Orientaciones para la organización de la convivencia en los centros educativos

Transcripción

1 Orientaciones para la organización de la convivencia en los centros educativos

2 Asesoramiento, formación y apoyo Inspección Evaluación externa Área específica Formación Comunidad educativ. Jornadas intercambio Orientación Asesoramiento especializ. Acción tutorial Proyectos Innovación e Investigación Materiales Protocolos Equipo Regional Convivencia Respuesta inmediata ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN Juntas de Delegados Comisiones de convivencia reflejo de un pacto por la convivencia en el centro, una buena colaboración con las familias, una toma de contacto con el entorno social del centro... MARCO CURRICULAR Y ORGANIZATIVO Cambios curriculares y organizativos un currículo más inclusivo, una mejora del clima escolar y de las interacciones dentro del aula y la decisión de adoptar medidas organizativas y curriculares directamente relacionadas con la mejora de la convivencia... PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESTRUCTURAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Equipos de mediación Responsable de mediaciónarbitraje Sistemas de ayuda entre iguales insertas en la organización del centro Niveles de intervención Sociedad Comunidad local Centro Observatorio convivencia Campañas medios comunicación Redes de colaboración Planes locales Compromisos singulares P.E. y Carta de convivencia Normas y organización Tareas educativas fuera de clase Evaluación interna Aula Individual Normas aula Programaciones y modelos de E/A Tutoría individualizada Compromisos familias

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4 1 La convivencia en el PE

5 2 La carta de convivencia

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7 Centro educativo Organización social Marco normativo Autonomía centro Principios Valores Marco de la LOE Acuerdo por la convivencia Decreto 3/2008 declaración principios y valores que regulan la convivencia en nuestro centro -convivencia democrática resolución pacífica - No violencia - Respeto derechos/deberes - Prevención Participación - Mediación -compromiso Referente en la elaboración de las NCOF Ejercicio de reflexión para: -contextualización -priorización -reelaboración planteamientos educativos -descripción de intenciones concretas Participa y conoce toda la comunidad Documento que nos identifica y unifica Útil, realista, dinámico

8 3 Normas de convivencia, organización y funcionamiento

9 3.1 Las normas como un recurso educativo para facilitar la convivencia Cualquier grupo social (familia, en una empresa, ) crea reglas de comportamiento objetivo afianzar la cohesión del grupo y favorecer el logro de sus metas más significativas La participación como pauta de la convivencia (ventajas): Reglas compartidas ayudan a predecir y anticipar lo que cada miembro del grupo espera de los demás Aunque tiende a considerarse como un recurso punitivo, pueden ser más un recurso de cohesión que de exclusión Si los individuos de un colectivo son protagonistas de su desarrollo, las normas pueden fortalecer sus vínculos y su identificación con el propio grupo Se legitima la autoridad del profesor y su eficacia en la transmisión de valores Aunque no previenen de manera absoluta los conflictos, sí pueden ayudar a aliviarlos En los centros docentes debe existir un marco normativo Se trata de un grupo de normas sencillas, comprensibles, funcionales y suficientemente exhaustivas para que todos los miembros de la comunidad educativa tengan claro lo que se espera de ellos Las normas de convivencia ayudan a regular comportamientos y describen con precisión las acciones que deben ponerse en práctica. Basado en el respeto entre las personas y la conciencia de la dignidad propia y la del otro, en el ejercicio y respeto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones de todos los componentes de la comunidad educativa. Y que ayude a alcanzar los objetivos educativos en los que está comprometido

10 3.2 Elaboración de las normas generales de centro

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12 CEIP Sant Jordi (Sant Pau d Ordal) Para negociar los conflictos en cada clase tienen un palo de la palabra que los alumnos utilizan de manera autónoma Los mediadores de patio (alumnos y maestros) con mediaciones rápidas en informales resuelven los conflictos que se producen en el patio En todas las clases se hace una sesión semanal de Conflictos? Hablemos. Relacionados con un tema. Después se ponen en común en la asamblea de la escuela. Y los coordinadores proponen un nuevo tema Asesoramiento continuo sobre mediación al centro

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14 JUSTIFICACIÓN Integrado en el Plan de Interculturalidad y Cohesión Social. Se proponen desde la Unidad de Orientación. Se llevarán a cabo en los cursos: 2º, 4º y 6º de Primaria. La realización será junto con los tutores. Los temas se han elegido dependido de las características y necesidades de cada grupo. Los talleres han tenido una duración de 4 sesiones, distribuidas semanalmente. TALLERES REALIZADOS: 2º de Primaria: Resolución positiva de conflictos. 4º de Primaria: Habilidades de Comunicación. 6º de Primaria: Interculturalidad.

15 TALLER DE COMUNICACIÓN OBJETIVOS: Conocer el término asertividad. Lograr expresar las emociones propias y reconocerlas en los demás. Conseguir resolver los problemas interpersonales de forma positiva. Lograr establecer relaciones con los iguales de forma asertiva. ASPECTOS TRABAJADOS: Diferencia entre personas asertivas, personas agresivas y personas pasivas.

16 Nos hacemos responsables de nuestros propios actos. Aprendemos a expresar emociones y a reconocerlas en los demás. Buscamos algo positivo en los demás y elogiamos de forma adecuada. Resolvemos nuestros problemas de forma pacífica. ACTIVIDADES REALIZADAS Hilo conductor de Dragones, Ratones y Seres Humanos Auténticos Dramatizaciones. Reflexiones y debates.

17 EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN: EMOCIONES Y SENTIMIENTOS Qué te produce alegría? Qué te produce tristeza? En qué situaciones de tu vida te enfadas? Con quién hablas cuando estás alegre? Con quién hablas cuando estás triste? Con quien hablas cuándo te enfadas?

18 DIFERENCIAS ENTRE LOS DRAGONES Y LOS SERES HUMANOS AUTÉNTICOS LOS DRAGONES MUCHO MUCHO MUCHO MUCHO MUCHO MUCHO SE ENFADAN Y SE PONEN FURIOSOS Cuando los demás no hacen o no dicen lo que ellos quieren Cuando los demás hacen o dicen algo que les desagrada. Cuando los demás no respetan sus derechos personales. Cuando no consiguen ago que les apetece mucho. Cuando les hacen preguntas incómodas Cuando se equivocan, se olvidan de algo LOS SERES HUMANOS AUTÉNTICOS NADA UN POCO MUCHO UN POCO NADA UN POCO

19 TALLER DE RESOLUCIÓN POSITIVA DE CONFLICTOS OBJETIVOS: Conocer formulas para expresar necesidades y opiniones sin ofender a los demás. Aprender a pedir perdón cuando se ha cometido un error. Apreciar y respetar el estado de ánimo de los demás.

20 ASPECTOS TRABAJADOS: Las emociones: como expresarlas y reconocerlas en los demás. Cómo resolver los problemas interpersonales de forma positiva. Defender las opiniones propias y respetar las ajenas. ACTIVIDADES REALIZADAS: Lectura de cuentos y preguntas sobre ellos. Juegos. Dramatizaciones. Fichas para reflexionar. Lluvia de ideas.

21 CONCLUSIONES PARA OFRECER UNA RESPUESTA DE CALIDAD A TODO EL ALUMNADO ES NECESARIO: Cultura escolar basada en el respeto y valoración de la diferencia. Liderazgo y compromiso del Equipo Directivo. Trabajo Colaborativo de la Comunidad Educativa. Estrategias metodológicas activas que permiten la participación y aprendizaje de todos los alumnos. Formación y reflexión de los docentes sobre las prácticas de atención a la diversidad en el aula. Replantear el papel del profesorado de apoyo.