende hace suyo" aquello que ha aprendido y esto lo demuestra cuando es capaz de presentar la información de otra manera, cuando la transforma, cuando encuentra relaciones con otra información, cuando se asocia a otro hecho, cuando se saben decir las posibles causas y consecuencias. El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido. Cuando aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.

16 Una buena especificación, por si misma presenta la competencia que el alumno debe demostrar, al momento de la evaluación.

17 Bloom Nivel Análisis Síntesis Evaluación Características Habilidad para dividir el material en sus elementos o partes constitutivas a fin de aclararlo, indicar cómo se origina y la forma en que transmite sus efectos. Determinar la relación entre los elementos o las partes. Reconocer de qué manera están organizados. Habilidad para unir las partes o elementos para constituir un todo (modelo o estructura) no evidente hasta entonces. Implica capacidad creativa. Establecer de qué manera se pueden unir los elementos o partes Determinar un plan de trabajo o de acción según condiciones previamente establecidas Deducción de un conjunto de relaciones abstractas a partir de los elementos Habilidad para elaborar juicios sobre el valor del material con un propósito determinado. Los juicios deben basarse en un criterio específico, ya sea interno o externo (comparación con otros trabajos importantes o con un conjunto de normas). Casos de resolución de problemas específicos de la carrera Determinar la solución adecuada a un problema en condiciones específicas Evaluar la información proporcionada para proponer un curso de acción

18 Moodle Instrumentos de evaluación en línea

19 Objetivo: Conocer y utilizar algunos instrumentos de evaluación en línea así como revisar algunos tipos de preguntas a través de la plataforma Moodle.

20 Introducción Moodle es una aplicación web LMS (Learning Management System). Permite: Crear comunidades de aprendizaje en línea. Administrar usuarios, recursos, materiales y actividades de formación. Gestionar servicios de comunicación (Foros, Chat, Mensajes) Controlar y dar seguimiento al proceso de aprendizaje. Realizar evaluaciones

21 Tipos de instrumentos Elección: Permite al profesor hacer una pregunta y especificar diferentes opciones a elegir.

22 Tipos de instrumentos Encuesta: Proporciona un número de instrumentos de encuesta verificada que han demostrado utilidad para evaluar y estimular el aprendizaje en el entorno en línea.

23 Tipos de instrumentos Encuesta: COLLES (Constructivist On-Line Learning Environment Survey). Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea. ATTLS (Attitudes to Thinking and Learning Survey). Encuesta de Actitud sobre el pensar y aprender. Incidentes críticos

24 Tipos de instrumentos Examen: El módulo examen le permite al profesor diseñar y plantear exámenes con preguntas tipo opción múltiple, falso/verdadero, relacionar columnas, respuesta corta y calculada, entre otras.

25 Tipos de Preguntas Opción múltiple: Permite seleccionar una o varias respuestas de una lista pre-definida.

26 Tipos de Preguntas Falso/verdadero: Es una forma simple de pregunta de opción múltiple con solamente dos opciones.

27 Tipos de Preguntas Respuesta corta: Permite una respuesta de una o varias palabras que es calificada al compararla contra varias respuestas modelo.

28 Tipos de Preguntas Ensayo: Permite una respuesta de algunas oraciones o párrafos. Estas respuestas deberán ser calificadas después.

29 Tipos de Preguntas Numérica: Permite una respuesta numérica (con posibilidad de especificar la unidades) que es calificada comparándola con distintas respuestas modelo.

30 Tipos de Preguntas Opción múltiple calculada Relacionar columnas Simple calculada Drag and drop (texto, imagen) Calculada Descripción

31 Banco de preguntas Preguntas Categorías Importar Exportar