Lengua castellana y literatura CURSO ESCOLAR DEPARTAMENTO

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1 DEPARTAMENTO MATERIA/MÓDULO CURSO Lengua castellana y CURSO ESCOLAR literatura Lengua castellana y literatura 4º ESO 1. Los objetivos, los contenidos, su distribución temporal y los criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la secuenciación de contenidos a las características del centro y su entorno. OBJETIVOS. Emplear la lengua castellana con corrección, tanto en su redacción como en la ortografía. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver

2 problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. CONTENIDOS. Nuestra Lengua/Literatura - El español actual. - La formación del léxico castellano. - La oración simple. Introducción a la oración compuesta. Clasificación. - Oración compuesta: coordinación y subordinación. Sustantivas. - Oración compuesta: subordinación. Adjetivas y adverbiales. - El texto. - Los medios de comunicación. - El Romanticismo. - El Realismo y el Naturalismo. - El Modernismo y la Generación del La Generación del La novela desde 1939 hasta hoy. - La poesía y el teatro: de 1939 a nuestros días. - La literatura hispanoamericana del siglo XX. Lectura y comentario - El texto literario. - El texto literario relacionado con reclamaciones. - Los eslóganes. - El artículo de opinión: editorial y columna. - El ensayo. - Exposición sobre medios de comunicación. - El estudiante de Salamanca. - Fortunata y Jacinta / La Regenta. - Machado: Campos de Soria

3 - Poemas de amor del Texto de Marsé. - Texto poético. Expresión escrita - Exposición (matemáticas) - Solicitud de trabajo y currículum. - Reclamación y recurso. - Texto publicitario o sobre publicidad. - Carta al director. - Folleto sobre el cambio climático - Texto argumentativo sobre el mismo tema - Cuento romántico de miedo. - Texto realista. - Texto ensayístico: argumentación. - Vanguardias. Caligramas. - Textos de otro novelista del periodo. - Texto de Jardiel y de Mihura. - Microrrelatos. Ortografía. - Las letras S / X. - Las letras B / V. - Las letras G / J. - La letra H. - Números cardinales y ordinales. - El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos. - Signos de puntuación en oraciones compuestas. - Signos de puntuación y conectores del discurso. - Las comillas. - Tilde diacrítica. Tilde en hiatos.

4 - Uso de mayúsculas. - Abreviaturas, siglas y acrónimos. - Palabras homófonas. - Ejercicios de recapitulación sobre puntuación. Vocabulario - Matemáticas. - Topónimos. - Lexemas griegos. - Expresiones latinas. - Medios de comunicación. - Seres fantásticos. - Frases hechas. - Frases célebres. - Fórmulas rimadas. - Confusiones léxicas. - El libro. - Tecnicismos de otras disciplinas. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. Los contenidos del curso se hallan recogidos en el libro de texto. La secuenciación que han realizado los profesores que imparten clase en los dos grupos de 4º de ESO se adapta al manual y puede sintetizarse así: a) Primera evaluación: unidades 1, 2, 3 (Lengua); 8 y 9 (Literatura) del libro de texto Lengua y literatura 4º ESO, Anaya. b) Segunda evaluación: unidades 4, 5 (Lengua), 6 (Textos), 10 y 11 (Literatura). b) Tercera evaluación: unidades 7 (textos), 12, 13 y 14 (literatura). 2 En el caso de la educación secundaria obligatoria, referencia explícita acerca de la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas El estudio de la lengua afianza y es la base para la adquisición de competencias básicas ligadas a la comprensión y expresión oral y escrita. Esas capacidades no se centran exclusivamente en la lectura y escritura de libros, periódicos o revistas sino que en los últimos

5 años se ha ampliado a la comunicación digital. En todo caso, podemos esquematizarlas así: Competencia en comunicación lingüística Leer textos de forma comprensiva. Escuchar de forma comprensiva textos orales. Comprender textos orales y escritos. Crear textos indicados por el profesor. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Adecuar la propia comunicación oral a la situación comunicativa concreta. Expresarse por escrito con corrección, adecuación y coherencia. Conocer y utilizar correctamente el vocabulario y las reglas gramaticales y ortográficas para redactar cualquier tipo de texto. Comprender y conocer los conceptos básicos de la gramática española. Reconocer diferentes tipos de textos tanto orales como escritos. Analizar diferentes tipos de textos escritos. Diferenciar los géneros literarios e identificarlos en fragmentos literarios concretos. Recitar textos líricos adecuadamente. Dramatizar fragmentos teatrales adecuados a su edad. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Utilizar de manera responsable y consciente los recursos naturales para contribuir a conservar el medio ambiente. Tratamiento de la información y competencia digital Buscar y obtener la información necesaria para un fin determinado (la realización de un trabajo, por ejemplo) tanto a través de internet como recurriendo a soportes tradicionales (enciclopedias, diccionarios, obras de referencia en general). Utilizar el ordenador para tratar la información obtenida, procesarla y guardarla. Manejarse con soltura en los nuevos espacios comunicativos que plantea internet: blogs, foros, chats, etc, ya que se trata de nuevas maneras de establecer contacto lingüístico e interpersonal con los otros. Competencia social y ciudadana Conocer y comprender los valores en que se asienta una sociedad democrática

