WEBQUEST: CREACIÓN DE UNA COREOGRAFÍA Autor: Gregorio Vicente Nicolás

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1 WEBQUEST: CREACIÓN DE UNA COREOGRAFÍA Autor: Gregorio Vicente Nicolás CONSIDERACIONES PREVIAS La presente guía tiene como objetivo orientar al profesorado en el uso de esta WebQuest para llevar a cabo un trabajo grupal en las asignaturas de Música y movimiento (4º curso del Grado en Educación Primaria-Mención de Música) y Percepción y expresión musicales en Educación Infantil (4º curso del Grado en Educación Infantil). Al mismo tiempo, el uso de esta herramienta facilitará la labor docente y ayudará al seguimiento del trabajo por parte del alumnado, ya que en ella se especifican todos los pasos que se deben seguir en la creación de una coreografía y se ofrecen los recursos necesarios para su realización, pudiendo recurrir a ellos cuando sea necesario. La creación de una danza es una actividad muy adecuada para poner en práctica conocimientos corporales y musicales, al mismo tiempo que es un medio idóneo para la percepción, la expresión y la creación musicales. La WebQuest está diseñada para que los alumnos y alumnas, como futuros especialistas de Música o Educación Infantil, alcancen las competencias necesarias para diseñar y dirigir actividades de danza en el aula. El nivel de exigencia de esta herramienta está pensado para que sea desarrollada por el alumnado que se encuentren en el último curso del Grado, de tal manera que se considera que en los cursos anteriores ya ha adquirido ciertas competencias que le ayudarán a afrontar este proyecto con éxito. Las competencias que desarrollará durante la realización del trabajo grupal a través de la WebQuest serán: Competencias Transversales de la Universidad de Murcia Competencia 1: Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar. Competencia 2: Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su ámbito disciplinar, particularmente el inglés. Competencia 3: Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC. Competencia 4: Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional. Competencia 5: Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo. Competencia 6: Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional. Competencia 7: Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación.

2 Competencias específicas de la Titulación en Educación Primaria Competencias 1, 2, 3b, 4, 5b, 10a, 10b, 11a y 11b. Para acceder al texto completo a las competencias específicas de la titulación de Ed. Primaria consultar apartado del siguiente enlace: Competencias específicas de la asignatura MÚSICA Y MOVIMIENTO Competencia 1: Conocer los conceptos básicos de la manifestación cultural del baile y la danza y su aplicación didáctica. Competencia 2: Mostrar musicalidad en la práctica de la expresión corporal y en la interpretación de bailes y danzas. Competencia 3: Desarrollar la sensibilidad estética a través de la expresión corporal y la interpretación de bailes y danzas y capacidad de gestionar un grupo de danza. Competencias específicas de la Titulación en Educación Infantil Competencias 1, 2, 3, 4, 6, 8, 9 y 13. Para acceder al texto completo a las competencias específicas de la titulación de Ed. Infantil consultar apartado del siguiente enlace: Competencias específicas de la asignatura PERCEPCIÓN Y EPRESIÓN MUSICALES EN EDUCACIÓN INFANTIL Competencia 1. Aplicar una metodología y una didáctica basada en principios lúdicos que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices y la creatividad. Competencia 2. Utilizar y crear audiciones, danzas y piezas instrumentales para promover la percepción y expresión musicales en Educación Infantil. Competencia 3. Interpretar piezas instrumentales adecuadas para la Educación Infantil. CUESTIONES METODOLÓGICAS Definición de la tarea que debe desarrollarse El profesor/a ilustrará al alumnado sobre los objetivos que se pretenden conseguir con la realización del trabajo y explicará de manera general el procedimiento a seguir para su elaboración. Es muy importante dejar claro que dicho procedimiento debe seguir el orden que se indica en la WebQuest: planificación-creación-aplicación. Organización inicial de los grupos. Antes de que los alumnos y alumnas comiencen a elaborar el trabajo, es fundamental crear los grupos. Si la clase cuenta con grupos formados para todo el año, se respetarán los que ya están constituidos. El número mínimo de componentes es de 5 y el máximo 8. Es recomendable que todos los grupos tengan un número de miembros similar. Estructura de la tarea. La tarea está dividida en una serie de bloques que tienen como finalidad alcanzar el objetivo planteado en la introducción de la WQ. Una vez que los grupos estén creados, el profesor/a explicará la estructura que tiene la tarea. Bloque 1: se estudia y reflexiona sobre temas relacionados con los elementos coreográficos y musicales. Bloque 2: se crea una coreografía en la que se ponga en práctica todo lo aprendido anteriormente. Se incluyen orientaciones para su realización.

