PROGRAMA DE LENGUA I (LL0101)

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1 UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR DECANATO DE ESTUDIOS GENERALES CICLO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA (CIU) Departamento de Lengua y Literatura PROGRAMA DE LENGUA I (LL0101) Expresión Oral COMPETENCIA: Participar en intercambios orales inscritos en situaciones comunicativas de formalidad discursiva. OBJETIVO GENERAL (1) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Autorregular comportamientos verbales y no verbales en el intercambio oral. 1. Expresar las ideas con fluidez, propiedad, corrección, con un tono de voz y una gestualidad adecuados. 2. Respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo. 3. Respetar los puntos de vista distintos del propio. Normas reguladoras del intercambio oral. OBJETIVO GENERAL (2) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO 1. A partir de la consideración de un tema, organizar debates. 2. Discutir a partir de la consideración de un problema o de un texto (impreso o digital). 3. Dar y seguir instrucciones orales y escritas. Utilizar variadas técnicas para el intercambio oral. Técnicas para el intercambio oral: Debate y discusión. Dar y seguir instrucciones.

2 Expresión Escrita COMPETENCIA: Buscar, procesar información (impresa y digital) y comunicarla en forma escrita, con el fin de transformarla en conocimiento. OBJETIVO GENERAL (1) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO Sintetizar y analizar textos expositivos y argumentativos impresos y digitales. 1. Adquirir y desarrollar estrategias de lectura que le permitan autorregular su comprensión, con la finalidad de construir el significado global de un texto, producto de la discriminación de la información relevante: Elaborar inferencias de diversos tipos y niveles de complejidad que irán siendo comprobadas, reformuladas o desechadas a lo largo de la lectura. Activar los conocimientos previos pertinentes o iniciar, en diversas fuentes, una búsqueda de la información necesaria para lograr la comprensión y explicación de las ideas. Emplear un mayor número de estrategias a medida que crece la complejidad del texto y, por tanto, se dificulta su comprensión: relectura, detección de índices textuales, auto-interrogación, parafraseo e interrelación entre ideas (información antigua-información nueva), entre otras. El texto expositivo: Intención discursiva Estructura Formatos de realización El texto argumentativo: Intención discursiva Estructura Formatos de realización 2. Explicar (analizar) en profundidad el contenido del texto: Aclarar conceptos básicos, términos, datos e ideas y su sentido en el texto, local y globalmente. Utilizar el conocimiento previo durante el proceso de análisis; Determinar la incidencia de la intención del autor y su posición ideológica sobre el contenido; Determinar la incidencia de la expresión formal sobre el contenido. El texto explicativo: Intención discursiva Estructura Formatos de realización

3 OBJETIVO GENERAL (1) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Sintetizar y analizar textos expositivos y argumentativos impresos y digitales. 3. Adquirir y desarrollar estrategias de escritura que le permitan autorregular su proceso productivo en la redacción de textos explicativos: Elaborar esquemas y resúmenes de textos expositivos y argumentativos de diferentes formatos (impreso y digital). Elaborar comentarios explicativos a partir de textos expositivos y argumentativos de diferentes formatos (impreso y digital). Utilizar las estrategias de la explicación en función de la situación comunicativa, el tipo de texto y su contenido (definición, clasificación, reformulación, ejemplificación, analogía y citación). El esquema de ideas: Modelos. Estrategias de elaboración. El resumen: Propiedades. Estrategias de elaboración. La explicación: Propósito.. El comentario explicativo Propósito. de la explicación (definición, clasificación, reformulación, ejemplificación, analogía y citación). Estrategias de elaboración.

