Introducción Violencia: Tolerancia Cero

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2 Introducción En 2006, la Fundación la Caixa pone en funcionamiento el programa Violencia: Tolerancia Cero, con los objetivos de concienciar a la sociedad sobre el fenómeno de la violencia, ayudar a su prevención y favorecer la recuperación personal de mujeres que hayan sufrido episodios de violencia de género. En el marco de este programa, se desarrolla la línea de prevención de la violencia con adolescentes, que se materializa con la impartición de «Talleres de prevención de la violencia» a alumnado de 3. º y 4.º de ESO. Desde el convencimiento de que la violencia es una conducta aprendida que se puede modificar, los talleres educativos quieren contribuir a la construcción cotidiana de un espacio común sin violencia y favorecer que sean los propios jóvenes quienes trasladen a la acción su concienciación sobre el fenómeno de la violencia. El programa presenta cuatro talleres de prevención de la violencia que abordan el tema desde diferentes perspectivas y ponen el centro de atención en diferentes aspectos de la violencia:

3 Presentación de los talleres Los cuatro talleres de prevención de la violencia del programa Violencia: Tolerancia Cero tienen como objetivo general incidir en los comportamientos violentos y sexistas, fruto de una construcción social. Por ello, se pretende hacer hincapié en la reeducación de conductas aprendidas, para facilitar modelos asertivos de comportamiento. El primer paso para lograr el objetivo general será tomar conciencia de aquellas ideas y actitudes que implican desigualdad y/o violencia, para poder identificarlas y valorar alternativas más justas e igualitarias. Entendemos que los cuatro talleres están íntegramente relacionados, puesto que los vincula un eje común: «la violencia» entre un género y otro, y entre compañeros/as. En los tres primeros, se analiza la cultura patriarcal y el sexismo como punto de partida de posteriores comportamientos violentos contra la mujer, ya que, de alguna manera, justificarían las actuaciones violentas de un género hacia el otro, al enmarcar un proceso de socialización en el que hombres y mujeres están incluidos. El análisis de las relaciones de pareja y la identificación de actitudes de dominio del hombre sobre la mujer permiten trabajar hacia la prevención en menores que, precisamente, empiezan a mostrar su interés por las relaciones sentimentales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS TALLERES TALLER 1 GÉNERO Y SEXISMO Reflexionar sobre las discriminaciones por género. Cuestionar los roles tradicionales de género. Fomentar actitudes y creencias igualitarias. TALLER 2 RELACIONES DE PAREJA Definir el concepto de «relación de parella». Identificar diferentes situaciones de parella. Proporcionar herramientas para la resolución de conflictos en la pareja. Identificar y desmitificar los mitos románticos sobre la pareja.

4 TALLER 3 VIOLENCIA DE GÉNERO Identificar las diferentes formas de violencia de género. Romper mitos y creencias distorsionadas sobre la violencia de género en la pareja. Sensibilizar sobre el riesgo de sufrir violencia de género en la pareja durante la adolescencia. TALLER 4 ACOSO ESCOLAR Identificar situaciones de acoso escolar. Facilitar herramientas para responder de forma asertiva ante una agresión. Asimilar e integrar un modelo de relación respetuosa e igualitaria. Las sesiones, de dos horas de duración cada una, siguen una dinámica estructurada en la cual se fomenta la reflexión personal, la participación de los alumnos y el debate. Contenido de los talleres A continuación se explican los contenidos que se abordan en los diferentes talleres y las principales dinámicas que se proponen. Sin embargo, la persona que dinamiza el taller se reserva el derecho de modificar alguna de las actividades propuestas si lo considera conveniente. Taller 1. Género y sexismo Este taller incide en las diferentes formas de discriminación por género. La primera dinámica que propone pone en cuestión los estereotipos sexistas asociados a los niños y las niñas desde su infancia. En la segunda dinámica se analizarán los roles de género tradicionales que se asocian en la publicidad. Estas dos dinámicas dejan al descubierto los estereotipos sexistas y pretenden contribuir al cambio de actitudes y creencias en torno al género. 1

