LA CULTURA LOCAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA POR: CHELA OROZCO MÉNDEZ

Transcripción

1 LA CULTURA LOCAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA POR: CHELA OROZCO MÉNDEZ

2 IDENTIFICACIÓN Institución Sector (Privado/Oficial) (Urbano/Rural) Departamento /Municipio Nombre de la Experiencia Grados en que se desarrolla IED JUAN MAIGUEL DE OSUNA SECTOR OFICIAL - URBANO MAGDALENA / SANTA MARTA LA CULTURA LOCAL COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA SE IMPLEMENTA EN LOS GRADOS 9, 10 Y 11 Año de inicio 1.993

3 PROBLEMA Desinterés y poca valoración de los estudiantes frente a su realidad social, cultural y entorno natural, manifestada fundamentalmente en baja autoestima, desapego a la vida y menosprecio por sus expresiones autóctonas. Marcado desinterés de los jóvenes por la formación académica y por el manejo del conocimiento. La no participación de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.

4 ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN La cultura local como estrategia para: Generar conocimiento y sentido de pertenencia en los estudiantes hacia lo local. Fortalecer los saberes previos y las potencialidades de los estudiantes. Generar sana convivencia. Afianzar los procesos enseñanza aprendizaje.

5 LA GESTIÓN Y LA RUTA DE MEJORAMIENTO La autoevaluación ha sido una constante en esta experiencia para resolver dificultades, replantear procesos y mejorar. El diseño y puesta en marcha de los PMI.

6 Adopción de una pedagogía por proyectos interdisciplinarios, con horarios flexibles y aprovechamiento de espacios para la actividad pedagógica: el río, el mar el palenque de Pescaito los museos los festivales el suelo, corredores y escaleras Otros Reuniones periódicas de los docentes por proyecto, para evaluar y reajustar según los indicadores trazados.

7 Seguimiento al interés de los estudiantes por la continuidad de sus estudios y por los resultados de las Pruebas de Estado, para ingreso a la educación superior: Trabajo constante para el cambio de actitud. Educación vocacional a partir del proyecto. Seguimiento a egresados.

8 Con la construcción de la planta física, nuestra institución ha empezado a dar cabida a más población, en especial a la más vulnerable: Población desplazada por el conflicto, Reinsertados para fortalecer el proyecto de convivencia. Con el proyecto se ha brindado a los estudiantes la oportunidad de encontrar nuevas actividades para el desarrollo de sus potencialidades y su permanencia en la institución, disminuyendo así la deserción escolar.

9 OBJETIVO Crear y gestionar espacios y herramientas que fortalezcan los sentimientos, la pertenencia, la construcción de conocimiento, la sana convivencia y el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes.

10 METODOLOGÍA 1. La etapa de Fundamentación (primer semestre), comprende varios momentos: Inducción Exploración y reconocimiento del entorno Concientización 2. En la etapa de Aplicabilidad los estudiantes investigan en barrios y zonas indígenas, raizales, ribereñas, de alto riesgo, y el contexto folclórico de las regiones. Al final del año se hace un gran encuentro cultural, en el que se socializan los trabajos.

11 ACTIVIDADES CON ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Festival del dulce Fiestas religiosas Festival de la guacherna Foros sobre carnavales Salidas de campo Encuentro de cultura popular Otros

12 MATERIALES Trabajo de campo Entrevistas Seguimiento de casos Análisis estadístico de acción pedagógica Talleres de formación y artísticos Registros fílmicos y fotográficos Producción de textos Recursos humanos Eventos culturales Los trabajos de investigación.

13 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN En esta experiencia se tiene en cuenta las partes que conlleva el proceso de evaluación: Evaluación Coevaluación Autoevaluación Heteroevaluación Docente Estudiante padres de familia consejo directivo Comunidad Educativa Equipo Pedagógico

14 DIFICULTADES Acceso a herramientas adecuadas (cámaras, videos, grabadora, etc.) La poca existencia de bibliografía Falta de recursos para costearse las actividades. La dificultad para el trabajo en equipo

15 LOGROS Fortalecimiento del sentido de pertenencia y mejoramiento de la autoestima de los estudiantes. Formación de líderes y de la Red de Docentes Investigadores de la Cultura. Superación de algunas dificultades de aprendizaje y de convivencia y baja deserción. Mayor interacción de los estudiantes con su entorno social a través de la investigación. Fortalecimiento de los valores culturales La Guacherna Patrimonio Cultural Vivo de Santa Marta. Reconocimiento como experiencia significativa en el Premio compartir al maestro.

16 PRODUCTOS Publicación La cultura expresión creadora de Valores que compila el proceso de adecuación curricular del proyecto de cultura, su estructura y el proceso de reflexión e interpretación de la cultura local. La producción escritural que en el año lectivo hacen los estudiantes en su proceso de aprendizaje, evidencia del ejercicio investigativo-reflexivo y material que contribuye al montaje de la biblioteca del colegio.

17 ENFOQUE TEÓRICO La experiencia se orienta a partir de la Constitución del 91, la Ley General de Educación y Cultura La educación popular concebida como una manera en que los grupos y clases sociales, aprenden a reflexionar e interpretar críticamente sus propias formas de vida, se tiene en cuenta: Crítica y dialéctica Contexto Método Praxis

18 ENFOQUE TEÓRICO La investigación, entre ellas la IAP para la construcción de saberes. Participación democrática de actores para evidenciar los Derechos Humanos. La universalidad como elemento para fortalecer lo local.

19 RETOS Hacer productivo el trabajo de los estudiantes (pintura, gastronomía, música, escultura, otros.) Generar alianzas con entidades que apoyen la experiencia. Desarrollar procesos de adaptación y embellecimiento por parte de los estudiantes al nuevo espacio físico, los que vienen en la experiencia como los que ingresaron recientemente.

20 RETOS La producción escrita de un texto en el que se compile todo el acervo cultural samario (historia, música, danza, gastronomía, expresiones religiosas, fiestas y actividades de esparcimiento propias de nuestro entorno caribe). Consolidar un espacio de interdisciplinariedad entre las áreas del saber, para lograr que el proceso de aprendizaje sea más rico.

21 Hoy se esconde la oscuridad porque la luz de cada uno de los alumnos ha logrado encender lo que solo era una chispa en la oscuridad. Ariel Parra

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