4 Reflexión sobre la lengua COMPETENCIA: Utilizar estrategias de autorregulación discursiva que permitan evaluar y corregir tanto la comprensión como la producción oral y escrita. OBJETIVO GENERAL (1) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Adquirir y desarrollar conocimientos textuales y léxico-gramaticales que le permitan evaluar y corregir su expresión oral y escrita atendiendo a criterios de adecuación y corrección. 1. Organizar la estructura semántica (global) en función del tipo de texto por producir. 2. Articular coherentemente las ideas tanto en el nivel global como en el local del texto. 3. Disponer de un variado número de marcadores y conectores discursivos cuyo uso posibilite dar cuenta, coherentemente, de las relaciones entre las ideas y, por ende, de las relaciones entre las oraciones. 4. Establecer con propiedad las relaciones de concordancia en el nivel local del discurso (género, número y persona). 5. Usar los tiempos verbales en consonancia con los contextos temporales. 6. Construir oraciones siguiendo los criterios de gramaticalidad. 7. Determinar el significado de nuevos vocablos a través de su estructura, del contexto de ocurrencia y/o del uso de diccionarios. 8. Emplear el vocabulario con propiedad y adecuación. 9. Emplear estrategias de sustitución del vocabulario (lexical, pronominal y de elisión) en la producción de textos. 10. Expresar oralmente las ideas con fluidez, entonación y pronunciación adecuadas. 11. Usar los signos de puntuación con corrección y adecuación en la escritura de textos. 12. Escribir con corrección ortográfica. Coherencia global y local del texto. Marcadores y conectores discursivos. Oración: elementos, orden, extensión del período oracional. Relaciones de concordancia. Vocabulario desconocido: estrategias de determinación del significado (estructura, contexto, diccionarios impresos, digitales y virtuales). Signos de puntuación. Ortografía. OBJETIVO GENERAL 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS Adquirir y desarrollar conocimientos léxico-gramaticales que le permitan autorregular el uso formal de la lengua en relación con fenómenos que podrían estar sufriendo un proceso de cambio lingüístico. 1. Determinar la norma canónica (estándar), que rige el uso formal de un conjunto de vocablos o expresiones que pudieran estar en proceso de cambio lingüístico. 2. Adecuar el uso de vocablos o expresiones en cambio lingüístico a la situación comunicativa de ocurrencia (formal-informal). Fenómenos semánticos y gramaticales de mayor recurrencia que pueden estar en proceso de cambio lingüístico, principalmente: que/de que. uso impersonal de haber. A(l) nivel de.

5 EVALUACIÓN Tipo de evaluación Instrumento de evaluación Actividad de evaluación Ponderación Semana Diagnóstica Prueba escrita A partir de la lectura de un texto expositivo, elaborar un 0 1 esquema de ideas y un comentario explicativo. Continua y acumulativa Examen escrito 1 A partir de la lectura de un texto expositivo, elaborar un 20 4 esquema de ideas y un resumen. Examen escrito 2 A partir de la lectura de un texto argumentativo, elaborar un 25 8 esquema de ideas y un resumen. Examen escrito 3 Dado uno o más textos, evaluar y corregir las incorrecciones semánticas y/o gramaticales que en él/ellos se presenten. Examen escrito 4 A partir de la lectura de un texto expositivo, elaborar un esquema de ideas y un comentario explicativo. Examen oral 1 Participación oral en los debates, en las discusiones de textos y en la presentación de sus escritos o los de sus compañeros. 10 A lo largo del trimestre REFERENCIAS Bibliográficas Alvarez, Miriam (1993). Tipos de escritos I: Exposición y Argumentación. Madrid: Arcos Libros. Alvarez, Miriam (1993). Tipos de escritos II: Exposición y Argumentación. Madrid: Arcos Libros Benito, José y Fernández, Martín. (1996). El comentario de textos. Asimilación y sentido crítico. 4ª. ed. Madrid: Edinumen. Calsamiglia, Helena. y Tusón, Amparo. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel Lingüística. Cassany, Daniel, Luna, Marta y Sanz, Glòria. (2005).Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Creme, Phyllis y Lea, Mary. (2000). Escribir en la universidad. Barcelona: Gedisa. Díaz-Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. (Cap. 7). Dondis, Donis (1995) La sintaxis de la imagen. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, S.A. González, F. (2008). El mapa conceptual y el diagrama V. Recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI. Madrid: Narcea. Herrero Cecilia, Juan. (2006). Teorías de Pragmática, de Lingüística Textual y de Análisis del Discurso. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla- La Mancha.

6 Marina, Ernesto, Rincón, Ángel. y Morales, Óscar. (2003). El manual de publicación APA al alcance de todos. Educere, 7 (23), Recuperado en: Márquez Rodríguez, Alexis (1996) La comunicación impresa. Caracas: Vadell Hermanos Editores. Metz, J. L. (1985). Redacción y Estilo. México: Trillas. Núñez, Rafael y Del Teso, Enrique. (1996). Semántica y Pragmática del texto común. Producción y comentario de textos. Madrid: Cátedra. Leñero, Vicente y Marín, Carlos (1986) Manual de Periodismo. México: Grijalbo. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. Ríos, Pablo. (2001). La aventura de aprender. 3ª. ed. Caracas: Cognitus. (Caps.7 y 8). Serrano de Moreno, Stella y Villalobos, José. (2006). La argumentación discursiva escrita. Teoría y Práctica. Mérida: ULA. Publicaciones Vicerrectorado Académico. Vázquez, Mireya y Carrera, Liduvina. (2007). Herramientas para un aprendizaje eficaz. Caracas: Panapo. Digitales González B., Fabián. y J. Javier Mangado M. En Román Paladino. La página del idioma español: Real Academia Española de la Lengua: Diccionario de la lengua española: Diccionario panhispánico de dudas: WordReferente.com: Diccionario de la lengua española WordReferente.com: Diccionario de sinónimos y antónimos WordReferente.com: Julio 2010