6 (respeto, libertad, igualdad, etc.) y hacerlos extensibles a la vida académica y cotidiana. Practicar el diálogo como una forma de expresar las propias ideas y escuchar las de los demás. Competencia cultural y artística Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales. Reconocer diferentes recursos de diversos lenguajes artísticos. Relacionar las diversas manifestaciones artísticas (pintura, escultura, música, etc.) con las creaciones literarias. Competencia para aprender a aprender Conocer las propias capacidades para potenciarlas. Analizar el propio proceso de aprendizaje para detectar posibles problemas. Aplicar al propio trabajo académico las técnicas de estudio básicas (lectura y relectura, subrayado de ideas principales, esquema, resumen, etc.), la memorización y la concentración. Planificar el tiempo de estudio y de ocio de manera lógica y eficaz. Controlar el funcionamiento de las nuevas tecnologías para optimizar el tiempo de estudio (buscar información, realizar trabajos escritos, etc.). Autonomía e iniciativa personal Analizar diversas situaciones del ámbito académico y de la vida cotidiana para tomar decisiones personales meditadas y argumentadas. Dialogar, negociar, aceptar y defender posturas en situaciones de trabajo en equipo. Planificar y llevar a cabo un proyecto. 3. Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse. No procede. 4. La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. De forma general podemos apuntar que pocas materias hay más adecuadas para tratar este tipo de contenidos. Cuestiones de educación cívica, análisis de valores humanos, establecimiento de diferencias de sexo o de clase, etc. siempre van ligadas a su expresión literaria. Es por ello que, cuando cotidianamente se aborda en clase la lectura de cualquier texto, al ser la literatura una de las expresiones básicas del ser humano, están presentes en él las aspiraciones, los deseos, los conflictos humanos y ello nos posibilita tratar esos contenidos trasversales. Sacarlos a la luz por medio de los textos nos permite plantear en el aula incorporar esos contenidos. Al mismo tiempo, la lectura de narraciones, obras dramáticas,

7 poemas o ensayos informativos abre ante el alumno un mundo desconocido: culturas desconocidas, tiempos históricos lejanos, opciones religiosas diversas, etc. En pocas palabras, el estudio, la lectura, análisis y recreación de obras literarias, informativas o argumentativas implica siempre el enfrentamiento con las preocupaciones, problemas, aspiraciones de la mujer y el hombre de hoy. En este curso se leerá, por ejemplo, La casa de Bernarda Alba. En el proceso de lectura advertiremos la situación de dependencia en la que se hallaba la mujer española, el choque entre el deseo y las convenciones sociales, la represión familiar sobre los hijos y especialmente sobre las hijas La metodología que se va a aplicar. Los alumnos y las alumnas poseen en todos sus aprendizajes una serie de ideas previas. En la materia de Lengua y Literatura, el objeto de estudio es la propia lengua. Ello hace que el alumnado parta, por un lado, de una serie de conocimientos previos adquiridos a través del aprendizaje y, por otro, de los que ha construido como usuario. La selección y la organización de los contenidos en la etapa persigue que el alumnado progrese y se perfeccione de forma sistemática en su competencia comunicativa y que, de forma simultánea, incremente progresivamente sus conocimientos acerca de la lengua, los sistemas de comunicación verbal y no verbal y la literatura. Las diversas destrezas y su concreción en la comprensión y producción de distintos tipos y subtipos de textos se secuencian para que accedan a distintos niveles de complejidad atendiendo a la madurez del alumnado. Teniendo en cuenta estos aspectos, los principios metodológicos que fundamentan y animan el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Lengua Castellana y Literatura son los siguientes: 1. La enseñanza-aprendizaje de la lengua es comunicación. Si este principio es válido para la educación en general, lo es mucho más en un área cuyo fin último es el desarrollo de la comprensión y la producción de textos. 2. La enseñanza de la lengua implica la ejercitación de los procesos cognitivos complejos: comprensión y producción. Al ser inseparables estos procesos de la comunicación oral y escrita, la metodología para la materia propicia y necesita de la realización de actividades muy vinculadas a lo cognitivo: búsqueda de la idea central, jerarquización de ideas, organización lógica del discurso, etc. 3. La enseñanza de la lengua implica la extensión del concepto de competencia comunicativa a la pragmática. La materia debe proporcionar conocimientos sobre la propia lengua, pero también la capacidad para intervenir en el discurso y actuar con conocimiento de las convenciones pragmáticas. El fin último de todo conocimiento es su aplicación práctica a la lengua oral o escrita. 4. La enseñanza de la lengua debe fomentar la creatividad. Existe una estrecha relación entre el cultivo de la imaginación y la creatividad y el aprendizaje de la lengua y la literatura. La resolución de los problemas que plantea la comunicación exige estrategias de creatividad. Por otro lado, la literatura como expresión artística es un ejercicio permanente de creatividad y de comprensión de sus mecanismos. 5. La enseñanza de la lengua debe adecuarse al sujeto del aprendizaje. La metodología debe ajustarse al desarrollo socio-afectivo, personal y cognitivo del alumnado. Así, se han de tener en cuenta los conocimientos y las destrezas que es capaz de adquirir conforme a su edad y a la proximidad e interés temático de los contenidos con los que

