FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

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1 FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS RESULTADOS EXAMEN SABER PRO (ECAES) PROGRAMA CONTADURIA PÚBLICA Y ADMINISTRACION DE EMPRESAS AÑOS COORDINACION SEMINARIOS SABER PRO DOCENTE: DORIS ACUÑA MENDOZA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA MARZO DE 2013

2 PRESENTACION El presente informe es elaborado teniendo en cuenta lo que el Gobierno Nacional Colombiano dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia, esto lo realiza a través de la aplicación de exámenes en todos los niveles de educación comenzando desde la primera infancia, preescolar básica y media para luego articulando con la educación superior, garantizando de esta forma que el estudiante pueda alcanzar estándares básicos de competencias y cuente con herramientas para la construcción de su proyecto de vida, logrando de esta forma el fortalecimiento de las instituciones a través de la evaluación constante de sus actores educadores y estudiantes. En este orden de ideas, las pruebas SABER PRO (ECAES), es uno de los instrumentos estandarizado utilizado por el Ministerio de Educación Superior MEN para la evaluación externa de la calidad de la educación superior en Colombia, el cual forma parte con otros procesos y acciones, de un conjunto de mecanismos utilizados para llevar a cabo este proceso de evaluación constante de la calidad en las Instituciones de Educación Superior IES. Hasta 2008 solamente presentaron SABER PRO aquellos estudiantes o egresados de programas para los cuales había pruebas específicas; por ejemplo: Medicina, Psicología, Economía, entre otros. Asimismo, hasta ese año la presentación del examen no era obligatoria; por ello el número de evaluados corresponde a quienes se inscribieron voluntariamente. Con la entrada en vigencia de la Ley 1324 de 2009, a partir de ese año la presentación de SABER PRO es obligatoria y es requisito para la obtención del

3 título de pregrado, según lo establecido en el artículo 2o. del Decreto 3963 de 2009, serán objeto de evaluación de los exámenes SABER PRO: Las competencias genéricas necesarias para el adecuado desempeño profesional, independientemente del programa cursado. Las competencias específicas de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que estas puedan ser Valoradas a través de exámenes externos de carácter masivo. Las competencias específicas serán definidas por el MEN, con la participación de la comunidad académica y profesional y del sector productivo. De esta forma, las pruebas se estructuran en torno a módulos, concebidos como instrumentos que evalúan competencias consideradas fundamentales para los futuros egresados de programas de formación. Algunos de los módulos evalúan competencias genéricas, es decir, aquellas competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de educación superior, independientemente del programa o nivel en el que se encuentren. Otros módulos evalúan competencias específicas comunes a grupos de programas de la misma o de distintas áreas de formación. Vale la pena aclarar que no se pretende que todos los programas de una misma área tomen los mismos módulos. Mediante el Decreto 3963 de 2009 el proceso de diseño de los nuevos exámenes SABER PRO se encontraba en una etapa de transición mientras se definían los diseños definitivos de la prueba, la cual tendrán una vigencia de por lo menos doce (12) años (Ley 1324 de 2009). Es así como a partir del mes de noviembre de 2012 se empezaron a aplicar los diseños de los módulos definitivos que evalúen al 50% de la población de estudiantes de educación superior.

4 Cabe anotar, que surgieron ciertos inconvenientes para proyectar los datos correspondientes a los años 2009 y 2010, debido a que estos se encuentran en PDF y actualmente en la facultad no se cuenta con una herramienta sistematiza que permita agilizar la información por la cantidad de datos, restricciones en los acceso etc, lo cual demandarían un tiempo mayor para poder proyectar la información solicitada. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, presentamos a continuación las tendencias obtenidas por los estudiantes en las pruebas SABER PRO ECAES cuyos datos se encuentran registrados en la página de internet: Debido a que la información correspondiente al primer semestre de 2011 y segundo semestre de 2012 en el programa de contaduría pública, no se encuentran registrados en la página anteriormente mencionada, solo se trabajo con los datos que aparecen registrados en el sistema en los años y Todos los gráficos que se presentan a continuación contemplan los puntajes promedio de cada año para las pruebas genéricas y específicas del programa con el número de estudiantes evaluados semestralmente en el programa con el propósito de determinar la incidencia de las variaciones en los puntajes. Las competencias genéricas contemplan los siguientes módulos: -Comunicación escrita -Lectura critica - razonamiento cuantitativo -Ingles -competencias ciudadanas

