Desarrollo del Pensamiento Científico desde la Primera Infancia

Transcripción

1 Desarrollo del Pensamiento Científico desde la Primera Infancia Propuesta Formativa para el profesorado de Educación Infantil desde la evidencia Neurodidáctica Prof. Carmen G. Jiménez Pino, Prof. Ps. Ms. PhD. Neurociencias Cognitivas / Didáctica de las Ciencias. Académico en FACSO, U.Chile, Cátedra UNESCO Neurociencias y Educación, red UniTwin, Núcleo de análisis de redes, Campus Digital en Sistemas Complejos, ETOIL Francia/ ISCV ( Instituto Sistemas Complejos de Valparaíso )

2 OBJETIVO GENERAL Desarrollar en las educadoras capacitadas, competencias para manejar estrategias y herramientas pedagógicas, que les permitan estructurar desde bases teórico prácticas de la didáctica y las neurociencias cognitivas, programas de destinados a fomentar el desarrollo del Pensamiento Científico desde la primera infancia

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.- Conocer y analizar los factores genomáticos, epigenéticos e interaccionales que inciden en la configuración de los procesos neurocognitivos y socio psico emocional infantil. 2.- Conocer y comprender, la historia y la evolución del Concepto de Pensamiento Científico y su aplicación a la enseñanza de las ciencias. 3.- Analizar desde la Epistemología de las ciencias, estrategias promotoras del desarrollo del Pensamiento Científico desde la primera infancia. 5.- Conocer y reflexionar acerca de metodologías de aula basadas en la evidencia neurocientifica y su implementación, para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de razonamiento matemático y científico infantil.

4 CONTENIDOS a) Introducción a las Neurociencias Cognitivas y aplicaciones a la educación b) Fundamentos acerca del Sistema nervioso, su organización y funcionamiento a nivel sistémico. c) Aportes neurocientificos recientes en el ámbito de la genómica, epigenética y conectoma humano. d) Desarrollo sociocognitivo y emocional de los niños y niñas, concepto de etapas sensibles del desarrollo v/s etapas críticas y ventanas de aprendizaje neuroplástico. e) El juego como proceso cognitivo y epistemológico / Juego y evolución: evidencias desde la etología y la primatología

5 CONTENIDOS ( continuación) f) El Cerebro Social y sus implicaciones en el aprendizaje g) Desarrollo del Pensamiento Científico ( evolución histórica, epistemología y conceptualización en la didáctica de las ciencias) h) Funciones ejecutivas y Metacognición activa, como intermediadores del desarrollo del Pensamiento científico. i) Aproximaciones hacia la problematización Científica: Problem Posting y Problem Solving en el aula infantil j) Tierra y Universo, como eje transversal para promover el desarrollo del Pensamiento Científico Infantil. k) Embodied Cognitive science como encuadre para interacciones y prácticas de aula orientadas al desarrollo del Pensamiento Científico Infantil. l) Neuro fenomenología (Aplicaciones a procesos concretos de aprendizaje ) / demostraciones y herramientas factibles de implementar en el aula.

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7 Por qué las Neurociencias en la Didáctica y enseñanza de las Ciencias? Las neurociencias han revelado evidencias propias del manejo neurocognitivo, que la misma Educación no puede dejar de lado para entender de manera más apropiada como ocurre el aprendizaje en las personas; y, han demostrado, que pueden encontrarse explicaciones para intentar potenciar las formas de enseñar que provoquen que el aprendizaje sea significativo desde una mirada neuroeducativa y psicobiológica (Carew & Magsamen, 2010; Goswami, 2008; OECD/CERI)

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12 TRABAJO GRUPAL Introductorio NEUROMITOS

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35 DESPUES DE TODO LO QUE HEMOS VISTO RESPECTO DE LA NEURO PLASTICIDAD QUE OPINAN USTEDES EN RELACION A ESTA AFIRMACION?

36 Introducción: CONCEPTOS Y PERSPECTIVAS: GENOMATICA EPIGENETICA CONECTOMA

37 Hallazgos y aportes: CONCEPTOS Y PERSPECTIVAS: GENOMATICA

38 GENOMATICA Historia de las mutaciones que determinaron las características actuales de nuestro Cerebro

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41 Bárbara Mc Clintock

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43 GENOMATICA Historia de las mutaciones que determinaron las características actuales de nuestro Cerebro: EVIDENCIAS: Fluorescencia in vivo y post mortem.

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59 Hallazgos y aportes: CONCEPTOS Y PERSPECTIVAS: EPIGENETICA

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61 Hallazgos y aportes: CONCEPTOS Y PERSPECTIVAS: EPIGENETICA MEDIADA

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66 EPIGENETICA: El contexto Físico e interaccional, como la alimentación, stress, etc. se constituirían como modificadores de como el organismo interpreta, silencia o sobre expresa sus genes, heredándose estas modulaciones de la interpretación genomática, transgeneracionalmente.