Introducción a la Evaluación de los Aprendizajes

Transcripción

1 Introducción a la Evaluación de los Aprendizajes

2 Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada Pedro es abúlico José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normal Firmado:La maestra La Evaluación F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)

3 Evaluación Debe procurar responder estas preguntas: Cómo vamos? Cómo podríamos mejorar? Profesor Alumno Diálogo Implica Vincular la enseñanza y la evaluación

4 Comparación entre medición y evaluación Qué se entiende por medir? Qué se entiende por evaluar?

5 Diferencias entre Evaluación y Medición Evaluación: Proceso más amplio que la medición. La evaluación se apoya en la medición (pruebas) Tiende a cualificar Se centra en la persona y en función de ella da una valoración. Medición: Es la base de la evaluación La medición está contenida en la evaluación Tiende a cuantificar Se centra sólo en los objetivos preestablecidos

6 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La evaluación educativa tiene tres funciones básicas: Diagnóstica. Formativa. Sumativa.

7 Definiendo la evaluación de los aprendizajes. La evaluación es una actividad asignada por el docente, que examina información comprehensiva para analizar, discutir, y juzgar la ejecución de un aprendiz en las destrezas y habilidades valoradas. - Huba and Freed, Learner-Centered Assessment on College Campuses: Shifting the Focus from Teaching to Learning, 2000 La evaluación es más que asignar calificativos: implica interacción y comunicación real entre el instructor y el estudiante.

8 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos y procedimientos que se utilizan para las evaluaciones educativas son de tres tipos: Técnicas informales. Técnicas semiformales. Técnicas formales.

9 Vincular la evaluación y la enseñanza: Implicaciones de la teoría cognitiva del aprendizaje Principio Teórico Principio: El conocimiento se construye. El aprendizaje es un proceso de crear un significado personal utilizando la información nueva y los conocimientos previos. Implicaciones para la Evaluación Relaciona la información con las experiencias personales y conocimientos previos. Incentiva múltiples formas de expresión, por ejemplo caracterizaciones, debates y exposiciones. Enfatiza destrezas de pensamiento crítico: analizar, comparar, generalizar, predecir, formar hipótesis. Principio: Entre los alumnos se encuentra una gran diversidad de estilos de aprendizaje, rango atencional, capacidad de memoria, ritmo de desarrollo, e inteligencias. Ofrece opciones de tareas de evaluación (no sólo la comprensión de lectura y la expresión escrita) Ofrece la oportunidad de revisar y volver a pensar. Incluye experiencias reales y concretas. Principio: Las personas se desempeñan mejor cuando saben cuál es la meta, cuando ven los modelos y saben con qué criterios o estándares se juzgará su desempeño. Principio: La motivación, el esfuerzo y la autoestima influyen en el aprendizaje y el rendimiento. Se discuten las metas; permitir que los alumnos ayuden a definirlas. Entrega ejemplos de los productos esperados; se discuten las características que distinguen buen trabajo de un mal trabajo. Entrega oportunidades para autoevaluarse y de evaluarse entre compañeros. Permite que los alumnos ofrezcan ideas sobre los criterios de evaluación. Motivar a los alumnos con tareas reales y vínculo con experiencias personales. Ayudar a los alumnos a que aprecien el vínculo entre esfuerzos y resultados. Referencias: Herman, Aschbacher, Winters (1997).Guía práctica para una evaluación alternativa. Ascd. Montecinos, C (2002) Citada en: Castro, Correa, Lira (2004). Texto Guía Curso Currículum y Evaluación. Universidad del BíoBío.

10 Vincular enseñanza evaluación y aprendizaje también tiene ciertas implicancias para el aprendiz el otro participante del diálogo Compromiso con el aprendizaje: Responsabilidad, Iniciativa, plantear soluciones. Capacidad de auto motivarse. Desarrollo de Autonomía en el aprendizaje: Independencia y búsqueda de maneras de mejorar. Reflexión sobre sus logros y sus dificultades (Autoevaluación) Reflexión sobre el valor del esfuerzo.

11 Decisiones sobre evaluación. Perspectiva de los docentes: El aprendizaje lo dirige todo Perspectiva de los alumnos: La calificación lo dirige todo

12 Preguntas clave Qué es lo que quiero que mis estudiantes aprendan? Cómo sabré si lo han aprendido? Cuánto valoro yo ese aprendizaje? Objetivos de aprendizaje Conocimiento del contenido Habilidades del proceso Estrategias de evaluación Sumativa Formativa Mirar lo que cuenta de cara a la evaluación.

13 Evaluación y objetivos de aprendizaje Integrando el contenido y el proceso Conocimiento de contenido Habilidades del proceso Evaluación de los Aprendizajes.

14 Evaluación del aprendizaje a través de la rubrica. Rubrica: Una serie de criterios específicos contra los cuales se juzga un producto. Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje para esa actividad. Se identifican diferentes niveles de logro para cada criterio Las características del patrón que señalan la calidad del trabajo para cada nivel están claramente descritas para cada criterio. La rubrica pude ser usad para ambos tipos de evaluación :sumativa y formativa.

15 Ventajas para el uso de la rubrica Clarifica las expectativas. Es eficiente, retroalimentación especifica con respecto de las áreas de fortaleza y debilidad. Evaluación conveniente para ambos tipos de objetivos: de contenido y de proceso. Promueve la auto- evaluación: usada como una orientación. Minimiza la subjetividad en la calificación. Focaliza una retroalimentación constante para la mejora.

16 Otras ideas para el uso de la rubrica Haga que los estudiantes planteen el criterio que describa la ejecución. Utilice trabajos de los alumnos anteriores como datos Haga que los estudiantes utilicen la rubrica para calificar su propio trabajo; que entreguen la calificación con la tarea. Otros?

17 Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientas de enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores como por los alumnos Elizabeth Rossini