5 En una tercera y última dinámica se trabaja para promocionar la igualdad entre chicos y chicas. Para ello, se les propone que planteen un debate para llegar a un consenso de propuestas para incentivar la igualdad en su comunidad escolar (en el patio, en la clase, en los libros, etc.). Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta. Taller 2. Relaciones de pareja Este taller aborda el significado de las relaciones de pareja y los tópicos esenciales relacionados con el amor. Para trabajar estos conceptos se lleva a cabo una primera dinámica en la que las personas asistentes se deberán posicionar sobre lo que piensan de los diferentes mitos en la pareja. Una vez terminada, se dará paso a la segunda dinámica, que consiste en completar una historia mediante diferentes viñetas y la representación de una de las historias. Estas dos dinámicas dejan al descubierto qué piensan los alumnos y alumnas sobre las relaciones de pareja, y cómo las sienten y viven a la vez. En la última dinámica propuesta se trabajan los mitos románticos del amor. Estos mitos son muy significativos, en especial en las relaciones de pareja de los y las jóvenes, ya que en muchas ocasiones mitifican una situación concreta que no se corresponde con la realidad, puesto que es una invención. En esta actividad se trabaja el análisis de un texto, donde se pueden encontrar los diferentes mitos trabajados, así como la deconstrucción de los mismos. Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta. Taller 3. Violencia de género Este taller ayuda a identificar diferentes formas de violencia de género, a desmitificar mitos y creencias distorsionadas entorno a la violencia de género y a conseguir que los chicos y chicas adolescentes perciban el riesgo de sufrir violencia de género durante sus primeras relaciones de pareja. El concepto de violencia de género se analiza en una primera dinámica en la cual las personas asistentes trabajarán sobre tres formas de violencia de género en parejas jóvenes. Una vez terminada, se dará paso a la segunda dinámica, que consiste en el debate grupal sobre los mitos y creencias en torno a la violencia de género, ya que es importante destinar una actividad íntegra a la reflexión sobre la violencia de género y especialmente a las ideas distorsionadas 2

6 que dificultan la identificación de los primeros indicios de violencia de género. Estas dos dinámicas dejan al descubierto qué piensan los alumnos y alumnas sobre la violencia de género. En una última dinámica se trabaja sobre el riesgo de sufrir violencia de género. Para ello, se les propone la visualización de dos documentos audiovisuales: el cortometraje del cuarto premio de «Menos es más» y un vídeo sobre la violencia de género en jóvenes. Después de la visualización de los vídeos, se propone la reflexión y el debate mediante el análisis de los mismos y de la canción que acompaña uno de ellos. Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta. Taller 4. Acoso escolar En este taller se define qué es el acoso escolar: se realiza una descripción del fenómeno como tal y se aclara qué es lo que no debe considerarse acoso escolar. Para poder trabajar este concepto, se llevan a cabo dos dinámicas. En la primera, «Las esquinas», se trabaja con aquello en lo que están y no están de acuerdo las personas asistentes. En la segunda dinámica, «Quién es quién?», se incita a poner en situación al alumnado ante un caso de acoso escolar dentro de su mismo grupo, repartiendo diferentes roles de los agentes implicados en una situación de acoso escolar, sin que las personas participantes conozcan su propio papel. La segunda parte del taller se dedica a trabajar el modelo de relación respetuosa e igualitaria, a partir de una situación de acoso escolar. Para trabajar este concepto, se dará paso a la tercera dinámica, «El punto de mira». Esta dinámica, como su nombre indica, consiste en poner a una persona en el punto de mira del grupo. Se trata de poner en evidencia la fuerza del grupo para generar acoso escolar, y al mismo tiempo para contribuir a erradicar una situación de acoso escolar. El grupo puede ser un elemento marginador o integrador, y por ello en la actividad se trabaja la marginación de una persona en el grupo, para proponer alternativas de integración y trato respetuoso. Para finalizar el taller se exponen las conclusiones de manera conjunta. 3

7 Conclusiones El resultado general de los talleres es muy positivo, tanto el colectivo de alumnos, como de docentes i formadores, valoran con éxito la finalidad de los talleres que se llevan a cabo en los centros. La participación en la dinámicas, siempre son favorables y dan pie a la diversidad de opiniones trabajándolas desde el lado educativo; dejando a un lado las etiquetas sociales que a veces cuelgan sobre los y las jóvenes. Los alumnos y alumnas valoran muy positivamente el hecho de tener un lugar donde poder opinar sobre lo que viven y sienten en su día a día, además de poder ser escuchados sin el miedo a ser juzgados por sus compañeros y compañeras 4

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