Segundo encuentro presencial

Transcripción

1 Segundo encuentro presencial

2 Agenda Apertura Videoconferencia Preguntas subidas a Crea 2 Pausa-café Sobre usuarios y formación en Crea 2 Bienvenida al CIC Taller Almuerzo Puesta en común Cómo seguimos Evaluación y cierre 8:30 hs. 9:00 hs. 9:45 hs. 10:00 hs. 10:15 hs. 10:30 hs. 10:45 hs. 12:30 hs. 13:15 hs. 15:00 hs. 15:15 hs.

3 Videoconferencia

4 Preguntas subidas a Crea 2

5 Pausa-café

6 Usuarios y formación en Crea 2

7 Evaluar Reflexionar Diseñar Implementar Ciclo de Investigación Colaborativa

8 Habilidades del Aprendizaje en Profundidad Pensamiento crítico y Resolución de Problemas del Mundo Real Colaboración Comunicación Uso didáctico de las TIC Ciudadanía Global Creatividad e Imaginación Carácter

9 Herramientas para transformar la práctica Condiciones para el Aprendizaje en Profundidad Nuevas Pedagogías Resultados de Aprendizaje en Profundidad Rúbricas para valorar: Condiciones del Sistema Condiciones del cluster Condiciones del centro Rúbrica para el Diseño de Aprendizajes con Nuevas Pedagogías Protocolo para el Diseño de Aprendizajes con Nuevas Pedagogías Auto-Evaluación de Docentes Marco de habilidades y Progresiones de Aprendizaje: (Pensamiento) Crítico Colaboración Comunicación Creatividad Ciudadanía Carácter

10 Te damos la bienvenida Proceso de a nuestro primer Ciclo Investigación de Colaborativa Usar las rúbricas para evaluar el Evaluar progreso el progreso e informar de los las habilidades pasos trabajadas siguientes. y otros datos para informar los siguientes pasos. Evaluar Evaluar Uso de fortalezas rúbricas para y debilidades evaluar de fortalezas cada aprendiz y debilidades sumado a y los intereses desarrollar y desempeños acciones. del aprendiz para establecer Condiciones metas de aprendizaje. del centro Autoevaluación Condiciones del del centro docente Autoevaluación Progresión de aprendizaje del docente Progresión de aprendizaje Reflexionar Diseñar Implementar acciones para desarrollar Implementar habilidades tareas de y enfocar Aprendizaje los esfuerzos en Profundidad a través del con centro, ciclos del rápidos grupo de y del retroalimentación. sistema total. Implementar Uso Trabajo de datos con colegas para el desarrollo y aprendices de para capacidades el diseño y de crear/cambiar actividades de estrategias Aprendizaje para en Profundidad. movilizar el Aprendizaje Protocolo en para Profundidad. el diseño Rúbrica de diseño

11 Taller

12 Objetivos de aprendizaje del taller Experimentar como aprendiz una actividad de aprendizaje en profundidad, que busca desarrollar la habilidad Pensamiento crítico y Resolución de Problemas del Mundo Real. Vivenciar, mediante una simulación, parte de un Ciclo de Investigación Colaborativa. Tomar un primer contacto con: - El Protocolo para el Diseño de Actividades - La Rúbrica para el Diseño de Actividades - La Progresión de Aprendizaje para Pensamiento crítico y Resolución de Problemas del Mundo Real.

13 Objetivos de aprendizaje de la actividad Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los aprendices y el rol del docente como activador del trabajo. Estimular la búsqueda y selección crítica de información, la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

14 Visión general del taller Para Pensamiento crítico y Resolución de Problemas haremos lo siguiente: Asumir el rol de aprendiz Experimentar la resolución de una actividad de aprendizaje en profundidad. Reflexionar sobre el uso de las rúbricas empleadas para la planificación de esta actividad, pensando si permite profundizar la habilidad elegida y las otras de nuestro marco. Reforzar la actividad pensando mejoras a la propuesta. Proponer cambios para su consolidación Examinar la actividad propuesta

15 Trabajo grupal - Definir roles para hacer frente a los distintos desafíos. - Construir criterios para valorar el desempeño de cada integrante del equipo. -Diseñar y dibujar el trazado urbano del barrio. - Resolver cómo integrar las propuestas de la Intendencia y del Ayuntamiento. - Negociar con los demás barrios los mejores trayectos para los desafíos de circulación/comunicación urbana. - Evaluación: la tarea se considerará bien resuelta si TODOS los barrios consiguen resolver TODOS los problemas propuestos. En otras palabras, un equipo gana SI Y SOLO SI los otros nueve equipos ganan.

16 Tiempo para el trabajo grupal Recuerden hacer un buen uso de las tarjetas para las reuniones cara a cara. El uso del chat es ilimitado.

17 Almuerzo

18 Puesta en común

19 En base a qué fue diseñada la actividad? Vamos a ver las rúbricas

20 Esta actividad puede contribuir a profundizar los niveles de las distintas dimensiones de la Progresión de aprendizaje de Pensamiento crítico y Resolución de Problemas del Mundo Real? Por qué?

21 Qué cambios se pueden hacer en esta actividad para reforzar el trabajo con la habilidad seleccionada? Y para incluir otras?

22 Es posible partir de esta propuesta para proponer una actividad en el barrio/localidad de su centro educativo? Qué se les ocurre?

23 Opinan los protagonistas Los alumnos que hacemos este tipo de trabajos tenemos que pensar y ser creativos de maneras en que nunca antes tuvimos que hacerlo. Tuve que hacer frente a los temas y problemas con una nueva mentalidad a la que no estaba acostumbrada. Catherine Vlasov, alumna, Toronto Schools. A mí me sirvió para adoptar una percepción completamente nueva de cómo aprenden los alumnos. Estaban totalmente comprometidos; no querían dejar la clase de Matemáticas para ir al gimnasio o salir afuera. Querían quedarse y hacer matemáticas incluso a la hora del almuerzo. No se trataba solo de la construcción de domos, sino de su sentido de propiedad. Eran los dueños de la tarea. Eran los dueños del proceso y quienes lo dirigían. Ronda Hergott, docente de 7 y 8 grado de Matemáticas y Ciencias, Wellesley Public School, Canadá.

24 Cómo seguimos? Evaluación Cierre

25 Muchas gracias!