PROGRAMACIÓN OPTATIVA RECUPERACIÓN DE LENGUA. 2º de ESO

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1 PROGRAMACIÓN OPTATIVA RECUPERACIÓN DE LENGUA 2º de ESO 1

2 Índice 1. OBJETIVOS... 4 Objetivos generales... 4 Objetivos de la materia CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS Contenidos generales... 7 Bloque 1. Comunicación... 7 Bloque 2. Lengua y sociedad... 9 Bloque 3. Conocimiento de la lengua... 9 Bloque 4. Educación literaria Bloque 5. Técnicas de trabajo Contenidos mínimos TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación: Segunda evaluación: Tercera evaluación: METODOLOGÍA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN LECTORA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA... Error! Marcador no definido Lecturas obligatorias... Error! Marcador no definido. 7. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EVALUACIÓN Criterios mínimos de evaluación Procedimientos de evaluación... Error! Marcador no definido. Instrumentos de evaluación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

3 11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES Y LAS ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN... Error! Marcador no definido. 12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

4 Resolución del 27 de junio de 2007, de la dirección General de Ordenación Académica sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOCM del 16 de agosto). Resolución de 29 de febrero de 2008, de la dirección General de Educación Secundaria y Enseñanzas Profesionales, por la que se amplía el repertorio de materias optativas para su impartición en la Educación Secundaria Obligatoria. (BOCM de 14 de marzo). 1. OBJETIVOS 1.1. Objetivos generales 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos. 4

5 5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües. 8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo. 9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma. 10. analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 11. Conocer los principios fundamentales de las gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal. 14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 5

6 15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía. 16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad. 17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información; búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. 18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y originales diferentes Objetivos de la materia de Lengua de 2º de ESO Se toman como referencia los objetivos generales de la asignatura Lengua Castellana y Literatura de 1º y 2º de la ESO y serán los siguientes: - Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación, respetando las normas de comunicación oral. - Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de enriquecimiento personal. - Utilizar correctamente grafías, acentos y signos de puntuación. - Reconocer las diferentes unidades gramaticales y sus clases. - Reconocer y analizar la oración simple y sus constituyentes básicos (clases de sintagmas y sus funciones elementales). - Reconocer los géneros literarios. - Desarrollar diferentes técnicas de trabajo. 6

7 2. CONTENIDOS 2.1. Contenidos generales Bloque 1. Comunicación 1. Funciones del lenguaje. Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios. Reconocimiento de algunos significados contextuales que adquirir las modalidades de la oración. 2. Tipologías textuales: exposición, narración, descripción, argumentación y diálogo. 3. Habilidades lingüísticas Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y documentales. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos medios. Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles 7

8 para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta Leer. Comprensión de textos escritos. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos y comunicaciones. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como enciclopedias y webs temáticas o educativas. Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación Escribir. Composición de textos escritos. Consolidación de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, con especial atención a la participación en foros y a las cartas de solicitud. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo. 8

9 Composición, manuscrita o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados, presentados en soporte papel o digital. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Bloque 2. Lengua y sociedad La variación social y estilística. El castellano como lengua común. La riqueza lingüística de España (lenguas y dialectos). Factores históricos que la han originado. Breve introducción a la historia de las lenguas cooficiales en los respectivos estatutos de autonomía. reconocidas Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Fonética y Ortografía (II). La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos. La sílaba en la escritura. Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamación e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 2. Norma culta de la lengua española (II). Pronunciación de los grupos cultos. Lectura en voz alta (párrafos de distinta estructura). 9

10 Pronombres. Léxico (dialectalismos y vulgarismos). 3. Gramática. La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos de complementos. Clases de oraciones. Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos. Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden, explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y el uso de hiperónimos de significado concreto. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de construcciones de participio y de gerundio. Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado; identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales; transformación de oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente); utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. 4. Léxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. Bloque 4. Educación literaria 10

11 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de otros mundos y culturas. 2. Los géneros literarios. Rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de la lectura comentada de varias obras adecuadas a la edad. La lírica: oda, elegía, sátira y égloga. El ritmo y la rima. Métrica. Versos y estrofas. Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema. La narrativa: estructura. La épica, el cuento y la novela. Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces, etcétera. El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tragedia y de la comedia. Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y componentes del texto teatral y a las posibilidades de plasmación en una representación teatral. 3. Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Bloque 5. Técnicas de trabajo Uso de diccionarios especializados (sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etc.) y de correctores ortográficos de los procesadores de textos. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares, especialmente sobre clases de 11

