CURSO FICHA DE ASIGNATURAS

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1 EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN GUÍA DOCENTE PARTICULAR DE PSICOPEDAGOGÍA CURSO FICHA DE ASIGNATURAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: Formación y Orientación Psicopedagógica en la Educación Infantil y Primaria CÓDIGO: AÑO DE PLAN DE ESTUDIO: 2000 TIPO: Optativa Créditos totales (LRU / ECTS): 4,5/ 3,9 Créditos LRU/ECTS teóricos: 3 /2,6 Créditos LRU/ECTS prácticos: 1,5/1,3 CURSO: 2º CUATRIMESTRE: 1º CICLO:2 º DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: Maria Dolores Fernández García CENTRO/DEPARTAMENTO: Fac. Cc. Educación. / Educación ÁREA: Didáctica y Organización Escolar Nº DESPACHO: edgafem@uco.es TF: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE Orientación e intervención didáctica orientada a la educación infantil y primaria. La colaboración familia y profesorado. Metodología de la educación infantil y primaria. Capacitación del profesorado de infantil y primaria 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Ofrece pautas necesarias para desarrollar la orientación psicopedagógica en los centros 2.3. RECOMENDACIONES: Ninguna 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: B. capacidad de organizar y planificar C. conocimientos generales básicos

2 S. capacidad para aplicar la teoría a la práctica X. creatividad AA. habilidad para trabajar de forma autónoma 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Cognitivas (Saber): 1.8. Conocer procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender la diversidad y las necesidades educativas especiales Conocer y valorar críticamente el Sistema Educativo español y europeo, así como el funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran, potenciando las funciones de asesoramiento, supervisión e innovación Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): 2.3. Activar estrategias de asesoría docente para facilitar la atención a la diversidad, así como la innovación, diseño y desarrollo del currículum Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos e hijas Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones relacionadas con el ámbito educativo que repercutan en el mejor funcionamiento de la organización. Actitudinales (Ser): 3.2. Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha activa, comunicación fluida y colaboración permanente Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situación 4. OBJETIVOS 1. Conocer las perspectivas y tendencias de la educación infantil y primaria en las propuestas educativas actuales (C, 1.1) 2. Formar al alumnado en una fundamentación teórico-práctica del currículum de educación infantil y primaria ordenada a lograr una mayor tecnificación y calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. (C, S, 2.9.) 3. Analizar desde la perspectiva psicopedagógica las diversas dimensiones educativas del alumnado, comprendiendo la unidad del proceso evolutivo en el ser humano, integrando la intervención educativa en el desarrollo práctico del currículum. (X, AA, 1.8, 2.3.) 4. Descubrir las posibilidades de intervención educativa y tratamiento psicopedagógico en la Educación Infantil y Primaria, para la optimización del proceso de desarrollo. (1.7., B, X, AA, ) 5. Comprender la importancia de la colaboración padres-profesores en la educación infantil y primaria. (2.8., 3.3., 3.6., 3.2.) 6. Llegar al conocimiento científico de la infancia a través de la observación y de técnicas de ayuda al educador para resolver situaciones y toma de decisiones en el aula y fuera de ella. (B, S, X, 2.9, 1.8.)

3 7. Descubrir y crear instrumentos, métodos, medios y técnicas operativas apropiadas para el desarrollo profesional de maestros, psicólogos y pedagogos que trabajen en estas etapas educativas.(x, S, 2.9.) 8. -Desarrollar actitudes positivas y motivación intrínseca en los futuros profesionales dedicados al mundo de la educación en infantil y primaria, para favorecer la profundización psicopedagógica, la investigación y la innovación fundamentada en criterios científicos. (AA, 3.2, 3.3., 3.6) 5. METODOLOGÍA NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER CUATRIMESTRE: Nº de Horas en créditos ECTS: 97,5 Clases Teóricas: 21 Clases Prácticas: 10,5 Actividades en colaboración con el profesor: 13,5 Exposiciones y Seminarios Excursiones y visitas. Tutorías especializadas colectivas (presenciales o virtuales) : Otros Actividades autónomas del alumnado: 52,5 Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Horas de estudio Preparación de Trabajos Tutorías especializadas individuales (presenciales o virtuales). Realización de Exámenes: Otras: 6. TÉCNICAS DOCENTES Sesiones académicas teóricas X Sesiones académicas prácticas X Otros (especificar): sesiones virtuales X 7. BLOQUES TEMÁTICOS Exposición y debate: X Visitas y excursiones: X Tutorías especializadas: X Controles de lecturas obligatorias: X PROGRAMA TEÓRICO Bloque I. Diseño y desarrollo curricular en Educación Infantil y Primaria Estructura del Sistema educativo Currículum de Educación Infantil Áreas de aprendizaje en Educación Infantil Currículum de Educación Primaria Áreas de aprendizaje en Educación Primaria.