8 han de ejercitar las destrezas comunicativas. En este sentido las lecturas que se realizan tanto en clase como fuera del aula deben adaptarse al nivel de desarrollo del alumnado. 6. La enseñanza de la lengua debe fomentar el hábito de leer y el disfrute como lector. El conocimiento, el dominio y la adquisición de la lengua encuentran en la lectura uno de sus mejores instrumentos. Así, es necesario animar y predisponer al alumnado hacia la lectura. 6. Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. Extrae y contrasta informaciones concretas e identifica el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se organiza la información. Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; sitúa básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia. Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. Muestra conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura, y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

9 Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Conoce la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La calificación de cada una de las evaluaciones, incluidas las finales ordinaria y extraordinaria, se realizará de la siguiente manera: - Pruebas escritas 49%. Se realizarán al menos dos por evaluación, una de las cuales será de las lecturas obligatorias.. Estas pruebas serán fijadas con dos clases de antelación como mínimo.. En cada una de las preguntas de cada prueba aparecerá la puntuación de las mismas.. Sólo se podrá alcanzar una calificación positiva en este primer apartado si se consigue al menos un 5 en las pruebas de lectura y se comprueba que la obra ha sido leída. - Observación continuada 51%, a través de Controles escritos Cuaderno de clase Actividades para casa Trabajos escritos Exposiciones orales Actividades de aula Comportamiento adecuado en el aula. 7. Las medidas de atención a la diversidad. Se aplicará ACI a aquellos alumnos que posean deficiencias significativas. En todo caso, no se da esta circunstancia con frecuencia. En esta materia sí es habitual encontrarse casos de retraso en la escritura (uso incorrecto de los signos de puntuación, no división de texto en párrafos, faltas graves de ortografía, etc.), en la morfología o en la sintaxis. Como es norma del Departamento, a ese alumnado individualmente se le indican las actividades de recuperación y refuerzo necesarias. Además, es habitual que el Departamento le suministre

10 cuadernos para tal fin. Cuando la situación lo requiera, algún alumno puede recibir clases de apoyo. Evidentemente esta decisión debe tomarse por el equipo educativo. 8. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado. Manual de referencia Lengua y Literatura, 4º ESO, Barcelona, Anaya. Cuaderno de clase y material de escritura. Lecturas en casa: Desgraciadamente la eliminación de una hora de esta materia en cursos anteriores y la extensión del programa nos obliga a eliminar la hora semanal de lectura en el aula. Ello nos lleva a establecer títulos obligatorios fuera de ella: Pepita Jiménez, d J. Valera. La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca. Del amor y otros demonios, de G. García Márquez. Se seleccionará un título por evaluación. Lo dicho anteriormente no significa que no se lean textos literarios, periodísticos o informativos en el aula sino que se eliminan las obras completas. Como es práctica habitual, se leerán las contenidas en el manual y se completarán con otros textos en aquellas ocasiones en que el profesorado considere que los de éste son insuficientes. 9. Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica. En todo caso se intenta que el alumnado del Segundo Ciclo de la ESO asista, al menos, a una representación teatral. Podrá participar en un paseo literario con su profesora o profesor. De igual modo, los alumnos podrían visitar los museos o salas de exposiciones de la ciudad si existieran exposiciones relacionadas con nuestra materia. Participación en certamen de poesía. Participación en concurso de narrativa. Participación en recitales poéticos. 10. Actividades relacionadas con lectura, escritura y expresión. Estimamos que se ha respondido en los puntos anteriores.

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