3 Bloque 3: se presenta en clase la coreografía elaborada. Igualmente se entrega al profesorado un dossier que contenga los apartados y actividades señalados en la WQ. Los estudiantes de Educación Infantil no tienen que incluir el análisis musical o partituras de la música ni el apartado destinado a actividades relacionadas con otros ámbitos musicales e interdisciplinares. DESARROLLO DEL TRABAJO Este trabajo grupal es una tarea diseñada para realizarla fuera del horario de clase y de forma autónoma. En diferentes sesiones teórico-prácticas anteriores se realizarán actividades de movimiento y danzas que permitirán al alumnado tener una idea más real del trabajo que debe realizar. La autonomía del estudiante es primordial, se pretende que éste no tenga que acudir al profesorado constantemente y que utilice la WebQuest y se apoye en sus compañeros y compañeras de trabajo para desempeñar su labor. No obstante, el profesor/a siempre estará a disposición de los estudiantes en horario de tutoría para cualquier duda que pueda surgir. TEMPORIZACIÓN Esta WebQuest está diseñada para ser elaborada una vez que se hayan impartido la mitad de las clases y el alumnado haya realizado numerosas actividades musicales y de danza, así como ejercicios de improvisación y creación corporal. Sin embargo, es aconsejable que desde los primeros días de clase sea informado de todo el proceso que tendrán que llevar a cabo, se formen los grupos de trabajo y se establezcan las fechas de entrega de materiales y exposición de los trabajos. OBJETIVOS 1. Conocer la dinámica de trabajo de una WebQuest. 2. Favorecer el trabajo en grupo. 3. Explorar las posibilidades corporales y musicales de la danza. 4. Poner en práctica conocimientos musicales y de didáctica de la música. 5. Desarrollar la creatividad musical y corporal. CONTENIDOS 1. La WebQuest como estrategia de aprendizaje a través de la Red. 2. Los elementos de la danza. 3. La creación musical y corporal en Educación Infantil y Primaria. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los trabajos se valorarán atendiendo a los siguientes criterios de evaluación:

4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRABAJO CREACIÓN DE COREOGRAFÍAS Punt. Excelente Oportuno. 8-7 Aceptable. 6-5 Inadecuado. 4-1 Coreografía - La danza muestra un gran - Presenta gran calidad coreográfica y musical; aprovecha al máximo las posibilidades motrices del cuerpo. musicales está presente en todas sus secciones. - Demuestra un alto nivel de creatividad y originalidad. - Está muy bien adaptada a la etapa educativa para la que se ha diseñado. - La danza muestra un - Presenta suficiente calidad coreográfica y musical; aprovecha adecuadamente las posibilidades motrices del cuerpo. musicales está presente en la mayoría de sus secciones. - Demuestra un buen nivel de creatividad y originalidad. - Está adaptada a la etapa educativa para la que se ha diseñado. - La danza muestra un dominio básico de los - Presenta una calidad coreográfica y musical aceptable; aprovecha algunas posibilidades motrices del cuerpo. musicales está presente en alguna de sus secciones. - Demuestra un nivel aceptable de creatividad y originalidad. - Está adaptada parcialmente a la etapa educativa para la que se ha diseñado. - La danza no muestra un - No presenta suficiente calidad coreográfica y musical. No aprovecha las posibilidades motrices del cuerpo. musicales no está presente en ninguna de las secciones o lo hace de forma ocasional. - No demuestra un nivel de creatividad y originalidad aceptable. - No está adaptada a la etapa educativa para la que se ha diseñado. Exposición - Muy buena estructuración y secuenciación en la enseñanza de los pasos de la danza. son de gran calidad. La justeza rítmica de los pasos es muy buena. - Utilización óptima de - Expresión correcta, fluida y eficaz. Buen dominio del lenguaje oral. secuenciación apropiadas en la enseñanza de los pasos de la danza. son de calidad. La justeza rítmica de los pasos es buena. - Utilización adecuada de - Expresión correcta, fluida y eficaz. Dominio del lenguaje oral. secuenciación aceptables en la enseñanza de los pasos de la danza. son aceptables. La justeza rítmica de los pasos es buena. - Utilización básica de estrategias metodológicas y - Muestra un dominio suficiente del lenguaje oral. secuenciación inapropiadas en la enseñanza de los pasos de la danza. son deficientes. Los pasos no muestran una justeza rítmica aceptable. - Utilización deficitaria de - Falta de rigor, claridad y precisión en el lenguaje utilizado. Dossier - Estructuración apropiada y mejorada de los apartados sugeridos. calidad óptimo. abarcan la mayoría de ámbitos musicales y se contempla la interdisciplinariedad de las áreas. - Las actividades son muy originales y creativas. elaborados son de gran calidad (fichas, musicogramas, partituras...). - Estructuración apropiada de los apartados sugeridos. calidad estándar. abarcan varios ámbitos musicales y se contempla la interdisciplinariedad de las áreas. - Las actividades son originales y creativas. elaborados son adecuados. - Estructuración aceptable de los apartados sugeridos. calidad estándar, aunque se comenten algunos errores. - Las actividades planteadas abarcan algunos ámbitos musicales. -Algunas de las actividades son originales y creativas. elaborados son aceptables. - Estructuración inapropiada de los apartados sugeridos. no calidad estándar. Se comenten numerosos errores. no abarcan ningún ámbito musical. - Las actividades carecen de elementos originales y creativos. elaborados son inadecuados.

5 Adicionalmente, en la WebQuest se incluyen otros criterios de evaluación en los que los alumnos y alumnas valorarán su implicación en el trabajo colectivo y el trabajo del profesorado. CONCLUSIONES El uso de la WebQuest se ha convertido en una de las metodologías más eficaces para incorporar Internet como herramienta educativa en el proceso de enseñanzaaprendizaje a nivel universitario. La presente WebQuest está orientada a que los discentes comprendan y experimenten la importancia de las actividades de percepción y expresión musical como medio para la creatividad y la comunicación con uno mismo y con los demás. Es fundamental que, una vez finalizado el trabajo, el alumnado se sienta capacitado para desarrollar en el aula estas actividades musicales y de danza, sin estar condicionado por un elevado nivel de conocimiento técnico o la falta de recursos.