5 Competencias especificas estas son determinadas de acuerdo con la combinación por grupos referencias ( agrupación de programas con características similares), determinadas por el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) del Ministerio de Educación Nacional y la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la Unesco. Teniendo en cuenta la anterior reglamentación los módulos con los cuales se evaluaron las competencias específicas en el programa de contaduría pública y administración de empresas en el año , y , contemplan los módulos de gestión de proyectos y desarrollo e implementación de estrategias comerciales y logísticas y el año , los módulos de Gestión de Organizaciones, Gestión Financiera y gestión de proyectos EXPLICACION SOBRE NIVEL DE DESEMPEÑO CONTEMPLADOS EN LA PRUEBA SABER PRO El porcentaje de estudiantes ubicados en cada uno de los diferentes quintiles en la prueba se distribuyen en los siguientes niveles de desempeño: quintil 1 (Q1), relaciona el porcentaje de estudiantes que en la institución de educación superior obtuvieron los puntajes más bajos con respecto al grupo de referencia al que pertenece el programa, en el quintil 5 (Q5) se ubica el porcentaje de estudiantes que obtuvieron los puntajes más altos. ANALISIS DE LOS GRUPOS EVALUADOS EN LOS AÑOS 2011 Y 2012 EN LOS PROGRAMAS DE CONTADURIA PÚBLICA Y ADMINISTRACION DE EMPRESAS Todos los gráficos que se presentan a continuación contemplan los puntajes promedio de cada año para las pruebas genéricas y específicas de cada programa con el número de estudiantes evaluados semestralmente en el programa con el propósito de determinar la incidencia de las variaciones en los puntajes:

6 NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS SABER POR ,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: De los estudiantes que presentaron la prueba en el segundo semestre de 2011, correspondientes a los módulos de competencias genéricas se observar que los mayores porcentajes de los resultados se encuentran ubicados en los quintiles Q1, Q2, Q3, y un porcentaje mínimo en el quintil Q4 alto.

7 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS COMERCIALES GESTION DE PROYECTOS I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: los resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba Sabe pro correspondiente al modulo desarrollo e implementación de estrategias comerciales y logísticas, observamos que los mayores promedios se encuentran ubicados en el quintil Q1, Q2, Q3 y un 10% y 5% en los quintiles Q4 y Q5, este resultado demuestra, la falta de competencias del estudiante para analizar aspectos fundamentales relacionados con las operaciones comerciales y logísticas de productos y servicios, según los requerimientos legales vigentes establecidos en el contexto mercantil. Seguidamente, en el modulo relacionado con la gestión de proyectos, los resultados se incrementaron significativamente en el quintil Q2, el cual agrupa los resultados bajos de los

8 estudiantes en los grupos de referencia por programas afines, seguido por el quintil Q1 muy bajo y el Q3 correspondiente al nivel medio NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS SABER POR

9 INTERPRETACION: De los estudiantes que presentaron la prueba en el primer semestre de 2012, se puede observar, que los mayores porcentajes en los diferentes módulos que contemplan las competencias genéricas se encuentran ubicados en los quintiles Q1, Q2, Q3 y un mínimo porcentaje se ubica en el quintil Q4 alto y Q5 muy alto. INTERPRETACION: En las competencias especificas las cuales incluyen conocimientos comunes a grupos de programas, encontramos que al igual que en

10 las competencias genéricas, los mayores porcentajes de los resultados alcanzados por los estudiantes en los dos módulos que comprende estas competencias, se ubican en los quintiles correspondientes a los niveles más bajo (Q1, Q2), quintiles medios (Q3), y un menor porcentaje se ubico en el quintil alto (Q4). Lo cual demuestra de igual forma, que se presentan deficiencias en las competencias que están relacionadas directamente con los campos de formación que integran los temas y asignaturas con los conocimientos específicos adquiridos por el estudiante para aplicarlos en su campo de acción profesional. ANALISIS DE LOS GRUPOS EVALUADOS EN LOS AÑOS 2011 Y 2012 EN EL PROGRAMA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ,6 9,4 9,2 9,0 8,8 8,6 PROMEDIO 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO)

