PRACTICUM SOCIOEDUCATIVO COMUNITARIO

Transcripción

1 1 Universidad Católica de Valencia PRACTICUM SOCIOEDUCATIVO COMUNITARIO Curso 2015/16

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Practicum socioeducativo comunitario 6 Materia: Practicas externas 15 Módulo: Practicas externas 15 Tipo de Formación 1 : Obligatoria Profesora coordinadora: Dra. Joana Calero Plaza Tutores académicos: Dra. Dolores Grau Sevilla D. Lourdes Alapont Tutores profesionales: Dr. Francisco Bueno Cañigral CURSO: 2015/16 Semestre: 2º Departamento: joana.calero@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO PRACTICAS ETERNAS Materias y Asignaturas Nº ECTS 15 Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/ semestre PRACTICAS ETERNAS 15 Practicum Socioeducativo comunitario 6 1/2 Practicum Terapéutico Clínico 9 1/2 GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: PRACTICUM SOCIOEDUCATIVO 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 Requisitos previos: Para realizar el practicum socioeducativo debe haber superado el modulo 1 y 2, no podrá realizar el practicum terapéutico clínico hasta haber superado 4 créditos del modulo 4. Salvo las excepciones que se produzcan por motivos de reconocimiento profesional. OBJETIVOS GENERALES a. Profundizar en el diseño, difusión y ejecución de las campañas de información y prevención de las drogodependencias (actividades de información dirigidas a alumnado de ESO; actividades de prevención dirigidas a alumnado de infantil y primaria; campañas de sensibilización en el ámbito comunitario). b. Ahondar en la elaboración de materiales de información sobre drogas dirigidos a jóvenes, padres y mediadores sociales. c. Identificar el diseño, aplicación y análisis de una encuesta escolar de drogodependencias: análisis estadístico de datos, selección de muestras, administración de instrumentos e introducción de datos. d. Colabora en la colaboración en el seguimiento de los programas de prevención vigentes escolares, familiares y comunitarios. COMPETENCIAS TRANSVERSALES 2 Ponderación de la competencia Instrumentales Capacidad de gestión de la información. 2. Capacidad para el trabajo en equipo y la colaboración eficaz con otros profesionales. 3. Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones. 4. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones. 5. Capacidad de mantener relaciones con otros profesionales para contrastar y validar las pautas de actuación. 6. Actitud autocrítica, es decir, valorar la propia actuación conociendo las propias competencias y limitaciones, relativizando las posibles frustraciones, mostrando interés por la calidad de la propia actuación y desarrollando sistemas que garanticen la calidad de los propios servicios. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 3 2 Enumerar correlativamente todas las competencias. Cada una de ellas debe ser ponderada de 1 a 4 utilizando como criterio el grado de contribución de la asignatura/materia a la adquisición y desarrollo de la competencia. 3 Seguir correlativamente con la anterior numeración. Las competencias específicas se ponderan de 1 a 4 siguiendo el mismo criterio que con las transversales.

4 C-1: Ser capaz de relacionar los conceptos básicos de la adición, atendiendo a las características psicológicas, psicotrópicas y contextuales. C-2:. Saber describir los principales patrones de consumo y evaluar las consecuencias asociadas a las conductas de riesgo. C-3: Saber explicar los mecanismos fisiológicos en el desarrollo de la dependencia de sustancias y establecer relaciones con las bases psicológicas y sociales de la adicción. x C-4:. Saber explicar los mecanismos psicológicos determinantes de la dependencia de sustancias y establecer relaciones con las bases fisiológicas y sociales de la adicción. C5: Conocer el marco jurídico de las drogodependencias y saber delimitar el marco legislativo de distintos ámbitos reguladores de las drogodependencias y otros trastornos adictivos. C6: Saber identificar los principales procesos del desarrollo evolutivo en la adolescencia y justificar las relaciones que pueden establecerse con la conducta adictiva. C7: Conocer las bases antropológicas de la salud, y de las drogodepencias. C8: Ser capaz de evaluar las dinámicas familiares e identificar los factores de riesgo y de prevención. C-9: Conocer las principales directrices de la prevención centradas en la estructura familiar. C10: Ser capaz de analizar, evaluar y diagnosticar las alteraciones y trastornos de la conducta adictiva. C11: Identificar y saber evaluar los principales factores socioestructurales, psicológicos y relacionales que actúan como factores de riesgo de la conducta adictiva. C12: Conocer con profundidad el diseño, legislación y gestión de las unidades de prevención comunitaria.

