Educación a Distancia: Retos y Oportunidades para el Docente y el Estudiante
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- Alfonso Macías Pinto
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1 Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Sistemas de Oficina Educación a Distancia: Retos y Oportunidades para el Docente y el Estudiante Dra. Beatriz Guerrero-Cabán
2 Objetivos Definir Educación a Distancia (EaD). Determinar la importancia de la internacionalización a través de la EaD. Identificar las nuevas tendencias en la EaD. Establecer las competencias esenciales o básicas para el docente y el estudiante. Mencionar los retos y oportunidades para el docente y el estudiante. Analizar recomendaciones ante la EaD.
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4 Qué es Educar? Desarrollar facultades intelectuales, morales y afectivas de una persona de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad. Proporcionar conocimientos o habilidades a una persona para darle una determinada formación.
5 Qué es Educación a Distancia?
6 Educación a Distancia Modalidad de estudio o proceso de formación independiente. Mediada por diversas tecnologías. Su finalidad es promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los estudiantes.
7 Educación a Distancia según Kramarae (2001 ) Sistema y proceso de comunicación de estudiantes, maestros y recursos de aprendizaje cuando no están en el mismo lugar.
8 Educación a Distancia Conocida como: Aprendizaje en línea Educación basada en la web Aprendizaje a distancia Educación en línea Educación virtual Aprendizaje Electrónico
9 Internacionalización de la Educación a Distancia Una de las tendencias contemporáneas más importantes. Transformación de sistemas educativos locales hacia sistemas educativos internacionales. Impone cambios en las funciones tradicionales de docencia, investigación antes basados en enfoques locales.
10 Internacionalización de la Educación a Distancia Impacta tanto lo educativo como en lo económico. Se concentra tanto en atraer estudiantes y docentes extranjeros, así como en la formación de sus estudiantes y docentes en el extranjero.
11 Beneficios de la Internacionalización Integra a los estudiantes en un mundo global. Permite intercambio de conocimientos, transferencia de tecnologías e investigación. Aumenta la movilidad de estudiantes, profesionales, docentes e investigadores. Propicia estándares de acreditación y armoniza los criterios de evaluar programas académicos e instituciones en diferentes países. Facilita la expansión de programa académicos.
12 Nuevas Tendencias en la EaD Regulaciones Sistemas de Aprendizaje Pedagogía Accesibilidad y Costo Aumento en matricula de estudiantes minoritarios Mayor retención Establecer equipo de trabajo Mayor apoyo administrativo y técnico Educación centrada en el estudiante
13 Competencias Esenciales para el Estudiante Autorregulado Compromiso Honestidad Perseverancia Organizado Estructurado Manejo del tiempo Dominio de las tecnologías de la información Rol Activo Altamente motivados Autónomo Capacidad y habilidad de comunicación
14 Competencias Esenciales para el Estudiante Los estudiantes en la modalidad de educación a distancia deben asumir su propia responsabilidad en las experiencias de aprendizaje. Simonson, Smaldino, Albright, Zvacek (2003)
15 El Docente debe Poseer Competencias Pedagógicas y didácticas Socio-afectivas y psicológicas Tecnológicas Organizativas y de gestión Metodologías centradas en el aprendizaje Técnicas de aprendizaje activo y autorregulado Estrategias eficientes de evaluación de los aprendizajes en la modalidad de EaD. Para la selección y diseño de materiales escritos, informáticos, audiovisuales y en multimedios.
