Escribimos en nuestro diccionario ecológico

Transcripción

1 segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 28 Escribimos en nuestro diccionario ecológico Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión? En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje para escribir y revisar las palabras y sus significados que presentarán en el diccionario ecológico que elaboraron. Antes de la sesión Ten al alcance el instructivo del diccionario ecológico y las síntesis de las actividades que trabajaron en Ciencia y Ambiente, y Personal Social. Prepara un ejemplo para que los estudiantes vean cómo deben presentar el significado de las palabras nuevas. Incluye ilustraciones o dibujos. Materiales o recursos a utilizar Lápices. Papelotes. Plumones, limpiatipo. Hojas bond. Diccionario ecológico elaborado por los estudiantes. Ficha de autoevaluación (Anexo 1). 242

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Escribe textos diversos con temática y estructura textual simples en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase Establece un diálogo con las niñas y los niños. Diles que ya planificaron y elaboraron su diccionario ecológico, y que durante ese tiempo han tenido la oportunidad de hacer una lista de todas las palabras nuevas que se relacionan con la ecología y el cuidado del ambiente. Solicita que saquen la lista de palabras nuevas y las lean. Invítalos a que las compartan con sus compañeras y compañeros. Pide que elijan una de las palabras y la escriban (con mayúsculas) en la parte superior de un cuarto de hoja bond. ABIÓTICO 243

3 Di a los estudiantes que deberán escribir en la ficha anterior el significado de la palabra que eligieron, y que luego deberán pasarla a su diccionario en la letra que corresponde. A B C Mi diccionario ecológico Fariana Villalta Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán en su diccionario ecológico, para que puedan recurrir a este cuando necesiten comprender el significado de algunas palabras relacionadas con los recursos naturales y la contaminación. Recoge las ideas de los estudiantes acerca de la forma en que se presentan los textos en un diccionario: la forma de escribir, las imágenes que acompañan el contenido, etc. Elige con las niñas y los niños las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión. Escríbelas en un lugar visible del aula para que puedan ser evaluadas por todos los estudiantes al final de la clase. 2. DESARROLLO 65 minutos Planificamos: Ayúdalos a descubrir el propósito de su escritura e identificar quiénes serán los destinatarios. En este contexto, por ejemplo, la finalidad de la escritura es registrar información. Teniendo en cuenta el propósito de la escritura, recuerda con las niñas y los niños quiénes serán los destinatarios de su diccionario ecológico: las compañeras y los compañeros del aula. 244

4 Qué vamos a hacer Organizar las palabras y escribir su significado para completar nuestro diccionario ecológico. Para qué vamos a escribir? Para saber y recordar el significado de las palabras relacionadas con el ambiente y su cuidado, que son los temas que estamos aprendiendo en esta unidad. Quiénes van a leer nuestro diccionario? Nuestras compañeras y compañeros del aula, nuestra profesora o profesor, nuestros familiares. Pide a los estudiantes que, antes de comenzar a escribir, observen con atención el ejemplo que les vas a presentar. Lean juntos, analicen cómo está escrito el significado (sencillo y directo) y vean qué elementos acompañan al texto (dibujos). 245

5 Escribimos: Indica a las niñas y los niños que busquen información sobre las palabras que eligieron. Diles que pueden revisar los libros de Personal Social y de Ciencia y Ambiente, o sus cuadernos de trabajo. Comenta que, cuando encuentren la información, pueden escribirla tal como está o parafrasearla. Individualmente Invita a los estudiantes a escribir el significado de las palabras de su lista en el diccionario ecológico que elaboraron. Entrégales un cuarto de hoja bond para el primer borrador de su ficha. Monitorea el trabajo de las niñas y los niños, oriéntalos y resuelve sus dudas. 246

6 Revisamos: Cuando terminen, diles que ahora revisarán su texto. Para ello entrégales la siguiente ficha: En mi texto: SÍ NO Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras? Logré dar información clara y precisa? Tuve en cuenta la ortografía? Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué punto al final? Ilustré el texto o dibujé? Motiva a los estudiantes a que corrijan sus fichas y escriban la versión final en su diccionario ecológico. Pide que seleccionen las imágenes que acompañarán a su texto. Diles que, luego de escribir en su diccionario ecológico, ilustren el significado que han propuesto. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Propicia la metacognición mediante preguntas: sobre qué escribimos hoy?, cómo lo hicimos?, para qué será útil lo que hicimos? Dirige su mirada hacia las normas de convivencia que eligieron al inicio de la clase. Pregunta: cumplimos con las normas que establecimos para la sesión? Dialoguen a partir de sus respuestas. Luego, realiza el cierre de la sesión. 247

7 Anexo 1 Segundo Grado Nombre y apellidos: En mi texto: SÍ NO Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras? Logré dar información clara y precisa? Tuve en cuenta la ortografía? Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué punto al final? Ilustré el texto o dibujé? Nombre y apellidos: En mi texto: SÍ NO Escribí con mayúsculas el nombre de las palabras? Logré dar información clara y precisa? Tuve en cuenta la ortografía? Usé mayúscula al inicio del significado y coloqué punto al final? Ilustré el texto o dibujé? 248

8 Competencia: Produce textos escritos. Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. N Nombres y apellidos de los estudiantes Escribe textos diversos con temática y estructura textual simples en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 249