EL CÓMIC COMO UNIDAD DIDÁCTICA

Transcripción

1 EL CÓMIC COMO UNIDAD DIDÁCTICA Vamos a establecer una serie de pautas didácticas para el profesor que quiera utilizar el cómic en el aula, estas pautas establecen una interrelación entre un cómic i una unidad didáctica guiando paso por paso al docente. El proceso a seguir será el siguiente: Título: Al igual que en una unidad didáctica, hemos de poner un título al cómic. Ha de ser un título atractivo, original i que despierte la curiosidad e interés del lector Ubicación: Cuando tengamos que hacer el cómic lo hemos de situar en el bloque que le corresponda durante el curso, además hemos de indicar los conocimientos previos que los alumnos tienen i con qué bloques futuros enlazará. Ámbito de aplicación: Hemos de indicar las materias con que estará relacionado nuestro cómic, por ejemplo si queremos hacer un cómic sobre los materiales de construcción en tecnología de 3º de ESO, señalaremos que se pueden relacionar con los contenidos de física i química debido a que estudiaremos las propiedades de los materiales, i que a además serán necesarios estos conocimientos para el bloque de instalaciones en viviendas de 4º de ESO. Objetivos generales de etapa: Estamos trabajando con un instrumento que es aplicable a muchas asignaturas, por tanto, este apartado dependerá de la asignatura que estemos tratando, estos objectivos los obtendremos consultando el currículum. Objetivos didácticos y criterios de evaluación: Aquí marcaremos los objectivos que queremos alcanzar con la realización de un cómic y relacionarlo con los criterios de evaluación, que los podríamos reflejar con la seguiente tabla:

2 OBJETIVOS Buscar información y documentación sobre el tema a tratar Realizar un guión CRITERIOS DE EVALUACIÓN Saber buscar y seleccionar la información más adecuada para el tema a tratar Saber hacer un guión Crear personajes que lleven el hilo conductor de la narración Hacer la composición y distribución en viñetas de las paginas Saber crear unos personajes atractivos i adecuados para el tema a tratar Saber hacer una composición y secuenciación atractiva i coherente Crear un ritmo narrativo correcto Utilizar elementos propios del cómic tales como onomatopeyas, planos diferentes, globos de texto, etc. Saber crear el ritmo adecuado para hacer la narración atractiva y que permita su seguimiento Saber utilizar los diferentes elementos propios del lenguaje de los cómics Utilizar las TIC para crear cómics digitales. Saber utilizar las herramientas TIC de manera adecuada Esta tabla podría ser aplicable en líneas generales para todas las asignaturas, después faltaría añadir los objetivos y criterios de evaluación propios del bloque que se esté trabajando, faltaría hablar de los contenidos, 2

3 pero es un apartado que no podemos especificar, porque dependerán de cada una de las asignaturas, aquí el docente deberá establecer los contenidos que le correspondan según la unidad didáctica de la materia que esté impartiendo, evidentemente no son los mismos contenidos si hablamos de materiales de construcción que para hablar de la II Guerra Mundial, o el estudio de la Ley de Ohm por poner sólo algunos ejemplos. SE puede observar como no se ha marcado ningún objectivo referente a la calidad del dibujo, puesto que el objetivo no es que el alumno sepa dibujar bien sino que sepa expresarse correctamente con este medio de comunicación que es el cómic. Contenidos: Los contenidos que se pueden trabajar con la técnica del cómic son muy variados, se pueden trabajar contenidos tanto conceptuales, com procedimentales o actitudinales. Podemos explicar de igual forma la fotosíntesis, el proceso del hormigón empezando por la extracción de la materia prima en la cantera hasta llegar a su vertido en obra, como hacer un cómic sobre el bullying. Todo depende de la imaginación de cada uno. Atención a la diversidad: Otro punto importante que deberemos tener en cuenta, el cómic nos permitirá atender a la diversidad por ejemplo con estudiantes con problemas de comprensión lectora, los textos reducidos en los globos de los cómics les resultarán más fáciles de analizar y eso se verá reflejado en una mayor participación en las discusiones. Al poder realizar tareas en grupo se fomentará el trabajo cooperativo con la consiguiente inclusión de todo el grupo con sus diferentes niveles de aprendizaje. Recursos y bibliografía: En este apartado deberemos indicar todo todo lo que nos hará falta para hacer el cómic. Tales como libros de consulta, manuales, páginas web, o si necesitaremos trabajar en el aula de informática o la de dibujo. Instrumentos de evaluación: Aquí deberemos indicar los instrumentos que utilizaremos para evaluar el cómic, lo más recomendable es hacer una 3