4 Bloque II. Intervención educativa Desarrollo psicoevolutivo de la infancia La función tutorial Atención a la diversidad Evaluación en Educación Infantil y Primaria Temas transversales. PROGRAMA PRÁCTICO - Análisis y reflexión sobre el currículum de Educación Infantil y Primaria de Andalucía. - Elaboración y análisis de materiales curriculares en los distintos ámbitos de Educación Infantil y Primaria. - Análisis de interacciones con video. - Realización de investigaciones en las etapas de Educación Infantil y Primaria. - Debates. -Estudio de casos prácticos. - Análisis de documentos. -Busqueda de recursos en Internet. -Tutorias virtuales -Trabajos virtuales 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Ainscow, M. (2000): Necesidades especiales en el aula: guía para la formación del profesorado. Madrid: Narcea. Aznar Díaz, I. e Hinojo, F.J. (1997): Evaluación Educativa en el Ámbito de la Educación Infantil. En Prácticas Metodológicas y de Evaluación en Educación Infantil. Granada: Editorial Osuna. Gallego, J. L.y Fernández, E. (2003) (dir): Enciclopedia de Educación infantil. Málaga: Aljibe. García Fernández, Mª. D. y Marín Díaz, V (2002): La educación infantil y la formación del profesorado hacia el siglo XXI: integración e identidad. Córdoba: Servicio de publicaciones de la Universidad de Córdoba. (en prensa). Gervilla, M. A. (1994) (dir.): Didáctica aplicada a la escuela infantil (2 Vol.). Madrid: Dykinson. Schiller, P. & Rossano, J. (2001): 500 actividades para el curriculum de Educación Infantil. Madrid: Narcea. Vasta, R; Haith, M. M. & Miller, S. A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel 8.2 ESPECÍFICA Aznar Díaz, I. (2001). Organización y planificación de la acción tutorial en las instituciones educativas. En M. Lorenzo; J. A. Ortega; N. López Urquízar; F. Cordón, y J. Caballero (Eds). Las Organizaciones Educativas en la Sociedad Neoliberal. Granada: Grupo Editorial Universitario. Aznar Díaz, I. (2002). La colaboración de los padres en la escuela infantil a través de distintos modos de implicación. En J.L. Gallego (Dir.). La Educación Infantil: una

5 apuesta de futuro. Granada: GEU. Aznar Díaz, I. (2003). La Organización del currículo y las áreas de conocimiento en las instituciones educativas. Granada: ReproDigital. Aznar Díaz, I. (2003). Metodología Didáctica, Acción Docente y Desarrollo del alumnado de Educación Infantil y Primaria. Granada: ReproDigital. Delgado, j. A. (2000). Brujula: programa de orientación para primaria. Granada: Grupo Editorial Universitario. García Fernández, Mª D. (1993) (coord.). Investigaciones y experiencias en educación infantil. Córdoba: Servicio de publicaciones de la Universidad de Córdoba. García Fernández, Mª D. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del curriculum. Córdoba: Servicio de publicaciones de la Universidad de Córdoba. 9. EVALUACIÓN Se opta por una evaluación continua que se realizará mediante varios procedimientos. Las condiciones para que el alumno sea evaluado incluyen: El alumno/a presentará su ficha personal, debidamente cumplimentada en la fecha que de común acuerdo se establezca en los primeros días de clase. Realización de las actividades prácticas que se realicen en las condiciones y tiempos previstos. Asistencia a las clases teórico-prácticas, en las que se valorará el trabajo y la participación del alumnado. Realización de un examen (prueba objetiva) sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Realización de diversos trabajos que se planteen en clase. La puntuación final será el resultado de la valoración de cada uno de los apartados que se acaban de reflejar. 10. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO - Presentación de trabajos individuales y en grupo en las fechas previstas - Grado de motivación respecto a la asignatura - Asistencia a tutorías - Trabajos voluntarios 11 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA SEMANA Primer cuatrimestre 1º 1º 1ª Quincena Tema 1.1 4,5 horas 2ª Quincena Tema 1.2 4,5 horas 3ª Quincena Tema 1.3 4,5 horas 4ª Quincena Tema 1.4 4,5 horas 5ª Quincena Tema 1.5 4,5 horas 6ª Quincena Tema 2.1 4,5 horas 7ª Quincena Tema 2.2 4,5 horas 8ª Quincena Tema 2.3 4,5 horas 9ª Quincena Tema 2.4 4,5 horas 10ª Quincena Tema 2.5 4,5 horas