INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y

Transcripción

1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÚL ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 3, 5 Y

2 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, tercer grado INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, tercer grado Año Puntaje Margen de estimación Intervalo de confianza ±10,6 (288,4-309,6) ±11,6 (265,4-288,6) Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 es inferior a su puntaje promedio en 2014.

3 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial. certificada a la que pertenece y el país. Lenguaje. tercer grado.

4 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Lenguaje - tercer grado

5 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - tercer grado

6 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, tercer grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

7 Componentes evaluados. lenguaje - tercer grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Semántico Débil en el componente Sintáctico Similar en el componente Pragmático

8 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 3 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA EL 76% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. EL 64 % de los estudiantes no selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. EL 61% de los estudiantes no da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. EL 58% de los estudiantes no propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema. El 56% de los estudiantes no da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. El 56% de los estudiantes no prevé el plan textual. El 67% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación (las relaciones emisor/destinatario están determinadas por las relaciones sociales de poder, de funciones y de status, con desafíos reales y por comportamientos culturales a partir de los cuales los interlocutores categorizan las situaciones de intervención verbal.) El 60% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto. El 60% de los estudiantes no compara textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

9 RESULTADOS DE TERCER GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, tercer INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Año Puntaje Promedio Margen de estimación Intervalo de confianza ±13,3 (292,7-319,3) ±12,7 (262,3-287,7) Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 es inferior a su puntaje promedio en 2014.

10 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. matemáticas tercer grado

11 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. matemáticas - tercer grado

12 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - tercer grado

13 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, tercer grado Competencias evaluadas. matemáticas - tercer grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Razonamiento y argumentación Fuerte en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas

14 Componentes evaluados. Matemáticas - tercer grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Débil en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico Fuerte en el componente Aleatorio

15 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 3 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 45% de los estudiantes no construye y describe secuencias numéricas y geométricas. El 41% de los estudiantes no describe características de un conjunto a partir de los datos que lo representan. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 69% de los estudiantes no usa operaciones y propiedades de los números naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 65% de los estudiantes no establece conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 59% de los estudiantes no establece diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 72% de los estudiantes no resuelve situaciones que requieren estimar grados de posibilidad de ocurrencia de eventos El 53% de los estudiantes no resuelve y formula problemas sencillos de proporcionalidad directa.

16 RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, quinto grado INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, quinto grado Año Puntaje Promedio Margen de estimación Intervalo de confianza ±9,4 (276,6-295,4) ±11,2 (281,8-304,2) No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en 2014

17 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. lenguaje quinto grado

18 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. lenguaje - quinto grado

19 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - quinto grado

20 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, quinto grado Competencias evaluadas. lenguaje - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Comunicativa-lectora Débil en Comunicativa-escritora

21 Componentes evaluados. lenguaje - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Semántico Similar en el componente Sintáctico Débil en el componente Pragmático

22 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 5 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA El 69% de los estudiantes no comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE ESCRITORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA LENGUAJE LECTORA El 55% de los estudiantes no prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. El 52% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. El 50% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. El 56% de los estudiantes no recupera información explícita en el contenido del texto. El 55% de los estudiantes no recupera información implícita en el contenido del texto. El 51% de los estudiantes no recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos. El 50% de los estudiantes no reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.

23 RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, quinto INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en matemáticas, quinto grado Año Puntaje Promedio Margen de estimación Intervalo de confianza ±8,3 (276,7-293,3) ±12,4 (293,6-318,4) Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 es superior a su puntaje promedio en 2014.

24 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Matemáticas. quinto grado

25 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Matemáticas - quinto grado

26 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - quinto grado

27 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, quinto grado Competencias evaluadas. matemáticas - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Débil en Razonamiento y argumentación Similar en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas

28 Componentes evaluados. matemáticas - quinto grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Similar en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio

29 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 5 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 64% de los estudiantes no expresa grado de probabilidad de un evento, usando frecuencias o razones. MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 57% de los estudiantes no identifica unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes mediciones y establece relaciones entre ellas. MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 53% de los estudiantes no traduce relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente. MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 53% de los estudiantes no reconoce e interpreta números naturales y fracciones en diferentes contextos MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 71% de los estudiantes no usa y justifica propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración decimal. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 65% de los estudiantes no conjetura y argumenta acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 52% de los estudiantes no hace inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de datos. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 50% de los estudiantes no compara y clasifica objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes y propiedades. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 69% de los estudiantes no resuelve y formula problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como cociente y como razón. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 67% de los estudiantes no utiliza relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de medición. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 60% de los estudiantes no usa representaciones geométricas y establece relaciones entre ellas para solucionar problemas. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 57% de los estudiantes no resuelve y formula problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.