12 palabras, sobre relaciones semánticas del léxico (polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, etc.) y sobre normativa. 2. Técnicas de trabajo (II). Análisis (estrategias para una lectura correcta y técnicas para la toma de anotaciones). Síntesis (práctica en la elaboración de esquemas, resúmenes). Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de obtención de información y de modelos para la composición escrita. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. 3. Presentación de la información. Interés por la buena presentación de los textos manuscritos o digitales, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas 2.2. Contenidos mínimos - Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido - Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas. - Análisis de textos sencillos: tema, ideas principales y secundarias. - Empleo correcto de las normas ortográficas. - Reconocimiento de las categorías gramaticales: el género, el número, la persona y el tiempo. - Análisis de sujeto y predicado en la oración simple y reconocimiento de las principales funciones sintácticas: complemento atributo, complemento directo, indirecto y circunstancial. - Lectura comprensiva y expresiva de textos sencillos: poemas, cuentos, fragmentos de obras de teatro. - Producción de textos orales y escritos con coherencia y corrección. - Uso de diccionarios. - Elaboración de resúmenes, esquemas... 12

13 3. TEMPORALIZACIÓN Primera evaluación: ORTOGRAFÍA: 1. La acentuación. 2. Los signos de puntuación. LÉXICO: 1. Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. GRAMÁTICA: 1. El sustantivo y el adjetivo. 2. El determinante y el pronombre. 3. El verbo y el adverbio. PRAGMÁTICA: 1. La modalidad oracional: el emisor tiene una intención. COMPRENSIÓN TEXTUAL: 1. La exposición. 2. La argumentación. Segunda evaluación: ORTOGRAFÍA: 3. Las grafías b y v 4. Las grafías g y j 13

14 LÉXICO: 2. Locuciones, refranes y frases hechas. GRAMÁTICA: 4. La preposición y la conjunción. 5. El sintagma nominal y el sintagma verbal. La oración. 6. El sintagma nominal. PRAGMÁTICA: 2. La deixis: el emisor señala. COMPRENSIÓN TEXTUAL: 3. La novela y el cuento. 4. La poesía Tercera evaluación: ORTOGRAFÍA: 5. La grafía h 6. Otras grafías LÉXICO: 3. Repaso. GRAMÁTICA: 14

15 7. El sintagma verbal (I). 8. El sintagma verbal (II). PRAGMÁTICA: 3. La cohesión del texto. COMPRENSIÓN TEXTUAL: 5. El teatro. 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Dado que el objetivo final es enriquecer la lengua oral y la escrita, tanto en comprensión como en expresión, para que el alumno mejore en las destrezas básicas escuchar, hablar, leer y escribir, se trabajará con textos. Se podrán aportar fotocopias que completen el contenido del cuaderno de refuerzo si fuera necesario. El proceso didáctico ha de ser activo y participativo, atendiendo a las necesidades individuales de cada alumno. 5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS No habrá libro de texto, sino cuaderno de actividades: Refuerzo y Lengua II de la editorial Casals Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y enteste sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la materia. 15

16 El departamento dispone de dos aulas-materia dotadas de cañón. Los alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre ortografía, gramática y léxico así como acceder a la página del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los alumnos. Es necesario citar la importancia del cine, la televisión y la radio; en este sentido, puede proponerse al alumno estar atento a determinados programas culturales de la radio y la televisión. 6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Competencia lingüística La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante el diálogo, y a propósito de la misma. Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula. La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos: creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o Internet. Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos o a través de juegos de palabras, podemos aprender la 16

17 necesidad de expresarnos de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos. 2. Competencia matemática La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción. Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno. En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas. Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a autores y obras significativos de la Literatura. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a cuentacuentos en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan; etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto don un entorno diferente y a respetarlo. Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura de textos literarios como medio de observación de la realidad. 17

18 4. Tratamiento de la información y competencia digital En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores, obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de un mal tratamiento de los datos obtenidos. Se proponen dramatizaciones. 5. Competencia social y ciudadana La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas. En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de dramatizaciones de diferentes textos. 6. Competencia cultural y artística Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos literarios. 18