5 5 C13: Conocer con profundidad y saber desarrollar y evaluar los distintos programas y recursos de la prevención en conductas aditivas en el ámbito educativo y comunitario, atendiendo a su estructura, finalidad, dinámica y características específicas. C14: Conocer y saber potenciar los procesos psicosociales de construcción del autoconcepto, autoimagen y autoestima así como aplicar estrategias de evaluación de la asertividad. C15: Saber dinamizar actitudes de ocio saludable y desarrollar actitudes críticas ante la influencia social. C16: Ser capaz de evaluar, diagnosticar e intervenir en los trastornos de la conducta alimentaria y realizar programas de prevención para detectar conductas de riesgo. C17: Ser capaz de fundamentar los distintos modelos teóricos de intervención psicológica. C18: Saber aplicar y evaluar los procesos intrínsecos a la teoría de conflicto en la toma de decisiones previa a la dinámica psicológica del cambio. C19: Evaluar y sistematizar de manera individualizada las técnicas básicas de modificación de conducta y técnicas cognitivas en el proceso de mantenimiento del cambio. C20: Conocer con profundidad los distintos programas y recursos de intervención en conductas aditivas, atendiendo a su estructura, finalidad, dinámica y características específicas. C21: Desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes básicas del terapeuta en el tratamiento y rehabilitación de las personas drogodependientes. C22: Adquirir y valorar estrategias y actitudes de trabajo inter y multidisciplinar en el contexto clínico. C23: Desarrollar una actitud de empatía, autenticidad y aceptación positiva como núcleo de una conducta ética en el tratamiento de las adicciones. C24: Ser capaz de analizar, evaluar y diagnosticar las alteraciones y trastornos de la conducta adictiva.

6 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4 R-1 El alumnado es capaz de planificar una intervención adecuada al ámbito con el que interviene. R-2 El alumnado identifica los aspectos necesarios para llevar a cabo una intervención socioeducativa comunitaria: justificación, adaptación al contexto, objetivos, metodología, actividades, etc R-3. El alumnado desarrolla adecuadamente una intervención socioeducativa comunitaria atendiendo las indicaciones del tutor profesional. R-4 El alumnado analiza su intervención y la relaciona con lo aprendido en las asignaturas teóricas. R5. El alumnado colabora con el equipo profesional respetando a los usuarios del recurso y mostrando una actitud de respeto y empatía. COMPETENCIAS C9,C10,C11, C16,C17,C18, C19, C21,C22, C23 y C24 C1,C2,C3,C4,C5, C6,C7, C8, C13, C16, C21,C22, C23 y C24 C6,C8,C13 C16 C19,C22 y C24 C2,C3,C4, C6, C8,C12,C13,C14, C16,C21,C22, C23 y C24 C21,C22, C23 y C24 4 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 5 ACTIVIDAD PRESENCIAL EN LA UNIVERSIDAD ACTIVIDAD PRESENCIAL EN EL CENTRO DE PRÁCTICAS Preparación para la incorporación del alumno al centro, seguimiento con el tutor académico, explicación de los elementos clave del Prácticum. Actividades prácticas en la universidad relacionadas con el Prácticum. Actividades desarrolladas en el centro de prácticas. R1-R2 0,5 R1-R2-R3 y R4 5 Total 5,5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO AUTÓNOMO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación de la carpeta de trabajo del alumno en la que se recogen todos los documentos relacionados con el Prácticum. Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1-R2-R3 y R4 0,5 Total 6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES 5 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

8 8 Instrumento de evaluación 6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Asistencia y desempeño de actividades tutorizadas en el centro de prácticas. Autoevaluación guiada del alumno. Evaluación del tutor profesional-académico TODOS LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 10% TODOS LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 10% TODOS LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 80% CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR: Explicitar criterios concretos señalados para la asignatura y facultad a la que se adscribe el título y de acuerdo con la normativa general que indica que sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos no por fracción de 20, con la excepción del caso de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Intervención Socioeducativa- Comunitaria. Prevención e intervención en el aula. Ámbito escolar. Unidades de Prevención Comunitaria UIPC. Ámbito sociocultural (tejido asociativo, municipios). C2,C6,C8,C9 C13,C16 y C22 BIBLIOGRAFÍA Delegación del Gobierno para el Plan Nacional de drogas. Estrategia Nacional sobre drogas, ( ). Madrid: Ministerio de sanidad y Política social. González, M. P., y Rey Yedra, L. (2006). La escuela y los amigos: Factores que pueden proteger a los adolescentes del uso de sustancias adictivas. Enseñanza e Investigación en Psicología, 11, Recio Adrados, J.L. (1999). Familia y escuela: Agencias preventivas de colaboración. Adicciones, 11 (3), Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

9 9 ENLACES: Plan Nacional sobre Drogas Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad: II Plan Andaluz sobre drogas y adicciones Junta de Andalucía: godepend encia/planes/ii_pasda/ii_plan_andaluz_sobre_drogas_y_adiciones.pdf Plan Provincial de Drogodependencias y Adiciones de la provincia de Granada Diputación de Granada. Drogodependencias. Diputación Provincial de Granada: Federación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD): Programas Preventivos de la FAD: Instituto Vasco de Criminología.