30 RESULTADOS DE QUINTO GRADO EN EL ÁREA DE PENSAMIENTO CIUDADANO Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Pensamiento ciudadano. Quinto grado

31 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Pensamiento ciudadano - quinto grado

32 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. Pensamiento ciudadano - quinto grado

33 Resultados de quinto grado en el área de Pensamiento ciudadano En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Conocimiento Débil en el componente Argumentación Similar en el componente Multiperspectividad Débil en el componente Pensamiento sistémico

34 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE LENGUAJE Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en lenguaje, noveno grado INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en lenguaje, noveno grado Año Puntaje Promedio Margen de estimación Intervalo de confianza ±10,3 (278,7-299,3) ±12,9 (301,1-326,9) Existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en El puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 es superior a su puntaje promedio en 2014.

35 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. lenguaje noveno grado

36 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. lenguaje - noveno grado

37 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. lenguaje - noveno grado

38 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en lenguaje, noveno grado Competencias evaluadas. lenguaje - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Débil en Comunicativa-lectora Fuerte en Comunicativa-escritora

39 Componentes evaluados. lenguaje - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Muy débil en el componente Semántico Fuerte en el componente Sintáctico Fuerte en el componente Pragmático

40 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 9 LENGUAJE LENGUAJE ESCRITORA El 64% de los estudiantes no da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. LENGUAJE ESCRITORA El 53% de los estudiantes no da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación. LENGUAJE ESCRITORA El 53% de los estudiantes no prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. LENGUAJE ESCRITORA El 50% de los estudiantes no da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. LENGUAJE LECTORA El 64% de los estudiantes no relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del texto. LENGUAJE LECTORA El 61% de los estudiantes no evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación. LENGUAJE LECTORA El 60% de los estudiantes no relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos. LENGUAJE LECTORA El 51% de los estudiantes no recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.

41 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS Comparación de porcentajes según niveles de desempeño por año en matemáticas, noveno INSUFICIENTE MÍNIMO SATISFACTORIO AVANZADO Comparación de los puntajes promedio y los márgenes de estimación del establecimientos educativo por año en matemáticas, noveno grado Año Puntaje Promedio Margen de estimación Intervalo de confianza ±12 ( ) ±18,2 (293,8-330,2) No existen diferencias estadísticamente significativas entre el puntaje promedio del establecimiento educativo en 2015 y su puntaje promedio en 2014

42 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. matemáticas. noveno grado

43 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. matemáticas - noveno grado

44 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. matemáticas - noveno grado

45 Fortalezas y debilidades en las competencias y componentes evaluados en matemáticas, noveno grado Competencias evaluadas. matemáticas - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos que presentan puntajes promedio similares, en el área y grado evaluado, el establecimiento es relativamente: Fuerte en Razonamiento y argumentación Débil en Comunicación, representación y modelación Débil en Planteamiento y resolución de problemas

46 Componentes evaluados. matemáticas - noveno grado En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Numérico-variacional Débil en el componente Geométrico-métrico, representación y modelación Similar en el componente Aleatorio

47 PRUEBA COMPETENCIA APRENDIZAJE POR MEJORAR 9 MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 68% de los estudiantes no identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud y determina su pertinencia. MATEMÁTICAS COMUNICACIÓN El 59% de los estudiantes no representa y describe propiedades de objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 66% de los estudiantes no interpreta tendencias que se presentan en una situación de variación. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 63% de los estudiantes no establece conjeturas y verifica hipótesis acerca de los resultados de un experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 59% de los estudiantes no usa modelos para discutir acerca de la probabilidad de un evento aleatorio. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 56% de los estudiantes no utiliza propiedades y relaciones de los números reales para resolver problemas. MATEMÁTICAS RAZONAMIENTO El 52% de los estudiantes no interpreta y usa expresiones algebraicas equivalentes. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 69% de los estudiantes no resuelve problemas que requieran el uso e interpretación de medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de un conjunto de datos. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 68% de los estudiantes no establece y utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de superficies y volúmenes. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 65% de los estudiantes no resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los números reales. MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN MATEMÁTICAS RESOLUCIÓN El 63% de los estudiantes no resuelve problemas que involucran potenciación, radicación y logaritmación. El 60% de los estudiantes no resuelve y formula problemas geométricos o métricos que requieran seleccionar técnicas adecuadas de estimación y aproximación.

48 RESULTADOS DE NOVENO GRADO EN EL ÁREA DE PENSAMIENTO CIUDADANO Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece y el país. Pensamiento ciudadano noveno grado

49 Comparación entre la distribución porcentual de estudiantes según niveles de desempeño en el establecimiento educativo y los tipos de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada a la que pertenece. Pensamiento ciudadano - noveno grado

50 Puntaje promedio y desviación estándar del establecimiento educativo, la entidad territorial certificada a la que pertenece, el país y los tipos de establecimientos de dicha entidad territorial. Pensamiento ciudadano - noveno grado

51 Resultados de noveno grado en el área de Pensamiento ciudadano En comparación con los establecimientos educativos con puntajes promedio similares en el área y grado, su establecimiento es, relativamente: Fuerte en el componente Conocimiento Fuerte en el componente Argumentación Fuerte en el componente Multiperspectividad Débil en el componente Pensamiento sistémico