Comparamos números de hasta tres cifras

Transcripción

1 TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 01 Comparamos números de hasta tres cifras En esta sesión, los niños y las niñas participarán en una actividad lúdica que les permitirá demostrar sus conocimientos sobre la representación y comparación de números de hasta tres cifras. Antes de la sesión En una hoja, elabora un tablero de valor posicional y fotocópiala en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Escribe las instrucciones del juego en un papelote. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Hojas con el tablero de valor posicional. Papelote con las instrucciones del juego. Hojas y lápices o plumones. Material Base Diez o fichas de conteo (material no estructurado). Dos juegos de tarjetas numéricas del 0 al 9 para cada grupo. Dos juegos de tarjetas de acción y cuadro de aficiones (Anexo 2). Lista de cotejo. 243

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. CAPACIDADES Comunica y representa ideas matemáticas. INDICADORES Describe la comparación de números de hasta tres cifras en el tablero de valor posicional, con soporte concreto. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma concreta, gráfica y simbólica. Momentos de la sesión 1. INICIO 20 minutos Cuenta a los estudiantes una historia asociada con el contexto de la unidad (los talentos) en la que uses números de una o dos cifras. Cada vez que menciones un número, puedes indicar a algún niño o a alguna niña que lo escriba en una hoja usando números. Otra opción es que muestres el número escrito en una cartulina para que algún estudiante lo escriba con palabras. Al final de la narración, pregunta quién escribió el número mayor y quién el menor. Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando sobre los aprendizajes adquiridos en la unidad anterior: qué aprendieron?, cómo lo aprendieron?, qué materiales usaron para aprender mejor?, etc. Escucha atentamente las respuestas y resalta la importancia de participar con interés en las diferentes actividades propuestas. Formula esta interrogante: qué creen que aprenderán hoy? Orienta las respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra. Durante el proceso de aprendizaje, repasa las respuestas de los estudiantes y, al finalizar, podrás verificar si lograron lo propuesto. 244

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy participarán en un juego que les permitirá conocerse mejor y poner en práctica sus conocimientos sobre la representación y comparación de números. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Normas de convivencia Establecer los turnos de participación en el juego y respetarlos. Mantener el orden y cuidar los materiales 2. DESARROLLO 60 minutos Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco participantes. Ten a la mano los materiales que usará cada equipo y muéstralos al presentar las instrucciones del juego. Es importante asegurar la comprensión de las instrucciones para cumplir el propósito pedagógico. Nos conocemos un poco más Qué necesitamos? Tarjetas de acción. Cuadro de aficiones. Material Base Diez o fichas de conteo. Hojas con el tablero de valor posicional. Lápices o plumones. Tarjetas numéricas del 0 al 9. Cómo lo haremos? Estableceremos los turnos de participación y el número de rondas. En el centro de la mesa, colocaremos las tarjetas numéricas y las tarjetas de acción. 245

4 En su turno, el primer participante tomará dos tarjetas numéricas y formará con ellas un número. Luego, lo representará con el material Base Diez. El segundo participante tomará una tarjeta de acción y realizará lo que allí se indica. Si lo hace correctamente, colocará su nombre en uno de los recuadros del cuadro de aficiones. Posteriormente, tomará dos tarjetas numéricas, formará otro número y lo representará con el material Base Diez. El tercer jugador tomará una tarjeta de acción y repetirá el proceso anterior. Así, el juego continuará hasta que todos hayan participado según el número de rondas establecidas. En el cuadro de aficiones hay recuadros en blanco para que los estudiantes los completen de acuerdo a sus gustos. Lee a los niños y a las niñas el cuadro de aficiones y, con ayuda de ellos, escribe dos aficiones más en los recuadros vacíos. Coloca el papelote con las instrucciones en un lugar visible para que todos tengan presente lo que deben hacer durante el juego. Asegura la comprensión del juego. Para ello, plantea algunas preguntas: qué materiales usarán?; qué harán primero?, y luego? Continúa hasta que repasen todas las instrucciones. Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, realiza una simulación con un equipo de estudiantes, así quedará claro el procedimiento a seguir. Pide la colaboración de los responsables de los materiales, para entregar a cada equipo lo que utilizarán durante el juego. Recuerda a todos el compromiso de participar respetando las normas de convivencia acordadas. 246

5 Mi tarjeta de acción dice: Escribe el número representado usando palabras. Representé el número 56. Cincuenta y seis Acompaña a los estudiantes durante todo el desarrollo del juego. A partir de las situaciones que observes, brinda sugerencias u orientaciones a cada grupo. Finalizado el juego, indica a los equipos que socialicen el cuadro de aficiones que completaron. Pide que todos presten atención para conocer los intereses de sus compañeros, así apreciarán sus gustos y sabrán que algunos de ellos comparten las mismas aficiones. Mediante la socialización, los niños y las niñas fortalecen su confianza, a la vez que, en contacto con sus pares, aprenden a aceptar y respeta r las normas. Junto con los niños y las niñas, formaliza lo siguiente: Los números de hasta dos cifras se pueden representar con el material Base Diez, usando el tablero de valor posicional o escribiéndolos con cifras y con palabras. Al comparar, descubrimos que existen números mayores, menores o iguales que otros. Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado mediante las siguientes preguntas: pudieron resolver todas las actividades propuestas en las tarjetas?; cómo representaron los números?, con qué lo hicieron?; qué conocimientos aplicaron para resolver las actividades propuestas? 247

6 Plantea otros problemas Indica a los niños y a las niñas que vuelvan a realizar el juego, pero usando tres tarjetas numéricas. Luego, pide que representen en sus cuadernos tres situaciones que resolvieron usando las tarjetas de acción. Con esta actividad, se busca diagnosticar las dificultades de representación y comparación que experimentan los estudiantes con las centenas, que se profundizarán en las siguientes sesiones. 3. CIERRE 10 minutos Propón a los estudiantes preguntas como estas: qué dificultades tuvieron al resolver los problemas?, cómo los resolvieron?, qué los ayudó en la resolución?; cómo se sintieron al participar en el juego?, etc. Comenta que los problemas resueltos durante el juego forman parte de lo que van a aprender en la Unidad 2. Revisa junto con los niños y las niñas el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así. 248

7 N.o Nombre y apellidos de los estudiantes Logrado No logrado. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades. Emplea procedimientos (uso de la recta numérica) para comparar y ordenar números naturales de hasta tres cifras. Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma simbólica (descomposición aditiva). Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial y concreta. Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

8 Anexo 2 Tercer Grado Tarjetas de acción Escribe en el T VP un número mayor alformado. Representa con el material Base Diez una cant idad menor a la representada. Escribe en el T VP un número menor al formado. Escribe el número representado usando cifras. Escribe el número representado usando palabras. Representa con el material Base Diez una cant idad mayor a la representada. 250

9 Cuadro de aficiones 251