19 Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del arte. Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales. Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto sociocultural y analizar sus características estéticas n relación con él. Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso. Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos por una expresión artística diferente. 7. Competencia para aprender a aprender Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero (siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias intelectuales. Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e investigación de que puede disponer ya en su casa ya en su centro de estudios: diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura... A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas aprendiendo de las repuestas de sus compañeros. 8. Competencia de autonomía e iniciativa personal 19

20 Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información. Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces, con vivencias propias personales o intelectuales. Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario. 7. EVALUACIÓN 7.1. Criterios generales 1. Poseer una letra personal adecuada y legible. 2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. 3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso. 5. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. 6. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 20

21 7. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. 8. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 9. Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. 10. Conocer y empelar las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 11. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. 12. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria. 13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 14. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. 15. Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 16. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 21

22 17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías Criterios mínimos 1. Usar habitualmente una letra personal y legible. 2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 3. Comprensión de textos orales y escritos 4. Reconocer en un texto las diferentes funciones del lenguaje. 5. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. 6. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto. 8. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre su uso. Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación vigentes. Conocer la estructura de la oración y las diferentes clases de oraciones. 9. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. 10. Conocer los géneros literarios aprendiendo a clasificar los textos leídos por géneros literarios. 11. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. 22

23 12. Componer textos, en soporte papel o digital o realizar algunas transformaciones en esos textos 13. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. 8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se llevará a cabo a través de la observación diaria en el aula y se valorarán los siguientes aspectos: -Las habilidades comunicativas y el grado de competencia del alumno en la comprensión y expresión oral y escrita. -El conocimiento y uso adecuado y correcto de la gramática de la lengua castellana en sus aspectos ortográfico y fonético, morfológico, sintáctico y léxico. Los conocimientos gramaticales de la propia lengua convierten esta materia en instrumental y permiten al alumno una comunicación adecuada y rica en cualquier tipo de situación, la comprensión de la realidad y su recreación, además de la adquisición de otros saberes y experiencias. -El conocimiento del texto literario como manifestación cultural y estética de la lengua. -El grado de implicación de cada alumno en su propio proceso de aprendizaje: hábitos de estudio, participación activa en clase; realización de tareas, lecturas obligatorias, etc. A través del tutor se comunicará a los padres las dificultades de aprendizaje y los posibles problemas de actitud de los alumnos. Asimismo será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el aula Instrumentos 23

24 -Se realizarán como mínimo dos exámenes por evaluación. La materia es acumulativa, lo que implica que cada examen sirve de recuperación de lo anterior. -Lecturas trimestrales. El departamento fija por trimestre dos lecturas obligatorias en Lengua castellana y Literatura, pero en esta asignatura sólo se trabajará la comprensión de textos, literarios o no, que incluyan preguntas dirigidas. -Actividades vinculadas a la materia y realizadas en clase o tareas que deben elaborar los alumnos en casa (realización de los ejercicios del cuaderno de Refuerzo y ). -Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión de los ejercicios escritos. En la nota global de cada ejercicio se tendrán en cuenta no sólo los contenidos, sino los aspectos mencionados anteriormente. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En la calificación de cada evaluación se contabilizarán las preguntas de comprensión lectora, las del examen o exámenes de contenidos y la participación positiva en clase, a través de la realización de todos los ejercicios. La nota de cada evaluación será la obtenida de la media de los exámenes o ejercicios realizados. Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a final de curso. Para aprobar la asignatura será imprescindible obtener como mínimo un cinco a final de curso. Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un 0. Dado que no es posible calificar con decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales inferiores o iguales a 0,5 contarán como un punto y fracciones decimales inferiores o iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4, a 5. No obstante, 24