4 rúbrica todos los objetivos y criterios de evaluación, a modo de plantilla la rúbrica podría ser la siguiente: NECESITA MEJORAR SATISFACTORIO BIEN EXCELENTE Búsqueda de información buscada no es adecuada buscada es correcta aunque limitada buscada es correcta y en El trabajo de documentación ha sido muy completo y bastante cantidad exhaustivo Guión El guión presenta deficiencias que construido pero deja construido y toca construido. Se tocan dificultan su puntos sin tocar todos los puntos todos los puntos de comprensión del tema a tratar forma adecuada Creación de personajes creados en lugar de facilitar la narración Se han creado uno o más personajes que hacen la narración, creados son carismáticos y creados son carismáticos, llevan la complican, pero en ocasiones no llevan de la mano el hilo de conductor personajes planos resultan carismáticos al lector de forma correcta y sin gracia alguna o atractivos además de enriquecer el relato. Composición y distribución distribución en viñetas es muy distribución aunque es sencilla presenta distribución es interesante y distribución en viñetas presenta simple y sencilla, alguna diferencia con atractiva, se diferentes medidas, con cuadros de 4 o un par de viñetas de utilizan diferentes incluso con un 6 viñetas diferente medida, dimensiones de formato atractivo rectangulares por pero es complicado viñeta y ello no que no resta página todas de la seguir la narración resta claridad a la claridad a la misma medida narración narración Ritme No hay una estructura definida, está bien organizada está bien está bien organizada, el la ideas están aunque se podría organizada y el ritmo es adecuado y desordenadas y no mejorar la relación ritmo es la relación entre los tienen un hilo entre los contenidos y adecuado, a lo contenidos es la conductor el ritmo mejor se podría correcta mejorar la relación entre los contenidos 4

5 NECESITA MEJORAR SATISFACTORIO BIEN EXCELENTE Uso de elementos propios del cómic No se utilizan muchos de los elementos de un cómic, los diálogos SE utilizan la mayoría de elementos propios de un cómic, aunque siempre se ven los Se utilizan la mayoría de elementos de un cómic y hay Se utilizan todos los elementos propios de un cómic, hay una gran variedad no se sitúan en mismos planos y variedad de de planos y una bocadillos de texto, puntos de vista. planos de gran riqueza de i siempre se utilizan perspectiva recursos utilizados servir los mismos planos y puntos de vista Uso de las TIC Se limitan al uso de las funciones básicas de la Se utilizan las funciones básicas del programa o aplicación Se utiliza gran variedad de funciones del El dominio de las funciones del programa o aplicación o pero se observa que programa o aplicación es programa se ha intentado aplicación en absoluto y están introducir alguna otra beneficio del utilizadas de función más avanzada resultado final manera correcta en pero se ha obtenido todo momento un resultado discreto Otras recomendaciones: Hacer un cómic lleva mucho trabajo, si el docente quiere que los alumnos hagan uno es recomendable empezar con producciones que no sean muy ambiciosas, no se trata de hacer un cómic de muchas páginas sino que se han de intentar hacer cómics de como máximo 4 páginas. Las actividades más recomendables para el uso de cómics son las de orientación y motivación, uso de las TIC, desarrollo y consolidación, deductivas y de síntesis. 5