11 INTERPRETACION: En relación con los módulos correspondientes a las competencias genéricas se puede observar, que el mayor porcentaje de los resultados arrojados por los estudiantes en las pruebas saber pro se mantiene en los Quintiles (Q1,Q2), solo un mínimo porcentaje se ubica en el quintil medio y alto, lo cual demuestra la falta de competencias del estudiante para poder comunicar ideas por escrito con base en la información suministrada, de igual forma demuestra poca capacidad para comprender a través de la lectura la aplicación de estrategias comunicativas y lingüísticas, así como la falta de competencias para poder comunicarse efectivamente en ingles PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ,8 9,6 9,4 9,2 9,0 8,8 PROMEDIO 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: Con relación a los estudiantes del programa de administración de empresas que presentaron la prueba saber pro en el primer

12 semestre de 2012, se puede constante que al igual que los estudiantes de contaduría pública, los mayores porcentajes en los módulos que contemplan las competencias genéricas se encuentran ubicados en los quintiles Q1, Q2, Q3 y un reducido porcentaje se ubico en el quintil Q4 alto y Q5 muy alto. PROMEDIO ESPECIFICO ADMINISTRACION DE EMPRESAS ,9 9,8 PROMEDIO 9,7 DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN GESTION DE PROYECTOS 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN GESTION DE PROYECTOS I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: En lo concerniente a las competencias especificas los mayores porcentajes de los resultados obtenidos por los estudiantes en los dos módulos que comprende estas competencias, se ubican en los quintiles correspondientes a los niveles (Q1, Q3,), seguido por el quintil (Q2), mostrándose un leve aumento en el porcentaje correspondiente al modulo desarrollo e implementación de estrategias comerciales y logísticas ubicado en el quintil (Q5) y el modulo de gestión de proyectos con un porcentaje del 10% correspondiente al quintil (Q4).

13 PROMEDIO RESULTADOS GENÉRICOS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ,4 9,3 9,2 9,1 9,0 8,9 PROMEDIO 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: En cuanto a los estudiantes que realizaron el examen saber pro en el segundo periodo académico de 2012, se observó que los mayores porcentaje obtenidos por los estudiantes en la prueba de competencias genéricas se ubican en los quintiles (Q1 y Q2), correspondiente a los niveles más bajos de evaluación.

14 PROMEDIO ESPECÍFICO ADMINISTRACIÓN ,6 9,4 9,2 9,0 PROMEDIO 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% I (MUY BAJO) II (BAJO) III (MEDIO) IV (ALTO) V (MUY ALTO) INTERPRETACION: En cuanto a las competencias especificas las cuales integran la combinación de módulos comunes a grupos de programas de una misma área de formación, los mayores porcentajes de los resultados alcanzados por los estudiantes en la prueba se ubican en el quintil (Q1), seguido por el quintil (Q2), los cuales relacionan como se explico anteriormente, el porcentaje de estudiantes que en la institución obtuvo los puntajes más bajos con respecto al grupo de referencia al que pertenece.

15 OBSERVACIONES Mediante el análisis anterior, se pudo comprobar que los estudiantes presenta dificultades en las siguientes competencias: se observa poca capacidad de análisis para poder comunicar ideas por medio de la interpretación de un escrito, igualmente desconoce cómo deben reconstruir el sentido profundo de un texto en el marco del contexto en el que se produce, asimismo, carecen de la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales y como pueden plantear alternativas de solución en este tipo de problemas, de igual forma, presenta falencias en el desarrollo de habilidades para la comprensión de conceptos básicos que les facilite resolver problemas mediante la aplicación de métodos y procedimientos cuantitativos, además, muestran deficiencias en las competencias relacionadas con los cuatro niveles de ingles básicos, lo cual no les permite comprender las ideas principales contenidas en el desarrollado de un texto en ingles.

16 RECOMENDACIONES - Se recomienda que a través de la identificación de las fortalezas y debilidades de los estudiantes se implementen programas de mejoramiento en las diferentes áreas de formación. - Se debe realizar un análisis del currículo pedagógico para evaluar los contenidos que actualmente desarrollan los docentes para ajustarlos con los del nivel Nacional. - Revisar de igual forma las propedéuticas y sus contenidos programáticos para reorientar las practicas pedagógicas - Realizar capacitaciones a los docentes sobre la formulación y elaboración de preguntas contempladas en las pruebas SABER PRO, para que puedan aplicar este tipo de exámenes desde la asignatura que orientan - Revisar igualmente los criterios de selección y vinculación del estudiante que ingresa a la universidad de la guajira.