T-PEI Enseñar a los padres Inteligencia Emocional. Primer taller de difusión de los resultados 18 diciembre 2013

Transcripción

1 T-PEI Enseñar a los padres Inteligencia Emocional Primer taller de difusión de los resultados 18 diciembre 2013

2 Objetivos generales y específicos OBJETIVO GENERAL Capacitar y empoderar a los padres para hacer frente de manera más saludable a las emociones de sus hijos. El proyecto T-PEI busca responder al reto educativo que existe en la actualidad y que han identificado los organismos miembros del consorcio: la falta de apoyo hacia los padres, para que éstos puedan adquirir las competencias clave necesarias para fomentar que sus hijos desarrollen las habilidades de inteligencia emocional. El proyecto T-PEI se dirige a padres con niños en edad preescolar (de 3 a 6 años) O.E.: 1. Involucrar a los padres en un proceso de aprendizaje activo y participativo. 2. Fomentar la educación para adultos y enfoques innovadores para el aprendizaje intergeneracional y familiar. 3. Aumentar y difundir el conocimiento sobre la IE en los padres, apoyando y fomentando iniciativas de acompañamiento para la parentalidad positiva.

3 Productos del proyecto 1) Desarrollo de una herramienta formativa según las necesidades detectadas de los padres y madres en los países beneficiarios del proyecto, que fortalezca el conocimiento y las competencias necesarias para reforzar y enriquecer las habilidades educativas de los padres, de acuerdo con una sociedad dinámica y en continuo cambio. 2) Desarrollo de contenidos e-learning para la formación, que puedan proporcionar apoyo gratuito y a largo plazo para los padres y las madres en la educación temprana de sus hijos. 3) Compartir experiencias y buenas prácticas a nivel nacional, regional y europeo, a través de la difusión de los productos resultado del proyecto.

4 Resultados esperados RESULTADOS ESPERADOS 1) Realización de un estudio comparativo en 5 países de la UE, basado en una investigación de fuentes secundarias, cualitativa y cuantitativa; y evaluación de necesidades de formación de los padres y madres. 2) Desarrollo de un programa de formación en competencias parentales sobre inteligencia emocional. 3) Desarrollo de una plataforma y del contenido e-learning de la formación, descargable también desde una aplicación para móviles y tablets. 4) Acción piloto para evaluar los materiales formativos en formato e-learning. 5) Comunidad de prácticas online. 6) Talleres transnacionales participativos.

5 Socios del proyecto ORGANIZACIÓN COORDINADORA Salvaţi Copiii România PARTENARIADO Instituto de Formación Integral S.L.U. (España) Orava Association for Democratic Education (Eslovaquia) Spoleczna Akademia Nauk (Polonia) Aahrus Social and Health Care College (Denmark)

6 OBJETIVO Identificar y evaluar las habilidades de los padres y de las madres en el desarrollo de la inteligencia emocional de los niños, así como, analizar las necesidades formativas en aquellos adultos que deseen enseñar a sus hijos inteligencia emocional. METODOLOGÍA 1) Investigación documental en cada país, para reunir toda la información relevante sobre el papel la parentalidad positiva como instrumento de apoyo para el desarrollo emocional, social e intelectual del niño. 2) Investigación cuantitativa por medio de un cuestionario (100 cuestionarios cumplimentados / 20 en cada país): diagnóstico de las habilidades parentales de los participantes relacionadas con el desarrollo de la inteligencia emocional de sus hijos. 3) Investigación cualitativa: realización de 3 grupos de discusión en cada país, cada uno compuesto por 10 padres y madres (en total se investigaron 150 personas en 15 grupos de discusión). 10 entrevistas en profundidad en cada país con el mismo grupo-objetivo.

7 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO Competencias y habilidades más importantes para considerarse un buen padre o una buena madre en España:

8 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO Competencias y habilidades más importantes para considerarse un buen padre o una buena madre en Dinamarca :

9 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO Competencias y habilidades más importantes para considerarse un buen padre o una buena madre en los cinco países participantes:

10 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO Competencias y habilidades que deberían mejorar los padres y madres, para enseñar a los niños a cómo hacer frente a las emociones (España).

11 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO Competencias y habilidades que deberían mejorar los padres y madres, para enseñar a los niños a cómo hacer frente a las emociones (Dinamarca).

12 RESULTADOS PRINCIPALES ANÁLISIS CUANTITATIVA Competencias y habilidades que deberían mejorar los padres y madres, para enseñar a los niños a cómo hacer frente a las emociones (todos los países).

13 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUANTITATIVO 1) Más del 60% de los encuestados considera importante todas las habilidades parentales mencionadas en el cuestionario, calificándolas entre 4 y 5 en una escala de 5. 2) Las habilidades parentales más valoradas son la buena comunicación con el niño y la responsabilidad. 3) Un pequeño porcentaje de los encuestados cree que las habilidades más importantes son la tolerancia y la escucha. 4) Una de las habilidades que merece ser más desarrolladas es la capacidad de reconocer e interpretar las emociones del niño (el 75% la valora entre 4 y 5 en una escala de 5). 5) Un 12% cree que no hay necesidad de desarrollar competencias como la empatía y el aprendizaje mutuo para mejorar la educación de sus hijos. 6) El 70% de los encuestados prefiere metodologías tradicionales de aprendizaje, incluyendo el acceso a fuentes como libros y algo menos del 50% declara que estaría dispuesto en participar en una formación online. 7) La gran mayoría de los encuestados afirma que las habilidades parentales se pueden enseñar por medio de una formación y más del 50% ha declarado que podría y querría participar en ella.

