Tema 6.3: Aprender a enseñar en el Área de Religión: La Unidad Didáctica en la ERE Elaboración

Transcripción

1 OPEN COURSE WARE 2014/2015 Tema 6.3: Aprender a enseñar en el Área de Religión: La Unidad Didáctica en la ERE Elaboración Profesor: José Luis Parada Navas Facultad de Educación Departamento: Religión jlpn@um.es

2 Índice 1. Elementos de identificación 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Metodología 5. Evaluación 6. Conexión temas transversales 7. Adaptaciones curriculares

3 1. Elementos de identificación 1. Elementos descripción: Tema y título Colegio Curso escolar Destinatarios: Etapa/Ciclo/Nivel/Número de alumnos/as Maestro/a Fecha Sesiones Tipo (Globalizada, interdiscisciplinar, específica ERE)

4 1. Elementos de identificación 1. Elementos de elaboración: Objetivos Contenidos y actividades Recursos Metodología. Organización espacio-tiempo Evaluación Conexión temas transversales Adaptaciones curriculares

5 2. Objetivos Responen a qué enseñar (conceptos, procedimientos y aptitudes) Deben ser concretados en actuaciones específicas, posibles de realizar y de ser evaluados (operacionales y medibles). Fases en el desarrollo de cada actividad: Observación y conocimiento de la realidad. Análisis crítico de la realidad. Compromiso y la transformación. Los objetivos didácticos son el elemento generativo Crear: Objetivos General de Ciclo (específicos), Etapa, Área. Conexión con otras áreas.

6 2. Objetivos VERBOS EN INFINITIVO: o Contenidos Cognitivos: Para Hechos: Reconocer, identificar, clasificar y enumerar Para Conceptos: Describir, comparar, explicar, relacionar y recordar Para los Principios: Resumir, comentar, analizar y conocer. o o Contenidos procedimientos: Para el Análisis: Recoger, observar y utilizar. Para Contextualizar datos: Componer, confeccionar y planificar Para Aplicar y Comprender: Aplicar, manejar y simular Para hacer posible una expresión: Representar, reconstruir y experimentar. Contenidos Actitudes y Valores: Ser consciente, valorar, estar de acuerdo, conformase con. Específicamente para Actitudes: Sentir, preocuparse por, tolerar, respetar y actuar. Más pertinentes para trabajar normar: Apreciar, aceptar, obedecer y practicar.

7 3. Contenidos y actividades Son un conjunto de formas culturales y saberes relacionados para formar parte de un área en función de los objetivos generales de la misma (Díaz, 1994, p. 88). Redactados con un sustantivo. Conceptuales: Estáticos. Procedimientales: Sustantivos + de Actitudinales: Sustantivos + de

8 3. Contenidos y actividades Selección (tomada del curriculum) - Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales Secuencia: Contenidos propios de la unidad - Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales Mapa Conceptual

9 3. Contenidos y actividades Objetivos Se formulan en Infinitivo Contenidos Conceptuales: Sustantivos Procedimentales y actitudinales: Sustantivos + de

10 4. Metodología o Estrategias metodológicas Actividades Enseñanza y Aprendizaje. Estilos de aprendizaje: (a) Reproductivos: Tradicionales, Individuales, Participativos, Socializadores. (b) Productivos: Cognitivos, Creativos. o Cuadro de temporalización o Diseño de actividades -Denominación -Objetivo o Temporalización o Desarrollo o Materiales o Recursos

11 5. Evaluación Criterios: Tipos: Del Curriculum A partir de los objetivos didácticos Inicial. Sumativa. Final Instrumentos y técnicas. De experimentación. De observación.

12 6. Conexión temas transversales Se presta especialmente al tratamiento de contenidos transversales como: Educación para la paz y la convivencia. Educación para la igualdad entre las personas de distinto sexo. Educación para el respeto y la participación activa. Educación ambiental. Para hacer que los alumnos interioricen estos contenidos, deben estar incluidos a lo largo de todo el curso en las distintas unidades didácticas correspondientes de cada nivel. Tomado de:

13 7. Adaptaciones curriculares En un mismo contexto escolar podemos encontrarnos alumnado muy diverso con realidades individuales distintas (aprendizaje, culturales, sociales o étnicas, motivacionales, etc.) El currículo debe reflejar esta realidad y planificar las medidas que se crean oportunas para facilitar y favorecer el aprendizaje de todos y cada uno de alumnos. Todas las adaptaciones curriculares tienen que atender a dos principios: 1) Normalidad, que pretende utilizar siempre que se pueda, el mayor número de recursos ordinarios posible. 2) Individualización que busca proporcionar que cada alumno, teniendo en cuenta su situación, obtenga la respuesta adecuada en cada momento, que garantice su formación como persona.

14 Aprender a enseñar en el Área de Religión: La Unidad Didáctica en la ERE Dirección: José Luis Parada Navas Güión: José Luis Parada Navas