RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: VOCABULARIO

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1 Núcleo: RELACIÓN LÓGICO- MATEMATICA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Plastilino es un hombrecito de masa de colores que no conoce el mundo. En cada capítulo irá descubriendo diferentes lugares, personajes y situaciones que lo sorprenderán. También vivirá curiosas experiencias que lo obligarán a buscar soluciones a los problemas que enfrente. Para esto creará diferentes objetos y personajes de plastilina que lo ayudarán a resolver las dificultades. En este capítulo Plastilino descubre los relojes, explorando distintos tipos de estos, familiarizándose con nociones temporales y experimentando el paso del tiempo. ENLACES: o/primer-ciclo-basico/ciencias- naturales/tierra-y-universo/2010/03/ movimientos-de-la-tierra.shtml o/primer-ciclo-basico/ciencias- naturales/tierra-y-universo/2010/09/ bienvenida-primavera.shtml ANEXOS: 1. Constelación de palabras 2. Información para el hogar 3. Secuencias temporales 4. Imágenes para vocabulario RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayerhoy-mañana; semana, meses, estaciones del año); duración (más-menos) y velocidad (rápido-lento).n 2 Conocer y utilizar instrumentos y técnicas de medición y cuantificación tales como: relojes, termómetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento más preciso del medio. N 16 AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Tiempo, reloj, presente, pasado, futuro, día y noche, calendario. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS A través de este capítulo podrá trabajar el uso de los relojes, identificando las funciones y utilidades que tiene para la vida de las personas. Además podrá trabajar conceptos de orientación temporal y secuenciar escenas temporalmente. Antes de ver el programa: 1. Invite a niños y niñas a sentarse en círculo, presente el nombre del programa invitándolos a realizar una lluvia de ideas acerca de qué se podría tratar el programa. Comente brevemente una descripción de lo que verán. Luego pídales que imaginen a Plastilino y los relojes. Realice preguntas para guiar la experiencia como: qué creen que pasará?, por qué el capítulo se llamará los relojes?, qué hará Plastilino con los relojes?.

2 . 2. Invite a los niños a conversar acerca de los relojes. Pídales que comenten todo lo que saben a cerca de ellos, para qué sirven y cómo se usan. Utilice una constelación de palabras para apoyar esta experiencia, la cual encontrará en el anexo 1. Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite. Después de ver el programa: 3. Invite a niños y niñas a recordar y comentar lo visto en el programa con preguntas como: cómo se llamaba el programa?, acerca de quién era?, qué pasaba con Plastilino?, con qué se encontró?, qué tipo relojes exploró?, conoces algunos de ellos?, qué pasó cuando movió las manecillas de un reloj?, hacia dónde las movió primero?, por qué creen que cambió el cuerpo de Plastilino?, qué representan lo relojes?. Converse con los niños las preguntas anteriores, guiando la conversación en favor de la comprensión del programa. 4. Invite a niños y niñas a recordar la actividad realizada con la constelación de palabras. La educadora deberá corregir y profundizar las ideas que entregaron los niños acerca de los relojes enfocándose en el paso del tiempo y su medición a través de estos. Explique cómo funcionan los relojes y qué conceptos se utilizan para interpretarlos (segundos, minutos, horas). Apoye la experiencia presentando varios relojes, realizando una demostración de cómo se usan e interpretan. Permita que los niños comenten y demuestren sus conocimientos previos, pues esto enriquecerá la experiencia. Ejemplifique con elementos significativos para los niños el paso del tiempo, como por ejemplo: la diferencia que hay entre la hora de entrada y la hora de salida de ellos, la hora que marca el reloj cuando se levantan y la hora al acostarse y las características del día en esos horarios o cuánto dura la hora de patio. 5. Comente acerca del día y la noche y como pueden observar el transcurso de las horas en un mismo día. Indague en la relación que ellos pueden hacer entre los relojes, el tiempo y los calendarios, presenten un calendario y pida a los niños que respondan: qué es esto, lo conocen?, qué relación tiene con los relojes?, me sirve para medir el tiempo?, cómo se utiliza?. 6. Presente a los niños un reloj funcionando para que ellos puedan ver el paso de los minutos y pídales que observen por una ventana o la puerta dónde está ubicado el sol. Entregue una hoja de block dividida a la mitad por una línea, y pídale a los niños que dibujen en una de las mitades el reloj y las manecillas tan cual están y luego dibujen el sol y dónde está ubicado en relación a la sala. Luego de dos horas entregar nuevamente las hojas para que los niños puedan dibujar en la otra mitad el reloj nuevamente y dónde está ubicado el sol. Guie la reflexión de la experiencia con preguntas como: qué pasó con las manecillas del reloj?, qué pasó con la ubicación del sol?, podemos notar en el día como pasa en tiempo?, por qué?, y si sigue avanzando el reloj qué pasa con el día?. 7. Invite a niños y niñas a medir el tiempo de actividades sencillas como cantar una canción, dar una vuelta al patio, lavarse las manos por ejemplo. Coloque un reloj mural análogo donde todos puedan verlo. Antes de comenzar dirija la atención de los niños hacia el reloj y con ayuda de un marcador o plumón marque la hora de inicio e invite los niños a observar el movimiento del segundero y minutero mientras uno de los niños desarrolla una de las actividades propuestas, al terminar nuevamente marque en el reloj la hora de termino. Invíteles a hacer el registro para cada una de las actividades propuestas y para otras que ellos sugieran. Al terminar podrán comparar que actividades tomaron más o menos tiempo y reflexionar con preguntas como: qué pasó con el reloj?, por qué creen que registraron dos horas diferentes?, qué fue lo que medimos?, cómo lo medimos?, qué aprendieron acerca del reloj?.

