PROGRAMA DE ESTUDIOS. EBC 216 Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva):

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS A.- Antecedentes Generales: Nombre de la asignatura: Código Asignatura Lenguaje y Comunicación III EBC 216 Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva): Obligatoria Prerrequisitos: Lenguaje y la comunicación II Correquisitos No tiene Créditos 8 Ubicación dentro del plan de estudio (semestre o año): 3º semestre Horas académicas de clases por período académico: 68 Horas B. Intenciones del curso: Este programa se adscribe al modelo de objetivos de aprendizaje OA. Se espera que los estudiantes reconozcan las características propias de los diferentes géneros literarios y sus elementos constitutivos, siendo capaces a partir de estos elementos de hacer una selección fundamentada de estrategias metodológicas que generen situaciones de aprendizaje, que favorezcan la comprensión y enseñanza de los géneros. Además, deben desarrollar capacidades para generar y aplicar diversos instrumentos evaluativos que les permitan evaluar el antes, durante y después de la lectura. Además de desarrollar el gusto por la lectura, literatura y los hábitos de lectura que les permitan encontrar en ella una fuente de experiencias y de conocimiento de algunas de sus obras, y de los autores más significativos de la historia de la literatura, tanto nacional como mundial, clásicos y modernos. En el ámbito nacional se espera que el alumno o alumna haga suyo el patrimonio cultural, construido a partir del lenguaje, conozcan y aprecien nuestra literatura infantil. Esta asignatura pertenece al primer ciclo de estudios (Bachillerato) y se ubica dentro del eje La enseñanza: sus contenidos y métodos de la malla curricular. Es el tercer curso dentro de la línea de Comunicación y Lenguaje, y se relaciona directamente con los ramos de Didáctica General, Currículum, Evaluación Curricular y del Aprendizaje, Innovación y Recursos Didácticos, y la Práctica Docente y Profesional. Todos cursos antes descritos junto con este, le permitirán formarse al alumno o alumna una mirada del lenguaje como una asignatura que sirve para expresar sus pensamientos, resolver 1

2 situaciones, exponer sus puntos de vista y conocimientos con claridad, y principalmente sea enseñada para ser aprendida como un todo integrado en que cada una de las habilidades sea soporte de la otra. Contribuye al logro del perfil de egreso, en cuanto aporta a la formación de expertos en contenidos disciplinares y dotados de recursos para enseñarlos de modo altamente competente para impactar positivamente la comunidad educativa a la que pertenecen y de docentes que aman la disciplina que enseñan y la entregan con precisión, rigor y de manera lúdica y creativa. Del mismo modo, participa en el logro de los siguientes objetivos de aprendizaje: Mantenerse actualizado en relación a los contenidos disciplinares vigentes en el currículum nacional. Poseer una vocación afianzada, basada en una motivación profunda y clara por la educación. C. Objetivos Generales a nivel de Competencias Específicas de la Asignatura: Contenidos conceptual: Conocer y comprender diversas estrategias, para el desarrollo de la comprensión de la lectura: Antes, durante y después de la lectura. Conocer las habilidades citadas en pruebas estandarizadas nacionales e internacionales. Conocer y aplicar el concepto de literatura. Conocer la historia de la literatura infantil chilena. Conocer procedimientos evaluativos aplicables en diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje. Identificar las características temáticas y estructurales de los textos pertenecientes al género: narrativo, lírico y dramático. Contenidos procedimentales Aplicar estrategias de comprensión lectora que apunten al desarrollo de las habilidades cognitivas más complejas. Aplicar las habilidades citadas en pruebas estandarizadas en comprensión de lectura. Aplicar la literatura infantil en el desarrollo del lenguaje y la comunicación. Seleccionar textos literarios adecuados a los propósitos de aprendizaje. Leer diversos textos de autores clásicos y modernos, tanto nacionales como internacionales. Conocer la historia de la literatura infantil chilena. Reconocer la literatura infantil como un patrimonio cultural. 2