14 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUALITATIVO Experiencia en formación sobre habilidades parentales ESPAÑA: la mitad de los participantes no ha tenido ninguna experiencia en formación en habilidades parentales. Los padres que la han tenido declaran que en pocos casos se han tratado temas tales como la parentalidad positiva y la inteligencia emocional. La mayoría de los padres ha participado en clases asistidas por profesionales sobre el cuidado de niños (fase prenatal). Sólo hay dos casos de padres que han participado a una formación en parentalidad positiva. DINAMARCA: todos los entrevistados han participado en una formación sobre habilidades parentales, tal y como establece el sistema danés, que impone un seguimiento personalizado desde el embarazo hasta la edad preescolar de los niños por medio de la visita de un@ enfermer@ especializad@ (sundhedsplejerjske). TODOS LOS PAÍSES SOCIOS DEL PROYECTO: la experiencia y el grado de acercamiento de los padres a programas formativos en relación a la parentalidad positiva e inteligencia emocional presenta grados totalmente diferentes entre los países participantes: -Eslovaquia: ninguna experiencia. -España y Rumanía: experiencia parcial y limitada a las clases prenatales o de cuidado básico del niño. -Dinamarca: el 100% de los participantes han experimentado una formación en parentalidad positiva. -Polonia: experiencia de los participantes únicamente en una esfera relacionada con la experiencia profesional.

15 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUALITATIVO Cómo influencia la niñez (educación recibida) en el estilo parental actual ESPAÑA: todos los padres entrevistados creen que la educación recibida ha influenciado su estilo parental actual. La mayoría de ellos coincide en que, cuando se es padre, se suele realizar una evaluación comprensiva de la educación recibida, reteniendo las partes positivas y descartando las negativas. Muchos padres identifican la educación recibida siendo pequeños como autoritaria. Hay varios testimonios de la existencia y uso común del castigo corporal. DINAMARCA: todos los entrevistados creen que, cuando se es padre, se tiende a repetir automáticamente los mismos patrones experimentados en el alma y en el cuerpo de pequeños (alguna vez esto ocurre contra la propia voluntad). Cualquier curso relacionado con habilidades parentales debería incluir una parte que ayude a despertar la consciencia y a entender cómo puede afectar su propia niñez en la manera de actuar como padre o madre. TODOS LOS PAÍSES: las respuestas facilitadas en esta pregunta están directamente relacionadas con las tradiciones, las cultura y las políticas a nivel nacional. Todos los entrevistados está dispuesto a cambiar su comportamiento estereotipado si resulta ser ineficaz en la educación de sus hijos.

16 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUALITATIVO Competencias y habilidades que tiene que tener un buen padre o una buena madre ESPAÑA: canalizar y manejar las emociones aumenta la felicidad y la tranquilidad en las personas. El control y la autoconciencia de las emociones puede ayudar enormemente en la tarea de ser padre, así como, a vivir el presente intentando valorar lo que se tiene. Todos los participantes declaran que no hay suficiente conocimiento y comprensión de la inteligencia emocional en España, ya que la mayoría no se siente capaz o siente varias limitaciones a la hora de lidiar con sus propias emociones. DINAMARCA: cualquier competencia o habilidad que puede ser importante para ser buen padre no tiene ningún valor o utilidad si no se ha aprendido previamente y si no se ha vivido personalmente, entendiendo su pleno significado. TODOS LOS PAÍSES: la mayoría de los entrevistados cree que las competencias más importantes son: ser responsable como padre o madre, tener empatía y una buena comunicación con el niño.

17 RESULTADOS PRINCIPALES DEL ANÁLISIS CUALITATIVO Conclusiones -La mayoría de los padres y madres entrevistados no tiene experiencia directa en formación en habilidades parentales y parentalidad positiva y; menos aún en inteligencia emocional. No obstante, casi todos reconocen la importancia y el interés en participar en una formación dirigida a enseñar a sus hijos inteligencia emocional, siempre que incluya una parte fundamental de identificación e interpretación de sus emociones. -Los padres y las madres entrevistados identifican las siguientes habilidades como las más importantes para relacionarse con las emociones de sus hijos: manejo del miedo y de la rabia, gestión de las pérdidas vividas, reconocimiento y comprensión de las emociones de los hijos, empatía y buena comunicación. -La mayoría de los padres piensan que la mejor manera de formarse en parentalidad positiva y en inteligencia emocional sería por medio de una formación presencial o un grupo de trabajo dirigido por un profesional del sector. No obstante, por falta de tiempo y de recursos financieros, la mayoría de los entrevistados son propensos a utilizar formación online.

18 Actividad en grupo: Preguntas 1. Qué te ha parecido la formación desarrollada? Los temas tratados se adecuan a las necesidades reales de los padres e hijos? Qué cambiarias o qué añadirías? 2. En tu opinión cual son las claves para poder inculcar a los padres la capacidad de transmitir a sus hijos Inteligencia Emocional? 3. Consideras que la formación desarrollada en este proyecto, puede establecer unas bases claves para los padres a la hora de transmitir inteligencia emocional, independientemente de su vivencia. Consideras que esta formación será suficiente para que los padres logren modificar el encuadre educativo de sus hijos, aunque sea mínimamente?