3 8. Comparta la experiencia realizada con las familias, invitando a los padres a enviar fotografías de los niños desde bebés a la edad actual, así cada niño podrá presentar a sus compañeros cómo ha pasado el tiempo y cuáles son los cambios que han tenido. En el anexo 2 encontrarán un modelo de información para el hogar. 9. Invite a niños y niñas a trabajar con secuencias temporales. Presente al menos tres secuencias para ejemplificar cuál es el procedimiento y la lógica para ordenar una secuencia. Si es la primera vez que la trabajan secuencias temporales, deberán ser secuencias de la vida diaria o de ciclos de vida para que sean más fácil de entender. Luego entregue una secuencia a cada niño para que puedan recortar, colorear y ordenar. En el anexo 3 encontraran 3 secuencias temporales para trabajar. Esta experiencia permitirá evaluar el aprendizaje N 2 del núcleo relación lógico-matemática y cuantificación Para trabajar vocabulario invite a los niños a jugar a describir cosas. Un niño deberá sentarse de espalas a la educadora y mirando al resto de sus compañeros que están sentados en círculo. La educadora deberá ir mostrando a los niños una serie de tarjetas de imágenes para describir. Los niños que están en el círculo deberá levantar la mano para realizar una breve descripción de lo que observan sin mencionar el nombre y así mediante pistas, ayudar a que el niño que está en el centro pueda adivinar de qué se trata. En el anexo 4 encontrarán las imágenes para apoya esta experiencia. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la historia?, hay un narrador?, qué nos ayuda a entender lo que pasa?, Los personajes conversan?, en qué nos fijamos?, qué escuchamos?. Reflexionar acerca de que esta vez no hay un narrador, que el personaje principal interactúa con otros personajes y objetos que nos ayudan a comprender el mensaje de la historia. Que la música y la letra de la canción nos guían la historia. 2. Comprensión: Motivar los niños a reconocer el mensaje principal del programa realizando preguntas como: al ver el programa qué creen que quería enseñar?, cuáles son las palabras que más utilizamos al conversar acerca del programa?, qué concepto nos quería enseñar?, qué es lo que aprendió Plastilino?, qué aprendieron ustedes?.

4 Anexo 1: Constelación de palabras

5 Anexo 2: información para el hogar Queridas familias: Esta semana trabajaremos con el programa de televisión y aprenderemos a identificar el paso del tiempo, a ordenar secuencias temporales y a reconocer instrumentos de medición y cuantificación del tiempo como relojes y calendarios. Como queremos que los niños entiendan el paso del tiempo y lo cambios que suceden con esto, de una manera significativa, necesitamos que envíen una cartulina con fotografías de los niños ordenadas temporalmente, por ejemplo: desde que la mamá estaba embarazada hasta la fecha. Los niños presentarán sus fotografías a sus compañeros en la sala, por lo cual el trabajo deberá ser enviado el día. Saludos Queridas familias: Esta semana trabajaremos con el programa de televisión y aprenderemos a identificar el paso del tiempo, a ordenar secuencias temporales y a reconocer instrumentos de medición y cuantificación del tiempo como relojes y calendarios. Como queremos que los niños entiendan el paso del tiempo y lo cambios que suceden con esto, de una manera significativa, necesitamos que envíen una cartulina con fotografías de los niños ordenadas temporalmente, por ejemplo: desde que la mamá estaba embarazada hasta la fecha. Los niños presentarán sus fotografías a sus compañeros en la sala, por lo cual el trabajo deberá ser enviado el día. Saludos Queridas familias: Esta semana trabajaremos con el programa de televisión y aprenderemos a identificar el paso del tiempo, a ordenar secuencias temporales y a reconocer instrumentos de medición y cuantificación del tiempo como relojes y calendarios. Como queremos que los niños entiendan el paso del tiempo y lo cambios que suceden con esto, de una manera significativa, necesitamos que envíen una cartulina con fotografías de los niños ordenadas temporalmente, por ejemplo: desde que la mamá estaba embarazada hasta la fecha. Los niños presentarán sus fotografías a sus compañeros en la sala, por lo cual el trabajo deberá ser enviado el día. Saludos

6 Anexo 3: Secuencias temporales

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9 Anexo 4: Imágenes para vocabulario Reloj Calendario

10 Días de la semana Números

11 Tiempo Día y noche