25 el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura. El descuido de la presentación, el orden, la expresión, la limpieza y el uso de márgenes descontará hasta un punto de la calificación global de cualquier ejercicio, según la apreciación del profesor. El departamento ha tomado la decisión de unificar criterios en materia de descuentos ortográficos: cada falta ortográfica de letra y cada tilde descuentan 0,10 puntos de la nota global en cualquier ejercicio escrito. Una vez detectados los alumnos que tengan mayores dificultades en materia ortográfica, se les encargarán ejercicios complementarios de refuerzo, con carácter obligatorio, que les ayudarán a ir eliminando las faltas progresivamente. Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con MENCIÓN HONORÍFICA. 10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media entre las tres notas. Si un alumno falta a un examen, éste se le hará el día que el profesor estime conveniente siempre y cuando dicha falta esté debidamente justificada, es decir, mediante un justificante de haber tenido que acudir al médico (si la falta ha sido por motivos médicos) o mediante un justificante en el que se aleguen causas excepcionales e ineludibles (de tipo administrativo, por ejemplo) que han impedido la asistencia a clase ese día y, por tanto, la realización del examen previsto para esa fecha. 25

26 11. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES Aquellos alumnos que tengan pendiente la optativa de Lengua de 2º de ESO recibirán especial seguimiento por parte del profesor titular que imparta la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Este profesor se encargará también de publicar y explicar ante los alumnos pendientes que estén en su grupo los contenidos mínimos, criterios de evaluación y calificación que van a aplicarse, y que serán los mismos que aparecen en la Programación de de Lengua de 2º de ESO, además de las actividades y pruebas que deban realizar. Si el alumno no cursa la materia homónima, esta responsabilidad recaerá sobre el Departamento. La primera convocatoria de examen tendrá lugar en febrero y la segunda se realizará en el mes de mayo. También se llevará a cabo una prueba de pendientes en septiembre. En todos los casos, el examen consistirá en un texto acerca del cual se hará una serie de cuestiones sobre comprensión lectora, morfología, léxico, ortografía 12. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Todos los alumnos de de Lengua de 2º de ESO que deban examinarse en septiembre realizarán la misma prueba previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura y basada en los contenidos (mínimos y generales) trabajados durante el curso. El examen consistirá en un texto con preguntas de comprensión lectora y vocabulario y cuestiones sobre el temario (ortografía, gramática ) trabajado durante el curso. 13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la programación de cada materia por los siguientes procedimientos: 26

27 -Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la materia que les va a impartir. -En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos, durante todo el curso, los criterios de calificación. -Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a la página web del instituto. 14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los diferentes tipos y ritmos de aprendizaje: - Actividades con distintos modelos de aprendizaje. - Actividades de ampliación o de refuerzo Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y material de ampliación. Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el enriquecimiento personal y la responsabilidad individual, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en sus conocimientos. Estas adaptaciones serán significativas. Supondrán la eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes básicos o esenciales. Este alumno seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades. Dentro del marco del Programa de Atención a la Diversidad, y en colaboración con el departamento de Orientación, se ha establecido que Alumnos con Necesidades Educativas Especiales salgan durante algunas horas de la clase ordinaria para ser atendidos por los miembros del departamento de Orientación en la realización de las actividades incluidas en su adaptación curricular, que será elaborada por el profesor de la materia en colaboración con el departamento de Orientación. 27

28 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el curso se concretará la realización de cada una de las actividades según las posibilidades reales del Centro, del profesorado que las lleve a cabo y del interés y las necesidades de los alumnos. - Visitas a diferentes museos y exposiciones temporales. - Paseos literarios por diferentes ciudades: Madrid, Burgos, Soria... - Actividades de animación a la lectura: cuentacuentos, encuentros con autores literarios vinculados, si es posible, a las lecturas obligatorias de cada trimestre. - Asistencia a representaciones teatrales dentro y fuera de nuestra localidad. (diferentes teatros de Madrid, Corral de Comedias de Almagro, Segóbriga...). - Visita a la Feria del Libro en junio. - Proyección de películas relacionadas con la literatura. - Visitas a las Bibliotecas Municipales. 16. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Los objetivos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura van encaminados principalmente a este fin, al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita y para ello se proponen una serie de actividades como la lectura de textos cortos en clase; la realización de ejercicios de comprensión a propósito de los mismos; debates sobre determinados temas de interés para el alumno, elaboración de esquemas y resúmenes; localización de la estructura de textos de diferente tipo, creación y posterior lectura en clase de producciones propias a las que habrán de dar un título de acuerdo con su contenido; buscar nuevos títulos a producciones ajenas... En la medida de lo posible se realizarán dichas tareas en esta optativa utilizando básicamente el cuaderno de Refuerzo y. En esta materia no habrá lecturas obligatorias, se trabajará con textos. 28