3 Seleccionar estrategias metodológicas y planificar situaciones de enseñanzaaprendizaje para el desarrollo de la comprensión lectora de diferentes tipos de texto y para la enseñanza de los géneros literarios. Contenidos actitudinales Valorar la literatura infantil, tanto nacional como internacional como un aporte al desarrollo del lenguaje y la comprensión lectora. D. Contenidos. Unidad 1: LA LITERATURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1.- Contenidos conceptuales 1.1. Habilidades citadas en pruebas estandarizadas nacionales e internacionales Concepto de literatura a través de la historia Factores que favorecen el aprendizaje y desarrollo de la comprensión lectora Estrategias de desarrollo de la comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura Criterios para la selección de textos Lectura en voz alta con fluidez, precisión, respeto de pausas y entonación Historia de la literatura infantil, tanto chilena como internacional Contenidos procedimentales 2.1. Relacionar la literatura con las habilidades en pruebas estandarizadas Seleccionar de textos para los distintos niveles de enseñanza básica Seleccionar de estrategias de desarrollo de la comprensión lectora y diseño de actividades acotadas y adecuadas al contexto y objetivos de aprendizaje Aplicar las estrategias de comprensión de lectura: antes, durante y después Conocer la historia de la literatura infantil, tanto chilena como internacional para fomentar el hábito lector. 3.- Contenidos actitudinales Valorar la literatura como vía para desarrollar la comprensión lectora. Unidad 2: EL GÉNERO NARRATIVO 1. Conocimiento Conceptual 1.1. Géneros literarios: definición. 3

4 1.2. Definición de género narrativo Características de los cuentos infantiles El cuento de tradición oral Manifestaciones de la narrativa: mitos, fábulas y leyendas El cuento infantil clásico Diversas manifestaciones del cuento infantil actual, tanto nacional como internacional Concepto de la novela infantil clásica y moderna 1.9. Características de la novela infantil clásica y moderna Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión de cuentos infantiles y para la enseñanza del género narrativo Seleccionar en forma fundamentada cuentos y novelas infantiles adecuados a los propósitos de aprendizaje, tanto nacionales como internacionales Leer y comprender al menos un cuento y una novela de un autor clásico, nacional e internacional, adecuadas a cada curso que comprende la Enseñanza Básica Leer en voz alta con fluidez, precisión, pausas y entonación que denoten comprensión Seleccionar en forma fundamentada estrategias metodológicas y planificación de situaciones de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la comprensión de cuentos y novelas infantiles para la enseñanza del género narrativo. 3. Contenidos Actitudinales Valorar el aporte de la enseñanza de la narrativa infantil al desarrollo de habilidades de comprensión y comunicación. Unidad 3: EL GÉNERO DRAMÁTICO 1. Contenidos Conceptuales 1.1. Definición de género dramático Características del teatro infantil Diversas manifestaciones del teatro infantil Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión de textos y para la enseñanza del género dramático Seleccionar en forma fundamentada de textos dramáticos infantiles adecuados a los propósitos de aprendizaje Seleccionar con fundamentos estrategias metodológicas y planificaciones de situaciones de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la comprensión de textos y para la enseñanza del género dramático. 4

5 2.3. Representar obras de teatro, transmitiendo su significado a través de su lenguaje paraverbal y no verbal. 3. Contenidos actitudinales Valorar el aporte de la enseñanza del teatro infantil al desarrollo de habilidades de comprensión y comunicación. Unidad 4: EL GÉNERO LÍRICO 1. Contenidos Conceptuales 1.1. Definición de género lírico Características de la lírica infantil Poesía infantil de tradición oral Diversas manifestaciones de la lírica infantil, tales como: canciones infantiles, rondas infantiles, trabalenguas, adivinanzas y retahílas Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión de textos y para la enseñanza del género lírico Seleccionar en forma fundamentada textos líricos infantiles adecuados a los propósitos de aprendizaje Seleccionar fundamentadamente estrategias metodológicas y planificaciones de situaciones de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la comprensión de textos y para la enseñanza del género lírico Recitar poemas con entonación y expresión adecuada al significado del texto. 3. Contenidos Conceptuales Valorar el aporte de la enseñanza del género lírico al desarrollo de habilidades de comprensión y comunicación. Unidad 5: EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES DE LECTURA 1. Contenidos Conceptuales 1.1. Procedimientos para evaluar el desarrollo de la construcción de significado, antes, durante y después de la lectura Estrategias e instrumentos para evaluar la comprensión lectora Bitácoras de Lectura Mapas Conceptuales Círculos literarios 2.1. Elaborar procedimientos para evaluar el antes, durante y después de la lectura. 5