16 Docente con Metodología de la EaD Facilita el aprendizaje Organiza el entorno para el estudiante Desarrolla con anticipación las actividades del aprendizaje Selecciona medios instruccionales variados y propios al contenido Establece normas y reglas, las cuales cumple a cabalidad. Mantiene comunicación constante y activa con el estudiante. Selecciona materiales didácticos como apoyo básico para la transmisión de la información
17 Recomendaciones
18 Determinar el Formato para el Envío Sincrónico o asincrónico. Proveer guías con fechas límites, instrucciones específicas y métodos de evaluación. Determinar actividades de aprendizaje. Seleccionar los recursos
19 Plan para la Tecnología y Apoyo al Estudiante Participación en cursos fuera de horario regular. Docente debe poseer equipo adecuado en su hogar. Estudiante acceso a equipo y apoyo técnico. Respuestas en 24 horas o menos. Acceso al servidor en cualquir momento y/o lugar. Medidas de seguridad al sistema. Servicios académicos, consejería y tutorías.
20 Retos La tecnología cambia la forma en que se hacen las cosas, cómo se puede enseñar y aprender. Implementar nueva tecnología en el aprendizaje requiere utilizarla de forma efectiva. Seleccionar modelo instruccional adecuado y efectivo. ASSURE asegura el uso efectivo de los medios instruccionales en la educación.
21 Diseño Instruccional Proceso sistemático, planificado y estructurado por el cual se produce una gran variedad de materiales y métodos educativos acorde a las necesidades de los educandos con los que se pretende asegurar la calidad del aprendizaje.
22 A S S U R E Analizar Estudiante: Identificar al estudiante. Conocerlo para seleccionar el mejor medio. Establecer Objetivos: Objetivos específicos, a través del prontuario. Lo que se espera del estudiante. Grado de aceptabilidad. Seleccionar Métodos, Medios y Materiales: Selección apropiada. Material disponible, modificar existente, diseñar nuevo material Utilizar Medios y Materiales: Plan para implantar métodos. Practicar la implementación. Necesidades de equipo y facilidades. Requerir Participación del Estudiante: Actividades que permitan la participación del estudiante; practicar conocimiento, destrezas y retroalimentación. Evaluar y Revisar: Evaluar todo el proceso instruccional (SSU).
23 Modelo ASSURE Guía de planificación y modo de conducir la instrucción al incorpora medios y tecnología. Adiestramiento necesario. Planificación objetiva, basada en el perfil de los estudiantes. Selección de estrategia, medios y recursos. Diseño de materiales, actividades de aprendizajes y formas de evaluación. Modelo flexible y facilita el logro de los objetivos.
24 Resumen Diseño pedagógico se fundamenta en teorías centradas en el aprendizaje. Estudiante es considerado el actor principal: activo, autónomo y autogestor; interactúa y se compromete con su propio proceso de aprendizaje. Crear una cultura de apoyo técnico; estudiante/docente.
25 Resumen El docente es considerado facilitador del aprendizaje. La capacitación del docente es un aspecto fundamental. Seleccionar modelo instruccional adecuado y efectivo. Evaluación constante de los cursos, materiales, medios y métodos.
26 Referencias: Amundson, M. (2012). La Educación a Distancia Competencias y habilidades que requiere tener el alumno. Negocios & Management. Recuperado de Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2005). The systematic design of instruction (6th ed.). Boston, MA: Pearson. Howell, S. L., Williams, P. B., & Lindsay, N. K. (2003). Thirty-two trends affecting distance education: An informed foundation for strategic planning. Online Journal of Distance Learning Administration (VI). Recuperado de Instructional Technology Council (2013). Trends in elearning: Tracking the Impact of elearning at Community Colleges. Recuperado de Kramarae, C., Third shift: Women learning online. Washington, DC, EE. UU.: American Association of University Women Educational Fundation.
27 Referencias: Rama, C. (2012). La internacionalización de la educación a distancia en América Latina. Cuestiones de Sociología (8), En Memoria Académica. Recuperado de Sharples, M. (2014). Four evolving trends that may shape the future of distance education. Recuperado de Simonson, M.; Smaldino, S.; Albright, M. y Zvacek, S (2003). Teaching and learning at a distance foundations of distance education. EUA: Person Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R., & Molenda, M. (2005). Instructional technology and media for learning (8th ed.). Upper Saddle River, New Jersey: Pearson.
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