6 2.2. Seleccionar y manejar estrategias, para evaluar, co-evaluar y autoevaluar la lectura. 3. A nivel de Actitudes Valorar los procedimientos e instrumentos de evaluación de la lectura en el proceso de aprender a leer y disfrutar de ella. E. Metodología de Enseñanza: Curso de carácter teórico-práctico, que utiliza una metodología participativa: sesiones expositivas dialogadas, trabajos colaborativos, juego de roles, prácticas de taller, ejercicios, informes, modelados de clase, entre otras actividades. F. Evaluación: La evaluación de esta asignatura se realiza como actividad integrada durante todo el proceso, por lo que se realizará en diversas instancias, como un medio para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Se aplicarán diversos instrumentos evaluativos que contarán con pautas de evaluación conocidas por los estudiantes y en las que se explicitarán los criterios de evaluación. Los instrumentos que se utilizarán serán los siguientes: 1. Certamen: se realizarán a través de diversos tipos de ítemes vinculados a las habilidades cognitivas superiores y que permitan evaluar desde el conocimiento, el procedimiento y la actitud. 2. Disertación: de temáticas vinculadas a los contenidos del curso. Las que incluirán un síntesis escrita. 3. Actuación de textos narrativos y dramáticos, como estrategia de animación a la lectura. 4. Lectura expresiva de textos narrativos y recitaciones de textos líricos. 5. Examen: es considerado la evaluación final del curso. Su objetivo fundamental es corroborar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos al finalizar el curso. 6

7 H. Bibliografía Obligatoria Alliende, F. y M. Condemarín (1994) La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago: Editorial Andrés Bello. Beuchat, C. (1997) Poesía, mucha poesía en la educación básica. Santiago: Editorial Andrés Bello. Condemarín, M.; Medina, A. (2000) Evaluación Auténtica de los Aprendizajes: Un medio para mejorar las competencias en lenguaje y comunicación. Santiago: Editorial Andrés Bello. García Huidobro, Verónica (1996) Manual de pedagogía teatral. Santiago: Editorial Los Andes. Jolibert, J. y Jacob, J. (1998) Interrogar y Producir textos auténticos. Santiago: Ediciones Dolmen López Casanova, Martina y Fernández Adriana (2005) Enseñar literatura. Buenos Aires: Ediciones Manantial. Peña M (2009) Historia de la literatura infantil chilena. Santiago: Editorial Andrés Bello. Sarto, M. (1998) Animación a la lectura. Madrid: Ediciones SM. Volosky, L. (1995) Poder y magia del cuento infantil. Santiago: Editorial Universitaria. I.- Bibliografía Complementaria Alonso y Gómez (1992) Los primeros pasos en la formación de lectores. Buenos Aires: Aique. Bravo Villasante, C. (1988) Historia y antología de la literatura infantil universal. Tomos I, II, III, IV. Valladolid: Miñón. Cervera, Juan (1991) Teoría de la literatura infantil. Bilbao: Ediciones Mensajero. Díaz, Jorge, Genovese, Carlos (1993) Manual de teatro escolar. Santiago: Salesiana. Peña, Manuel (1982) Historia de la literatura chilena. Santiago: Andrés Bello. Peña, Manuel (1994) Folklore infantil en la educación. Santiago: Andrés Bello. Peña, Manuel (1995) Alas para la infancia. Santiago: Universitaria. Peña, Manuel (1997) Había una vez en América. Santiago: Dolmen. Vygotsky, L.S. (1978). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, La Pléyade. Volosky, L (2004). Poder y Magia del Cuento.Santiago, Chile: Editorial Universitaria. 7